小学数学教学中多媒体的运用探析

刘阳

◆摘  要：由于小学生普遍年龄小，思维认知能力、理解能力水平等比较弱，数学学习有一定的难度，多媒体教学正好可以弥补这一短板。对此，本文就从小学数学教学的多媒体运用的问题出发，探寻有效的多媒体应用策略。

◆关键词：小学数学;教学;多媒体;运用探析

一、引言

小学数学教学中十分常见的一个信息技术应用案例就是多媒体了，可以说，多媒体在小学数学课堂中的出镜频率如今已经几乎成为主要角色了。当前的小学数学教学，多媒体的应用非常普遍，但是，也暴露出来了许多问题。因此，就从多媒体教学的误区和问题入手，展开探讨研究。

二、多媒体运用出现的一些问题和误区

1.盲目使用多媒体

很多数学教师在应用多媒体进行教学的时候是比较盲目的，尤其是对于课件的选择，甚至很多课件都不是自己制作的，或者从网上直接下载，拿来就用，或者与其他教师互通有无，使用现成的多媒体课件，这些课件资源几乎乏有教师自主设计，更遑论创新。因此，很多教师在多媒体课程教学过程中，都变成了多媒体放映员。如此，课件与教学内容是否相符？课件的设计思路是否符合班级学生的学习特征等都不得而知，如此，导致多媒体教学的效率受到极大的影响。

2.过度依赖多媒体

一些教师在发现了多媒体的便利之后，就每节课都用多媒体，在教学新知识的时候，用多媒体来引导学生理解新知识，在作业讲解的时候，也使用多媒体来呈现例题，甚至在复习的时候，还要使用多媒体。虽然多媒体作为一种有效的教学手段，其作用确实显著和突出。但是长久的使用、滥用多媒体，也会非常容易导致多媒体失去自己的特色，变成另一种形式的教学束缚。现实的小学数学课堂上，不乏很多教师在一节课上并无一笔板书的现象，多媒体代替了黑板，多媒体的图文形象化呈现代替了教师的语言艺术，数学教学只是形式上发生了变化，效率和质量并未得到有效的改变。

3.多媒体应用方法不当

很多教师在应用多媒体进行知识讲解或者教学导引的时候，在一些细节性的方法上把握的不是很恰当，导致多媒体教学主导下的数学课堂效率非但没有提高，还有些降低。例如，一些教师在多媒体讲解过程中，单纯的播放PPT，按照PPT内容进行讲解，并未关注学生的学习状态，师生直接缺乏沟通，交流比较少，导致学生的学习问题和需求得不到满足。甚至，一些课件的顺序和逻辑与教材有一定的出入，导致学生容易跟不上进度，或者忽视了学生的学习成效，学生的学习积极性和主动性渐渐受到影响。

三、小学数学教学中，多媒体技术应用的有效策略

1.利用多媒体创设数学教学情景

在小学数学教材中，很多数学知识点都包含非常强的抽象性和复杂性特征。对此，数学教师可以在课堂上，利用多媒体技术，借助于一些趣味化的生活化元素，为学生创设一定的趣味化教学情景，让小学生感受到数学学习的乐趣，降低数学学习的枯燥乏味感受，提高小学生的数学学习积极性。

例如在教学“空间与图形”的内容的时候，教师可以借助多媒体技术，为小学生展示生活中的各种结合图形的应用场景，引导小学生建立生活物体和几何图形之间的联结，帮助小学生理解几何图形的概念特征以及形状，结合多媒体的直观呈现的方式，促使小学生在观察和想象的过程中，实现从形象思维到抽象思维的转变，逐步提高自己的抽象思维能力，帮助小学生加深对几何图形知识点的印象和理解，提高学习效率及质量。

2.通过多媒體进行数学游戏教学

多媒体教学的发展，其有一个非常突出的作用就是在数学课堂上能够更有效的提高学生的注意力，强化学生的课堂学习理解，激发小学生的数学学习的兴趣和欲望。游戏化教学是多媒体教学的一个非常有效的应用途径，在一些数学知识点的教学过程中，利用游戏的趣味化形式，能够更好的将数学教学内容进行趣味化转化，将枯燥乏味的数学知识变得更有趣，借助于游戏的形式，呈现出来，促使小学生通过游戏活动，深刻理解数学概念或者知识点。如在教学“位置与方向”的时候，教师可以借助多媒体，引导小学生明确自己的方位，然后，教师可以以讲台为坐标原点，按照方位图标注出学生的位置。然后，教师可以利用多媒体的三角形的图形变化，引导三角形三个点所对应的的小学生迅速作出反应，起立并分别说出自己的方位以及与其他两个点的位置关系……如此，既能够清晰的引导小学生明确坐标、位置等的数学概念，提高数学学习的趣味性和效率，巩固学生的数学学习，有效提高课堂教学效率。同时，这种方式还能够将一些复杂的数学知识变得形象生动，降低学生的数学学习难度十分有效。

3.根据教学内容灵活地使用多媒体

教师在使用多媒体的时候，不能用一种方法从头至尾，让所有的数学课堂都变成一个模板。在小学数学课堂上，教师需要结合教学内容，根据教学内容的特色，合理选择教学素材，并特色设计多媒体教学方案。如在教学关于计算类的数学知识的时候，可以借助于多媒体的题库，为小学生提供更多的运算训练资源;在图形类的教学中，教师可以结合学生的生活化案例，利用多媒体的图文呈现优势，引导小学生的形象思维感知能力的发展;在教学实际应用问题的时候，可以借助多媒体的场景化展示优势，引导小学生在情境中实现“学以致用”，提高小学生的数学应用能力。

四、结束语

综上所述，小学数学教学中如何合理应用多媒体，也是数学教师需要深刻研究的一个课题，数学教师需要在教学中不断探索研究多媒体教学，有效提高小学生的数学核心素养。

参考文献

[1]李琦. 小学数学教学中应用多媒体教学的可行性分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：1.

[2]牛小赟. 探析小学数学教学中多媒体的运用[J]. 新课程，2020，No.508（04）：134-135.