优化小数作业，践行双减政策

梁晓容 吴秋

摘 要：近年来，学生课业负担较重的问题已然被社会所诟病，引起各级教育部门的高度重视。随着"双减政策"深入推进，如何在教学工作中做好“减负增效”成了当代教师需要深挖的议题。数学这一学科对学生的逻辑能力和思维能力都有一定的要求，因此落实双减下的小学数学教学工作并不轻松。本文作者将结合多年的教学经验，浅析如何优化小数作业，践行双减政策。

关键词：小学数学;作业管理;双减政策

“双减”政策明确提出要有效减轻学生的课业负担和校外培训负担，这让新时代教师肩上的责任变得更加明晰且艰巨。在教学中，教师应当坚持从实际出发，深挖如何优化数学作业，从而让双减政策更好地落在实处，发挥效用。

一、减轻作业负担，按需布置作业

教育减负工作关键环节中，其中一项就是学生的作业，繁杂、机械的作业往往会让学生对学习失去兴趣，甚至对该门学科感到厌恶。教师要做的是精选每日的课堂练习、课后作业内容。首先教师要精心研究教材，围绕突破重、难点，结合学生已有知识经验设计有层次、富有趣味且贴近生活的作业。严格控制作业量，重点研究作业设计的细微处让学生有认真思考的余地，这样的作业才是符合小学生学习需求的作业。

另外，我们可以将小学阶段的数学作业分为"刚性"作业和"柔性"作业，前者是指为学生对知识点的理解和运用而布置的基础巩固和能力拓展型作业，而后者往往是指一些课堂延伸的实践学习内容和活动，教师在布置作业时应当做到"刚柔并济"，这样才能让学生学习的减负工作落到实处。教师可以安排学生在周末寻找生活中的数学，和家人发现身边的数学，做一些思维导图、知识总结等绘画、板报类表现形式多样化的作业，培养学生善于发现、总结、记录的学习习惯，同时增强学生学习数学的兴趣。

二、关注个体差异，注重学生反馈

教师在作业布置过程中应当注意到所有学生的接受能力、思维能力的差异，他们表现出对课堂上老师教授的知识内化程度不同。有的学生可能思维活跃，一点即通，不满足于教材上的作业。对于接受能力较快的学生，可以适当布置难度系数更高的作业，鼓励学生进行思考，锻炼学生的数学思维能力，在学生完成作业任务后进行表扬或者奖励，激发学生的积极性，促进学生对数学的兴趣。而有的学生可能理解能力稍弱，思维稍缓，学习比较吃力。而对于接受能力稍弱的学生，老师应该注意保护这类学生的自尊，在课堂上可以通过提问一些简单的题目来鼓励这类学生进行发言，获得数学学习的成就感，满足学生的自尊心，从而更加积极主动的去学习数学。另外，要关注差生的内心世界，对学生的情绪保持敏感度，数学的学习难度较大，一些学生在学习的过程中容易受挫，老师这时就需要及时缓解学生的这种情绪，可以通过课后谈心，课堂提简单问题的方法来鼓励学生，让学生保持积极向上的学习劲头。

总之，作为数学老师一定要照顾全体学生的学情，随时关注学生在课堂上的反馈，如果一个知识点在讲授过程中学生出现卡壳，不懂的现象，可以进行深度讲解，这就需要老师具有良好的表达能力，能够将晦涩的理论变得显浅易懂，加深学生的理解。老师设置作业时要分层设计，由浅入深，循序渐进，尽量让每位学生收获不同程度知识技能的同时，获取等量的喜悦体验，从而热爱数学。

三、凸显思考过程，培养思维能力

数学学科中对学生的自主归纳、自主思考能力的培养应是老师进行教学的重要任务，这将有助于提升学生的数学素养，为学生未来的数学学习奠定基础。因此，在小学数学作业的优化过程中，教师应当注重怎样让作业不止限于掌握知识、巩固学习成果的境地，而是更能凸显数学思维，从而更好地锻炼学生的思考能力。

数学学习的重要解题方法之一就是要深究题目的原理，学生只有掌握了一种题型的解题思路就可以举一反三，不断拓展自己的数学解题思维。我们老是在平时的作业批改中可能都遇到过一种情况，即学生反复错在一种题型上，当改正讲解后，学生以为自己懂了，但是下一次再遇到这种题型时，可能只是换了个数字或条件，学生照样出错，这就要求老师来培养学生的自主思考归纳能力，学生在老师的引导下自己进行思考，紧紧抓住题目的核心知识点，这样在下一次再次遇见相同题型的题目时，学生可以快速掌握解题思路。教师还可以通过引导学生写错题集的方法来培养学生归纳整理的习惯来提升学生的考试成绩，好记性不如烂笔头，学生通过复习错题来加深印象，提高对题型的敏感度，使学习效率最大化。

学习数学不能只靠死记硬背，不仅要有刻苦的“蛮劲”，还要有聪明的“巧劲”，数学老师的教学方法将直接影响到学生的学习效果，如果学生长期不进行思考，只是机械的学习，那么数学教学的目的将会迷失，无法真正的培养出思维灵活，自主意识强的学生。

總而言之，小学数学教学的减负增效工作道阻且长，需要当代教师在教学实践中种花摘果，不断发掘。教师应当意识到，减负工作绝不只是说说而已，我们在培养一个好的"学生"之前更重要的是培养一个好的"思维"。因此我们要让学生有这样的感觉：学习是快乐的过程、探究知识是收获的满足。当代小学数学教师应当立足实践，不断深挖优化小数作业的有效策略，从而让减负增效工作发挥其最大效用。

参考文献：

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[3]吴中杰，严亚雄.融“生活教育”之理，达“减负增效”之旨——以小学数学作业设计为例[J].小学教学设计，2022（Z2）：74-77.