幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

石登菊

摘 要：幼儿在幼儿阶段，自主学习意识不强，认知范围较窄，脑力未完全开发致使其学习知识较为困难。我国目前在幼儿的语言教育活动中未健全完善系统完整的教学方案，使教师在教学中忽视了语言教学的重要性，致使幼儿在学习其他内容时的效率也较低。幼儿园教育过程中，教师要将语言教学贯穿于各个环节，切实站在幼儿角度进行教学，鼓励幼儿运用语言表达自己的想法，让幼儿在潜移默化中提高自身的语言交往能力。基于此，本文章对幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;语言教育;问题;教学策略

引言

语言是幼儿与他人进行沟通，表达需求和交流思想的工具。语言主要包括口头语言和书面语言。幼儿园所进行的语言教学主要以口头语言为主，旨在通过营造和创设一个良好的教学环境，培养幼儿的理解、倾听、阅读及语言表达能力，使幼儿发音标准，口语表达能力增强，从而促进幼儿语言的发展。幼

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

（一）语言教育活动目标主体不明确

教师在准备教学方案时主要根据教学大纲与教学目标来进行编排，教学大纲是由专业的教研人员组织撰写的，其内容虽然完整明确，部分教师完全照搬，盲目遵循大纲教学，未切实考虑到幼儿的性格习惯与成长心理，致使课程教学内容与幼儿的知识架构不相符。同时，幼儿阶段的幼儿自我控制能力差，专注性不高，教师还依然按照传统的教育模式教学，采取刻板灌输的方式，课堂趣味度低，使幼儿参与教学活动的配合度较低。刻板僵化的教育模式无法满足幼儿的个性化语言表达能力的发展需求，一定程度上限制了幼儿语言教育活动质量的提升，难以促进幼儿的语言水平有效发展。

（二）缺乏语言指导技巧

教师在幼儿园语言教学中存在语言表述不准确，缺乏对幼儿的语言指导技巧等问题。首先，幼儿教师在语言学习中，存在语言表述不清、语言乏味等问题。这种语言表述方式会让幼儿感到枯燥、乏味，导致无法取得良好的教学效果和反馈。其次，教师缺乏语言教学的指导技能。当幼儿出现语言表达不当时，教师不能及时采取合适的方式进行指导。

二、幼儿园语言教育活动的有效教学策略

（一）用信息技术方式，激发幼儿的学习兴趣

幼儿的好奇心较重，他们更喜欢新鲜的事物。传统的幼儿园语言教学中，幼师常常让幼儿对一个知识进行反复的背诵与练习，并且这种死记硬背的方式一直延续到小学中，这不但没有让幼儿充分感受到语言学习的真正乐趣，也让他们产生一定的抵触情绪，导致课堂教学成果较差。因此，当前幼师在进行语言教学时，一定要善于运用信息技术手段，去对自身的教学形式与方法进行创新，提升幼儿的学习兴趣。比如，教师在教授幼儿某一篇童话时，可以运用信息技术，参考教学内容，去展示出一些幼儿感兴趣的动漫人物形象，然后让幼儿跟随这些形象来进行对话交流与练习，随后教师要让幼儿讲述出自己所喜欢的动漫人物，提升幼儿的语言表述能力。这样帮助幼儿理解语言使用的环境，增强幼儿的语言课堂学习质量。

（二）实现个性培养，发展幼儿的语言能力发展

幼儿个性教育是目前幼儿教育教学中的关键。当然，幼儿培养也需要严格执行个性化教学。幼儿的語言与沟通能力存在一定的差异。这时语言教育不仅需要面对全体儿童，还需要针对某个幼儿群体进行语言能力发展的重点培养。首先，我认为可以将这些幼儿划分为两类：一类为语言表达能力相对较好的群体。针对这个群体进行语言能力的培养时，重点培养幼儿的思维逻辑。第二类为语言表达能力相对较差的群体。针对这个语言能力表达较差的群体，不能盲目地培养他们的逻辑思维了，要重点为他们创建敢于开口并且勇于表达的环境，使他们能够表达自己的想法。因此，在实行个性化能力培养的同时，需要密切关注幼儿的变化以及针对老师或者是家长的需求等，并且及时反馈给家长，实现家校合作培养，进而达到学生语言表达能力的整体提升。

（三）提供语言实践机会，开展相应活动

幼儿园语言教育的目的是强化幼儿对语言的敏感度，加深幼儿对语言内容的理解并且为后续的学习打下坚实的基础。对于幼儿来说，他们的理解思维还没有发育成熟，这就导致很多幼儿在接受学习内容时容易出现思维内容薄弱的情况，幼师要根据班级内幼儿的学习情况开展相应的教育活动，使幼儿的理论学习转化为实践。随着教育形势的改变，传统的理论教学已经不能满足实际的教学需要，教师在教学过程中要重视和幼儿之间的交流和互动，通过高互动来促进幼儿之间交流情感，并且引导幼儿表达自己的感情。教师可以采用集体教学的方式，开设相应的教学活动。例如可以在班级中组织“大家讲一讲”的教学活动，让幼儿和家长同时来参加班级活动，通过加强幼儿和家长之间的交流可以最大限度地促进幼儿教学的实用化，让幼儿可以在生活中使用语言，将学习中使用的语言应用在实际生活中，教师在这个过程中给学生营造活泼的学习氛围，间接提升幼儿的语言能力。

结束语

总而言之，教师要正确理解幼儿园语言教学的特点和意义，充分发挥其作用。幼儿教师要提高语言教学水平，设计和组织适宜的语言教学活动，不断优化幼儿园语言教学模式。

参考文献：

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[2]廖长玲.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养[J].新课程，2020（50）：161.

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