大数据时代小学语文阅读教学的策略探究

丁方方

摘 要：随着科技的进步，时代也在不断的发展，在当今这个大数据时代，教育也应该紧跟步伐进行改革。面对新时代的小学生，小学语文的教育方式、教学方法也应该更新换代，应该更多的信息化和科技化。教师采取智能的方式来教学语文阅读课，能够将教学简单化，学生学习轻松化，有效提高课堂效率。

关键词：大数据时代;小学语文;语文阅读

大数据时代是人们生活、工作、学习的一个新开始，教学模式的转变是必需的，然而对于源远流长的语文科目而言，与新科技的碰撞所受影响甚大，在这样的背景下，充分发挥大数据的优势来辅助语文教师进行阅读教学是值得每个语文教师探讨研究的，只要跟随时代的步伐，充分利用大数据的优点，就一定能帮助学生提高语文阅读能力，打造高效课堂。

一、阅读教学的创新模式

（一）线下教学

即使是在科技极度发达的时代，线下教学的重要性是不可忽视的，学生与教师直接地、面对面的上课形式更能帮助学生掌握知识。语文是一门语言文化课，所以阅读的教学对于语文的学习而言至关重要，但传统的小学语文阅读教学只注重知识的培养，忽视了学生其他素质的养成，教师应该借助阅读教学的手段促进学生良好素质的养成。[1]在大数据的时代，教师应该学会利用科技来辅助教学，例如，在教《梅兰芳蓄须》时（四年级上册，部编版），教师可以鼓励学生上网查找资料，了解梅兰芳的生平事迹和他所处的年代背景等等，辅助学生进行预习的工作。在教学时，教师可以善用多媒体，播放梅兰芳的相关影片，一方面是多媒体的画面和声音能夠引起学生的注意力，另一方面是观看影片能够更直接地理解课本的内容，有效提高教学效率。除此之外，小学四年级的学生是很难全程集中精力听课的，而电子设备的合理运用可以活跃课堂气氛，在一节课45分钟的过程中，教师应该花费一些时间和学生进行游戏互动，例如，教师可以和学生进行“你画我猜”的游戏，教师在电脑上画课本中出现过的人物、成语、地点、故事等等，让学生猜，猜中的学生可以上来出题目。课堂的游戏互动能营造轻松的教学氛围，能让学生喜欢上语文课，而游戏内容与语文课文相关则可以让学生复习旧知识，促使其更好的掌握语文阅读。

（二）线上教学

伴随着信息化时代的到来，越来越多的信息化教学手段和教学资源被应用于我国的教育教学中，教师的教学模式和教学理念也出现了革新，推动了我国教育事业的改革和发展[2]，而微课则是大数据时代下最显著的教育革新的产物。微课的出现使得学生们足不出户也能完成学习任务，这对于成绩不理想的学生来说更是绝好的学习方式，它可以不断地重复观看教学内容和教学过程，这既能减轻教师的工作，也能让学生随时随地在想学的时候认真的学。语文阅读是由现代文和文言文构成的，但是文言文的学习对于小学生而言比较吃力，有时候可能不太能跟得上教师在课堂上的步伐，这时，学生可以使用微课，观看该课的讲解部分。此外，为了更好的检测学生学习的状况，微课还可以进行网络练习和测评，在微课课堂上，讲解完一部分，练习题会弹出来让学生回答，例如在学习《文言文二则》（四年级下册，部编版）时，不能理解《囊萤夜读》的背景、译文、含义时，学生可以通过微课进行理解，在这个过程中，学生可以自主学习囊萤、恭、练囊的含义等等。线上教学还有一个好处是可以对学生进行测评，让学生了解自己的语文阅读能力，掌握阅读知识情况等等，这样能够使得教师更好的因材施教。

二、课外阅读的引导

（一）阅读APP打卡

多读课外阅读是小学语文教师大力鼓励学生去做的事情，但是仍然有不少的学生不会按照教师的要求完成阅读的任务，因此，教师应该借助阅读APP来监督学生完成每周的阅读作业。在阅读APP上，教师能够实时看到每个学生是否完成阅读的任务，每阅读完成即进行了一次打卡，但是光将文章、书籍看完是不够的，教师应该布置引导学生进行APP阅读的作业，其一，选择红色标注生僻字;其二，选择蓝色标注自己喜欢的句子;其三，选择黄色标注自己认为的好词好句;其四，在阅读完毕后，写下简单的读后感，可以是对主题的感想、对文章的感悟、对人物的赞扬或批评等等，教师在完成课外阅读APP的使用引导后，慢慢渗透到学生的习惯中，久而久之，学生就能自主进行课外阅读，并享受阅读的过程。对于学生来说，阅读APP上进行的课外阅读读物虽然是相同的，但是每个人的感悟是不同的，在APP上，学生与学生之间可以进行资源共享，这样学生们能够看到别人对同一个事情的不同观点和角度，还能适当的进行研究探讨，能够帮助他们更好的拓展思维 。

（二）课外阅读与课内写作

阅读对于语文而言是必不可少的存在，只有不断阅读才能够不断地积累语文知识，这是有利于学生进行写作的。上述所说的阅读APP是辅助教师工作和培养学生阅读习惯与意识的，但是，线下阅读才是每个小学生都应该去做的事情，教师可以推荐学生阅读经典名著，如四大名著、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》等等，但是这些对于小学阶段的学生来说，经典名著是较为深奥的，可以借助网络了解简易版或者观看电影，辅助小学生理解这些课外读物。好的课外读物，能够使得学生下笔如有神，让写作能够一气呵成，例如写作《我的奇思妙想》时，学生观看了《西游记》、《爱丽丝漫游奇遇记》等富有想象力的名著，则可以轻易地完成这个主题的写作。

结束语

总之，大数据的时代如约而至，善于利用信息技术的教师，才能更高效地帮助学生获取更多的知识。信息技术的合理运用能够快速地处理信息，辅助学生构建语文体系，培养学生良好的学习习惯，引导学生学会自主阅读，激发学生的学习兴趣和想象空间。在让学生有一定认知后，能够充足理解阅读带来的乐趣和力量。只有不断的引导小学生在这个背景下进行合理的阅读、调整他们的阅读习惯和方法、培养阅读思维才能够简单地、轻松地将小学生的阅读能力提高，从而使得学生爱上阅读。

参考文献：

[1] 吴冬梅. 小学语文阅读教学的策略探究[J]. 读与写，2020，17（35）：66.

[2] 王颖婷. 大数据时代的小学教育语文教学创新问题[J]. 语文课内外，2020（32）：25.