PBL教学法在低年资护士急危重症护理培训中的效果研究

2022-04-11 01:02辜甜田徐良
医学前沿 2022年3期
关键词:PBL教学

辜甜田 徐良

摘要:目的:实验将针对PBL教学法对于低年资护士在急危重症护理培训中的应用效果进行相关研究。方法:研究筛选出对照组和观察组一共60例低年资护士为对象,都于2021年1月至2021年12月进行研究,以平行对照法为原则分组。对照组护士实行采取传统教学法,观察组护士接受PBL教学方法,最后对两组综合考核成绩进行对比分析。结果:从数据可见,在急救仪器使用、急救相关知识及急救技术操作成绩方面,观察组综合考核成绩均高于对照组,对比具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法在低年资护士急危重症护理培训中具有明显的效果,其有助于提高低年资护士理论知识和实际操作技能。

关键词:急危重症;低年资护士;PBL教学

随着社会发展需求,护理事业对于低年资护士具有非常重要的作用,其同样也被视为护理缺陷发生率较高人群【1】。通过科学、合理的方式进行有效培训,提高综合能力,确保患者身体健康及生命安全,同样是护理教育与管理人员关注的重点。PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法【2】,是基于现实世界的以学生为中心的教学方式,其优势在于去优化传统教育中的被动学习模式,激发出学生的创造力和潜能,让学生从被动学习者转变为主动学习。在基础医学教学中,PBL教学法应用效果明显。鉴于此,本次实验选取60例低年资护士,都于2021年1月至2021年12月进行研究,以下为具体研究内容。

1.资料与方法

1.1 一般资料

研究筛选出對照组和观察组一共60例低年资护士为对象,都于2021年1月至2021年12月进行研究,以平行对照法为原则分组。对照组年龄区间21岁~26岁,中间值(23.65.±1.23)岁,男女例数各计25例与5例。观察组年龄区间22岁~27岁,中间值(23.75±1.15)岁,男女例数各计26例与4例,客观比较上述每组资料,达到研究标准,P>0.05,无统计学意义。

1.2 实验方法

对照组采取传统教学方法,低年资护士按照传统的学习方法进行学习,即课前预习、听课、课后复习、检验考试,最后对考核进行分析比较。

观察组开展PBL教学方法:(1)前期准备:定期组织相关培训教师对PBL教学授课方法、技巧、要素等进行系统的学习;以护士工中作涉及的技能需求、必要培训的内容为参考依据,进行合理的课程准备。(2)问题确定:病例与问题的选择要与教学效果有一定的关联性。由培训教师提出问题,例如对典型具有疑难危重病例进行选择,然后提问,例如临床表现、发病原理、体征变化、意识变化、精神状态、评估方法等护士通过文献资料查阅、翻阅相关的参考书及专业教学教材、专业网络学习等方式,进行自主学习,以便在学习期间,进一步理解护理理论知识,正确认识危重患者病情发展的所有过程及期间问题复杂性等。(3)理论授课:在理论课堂开展期间,前半节主要为讨论教师前期布置的任务,由小组成员进行有效的解答并知识互补。所有成员一起探讨学习,并发表各自的意见。最后,由教师进行总结,集中回答学生的共性问题。下半节课程,主要由教师深入讲解课堂重点理论知识,联合临床典型案例讲解相关内容,最后,布置好下节课程内容和学习任务。(5)技能培训:由教师根据临床典型案例,将其中出错率较高的位置重点挑出来,进行详细讲解操作技巧,重难点地方教师进行现场演示并对操作流程进行一一指导。

1.3 评价标准

对PBL教学法在低年资护士急危重症护理培训中的效果进行分析,统计各组综合考核成绩,包括急救仪器使用、急救相关致死和急救技术操作等各项指标。

1.4统计方法

应用SPSS18.0软件进行数据的统计分析,以均数±标准差( ±s)进行描述,两组间比较采用t检验分析,若P<0.05表示差异具有统计学意义。

2.结果

就数据中看,PBL教学法在低年资护士急危重症护理培训中具有明显的效果,在考核评分的各项指标中均优于对照组,对比具有统计学意义(P<0.05)。如表1所示。

3.讨论

本研究结果显示,低年资护士急危重症护理培训期间,采取PBL教学方法有助于提高低年资护士理论知识和实际操作技能。根据本次实验结果分析,在综合成绩方面,观察组高于对照组(P<0.05)。对于传统教学方式,学生处于机械被动灌输式学习,培训低年资护士期间,护理人员通常处于被动状态,学习积极性和学习效率均不高。PBL教学方法科学利用问题导入方式引导护士自主思考,在此培训期间,能自主通过各种学习工具进行主动探索思考,教师针对培训内容概括重点,并利用病例演示、急救技能操作教学指导等方式,生动形象,学生能更好地接受理解消化知识,培训低年资护士期间,能更快更准确认识专科护理操作【3】。

综上所述,低年资护士急危重症护理培训期间,通过PBL教学方法有助于提高护士理论及实践技能,大大提高了教学效果。

参考文献:

[1]赵晓英. CBL联合PBL教学法在内科低年资护士临床带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2018(11):107-108.

[2]王建凤. PBL教学法在低年资护士急危重症护理培训中的效果研究[J]. 中国高等医学教育,2019(05):117+119.

[3]陈淼娣,殷素萍,何淑敏. Miller金字塔教学法在低年资护士应急操作培训中的应用[J]. 中医药管理杂志,2021,29(13):158-159.

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