创意衍纸在小学美术教学中的实践与探索

吴婉华

摘 要：衍纸是一种简单又实用的生活艺术。衍纸制作是用各种颜色的纸条通过卷、捏、拼贴成不同的形状，其效果优雅出众又变幻无穷、富有创造性，是一项极为细致的手工活动。把衍纸学习引进小学美术教学中，有利于培养学生的创新潜能、锻炼学生的学习耐性、激发学生的想象力、从而提高学生的创造表现能力，促进学生艺术素养的全面发展。

关键词：衍纸艺术  小学  美术教学  实践  探索

前言

美术课堂是学校美育的主要途径。根据新课程标准提出，素质教育已成为美术教学的主要方向标，素质教育注重学生个人能力和创新思维能力培养。新课程改革也提出小学美术教育可以借助多媒体平台融入一些新型的教学资源，为小学生的学习提供更丰富的教学素材。衍纸制作作为一项极其细致的手工活，恰好符合这一教育特质，它既能充分发挥学生的主观能动性及激发其创作潜能，又能提升学生动手操作能力，促进学生艺术素养的全面发展。

一、美术课堂的教育现状

低年级学生因为年龄小，空间知觉较弱，学习能力较弱，绘画创作时会过于依赖老师范画，面对教师的示范，学生很容易照搬，课堂作业作品表现形式单一。

高年级的学生美术学习兴趣减弱。高年级学生的知识水平逐渐加强，观察力逐渐提高，低、中年级时候掌握的绘画内容和表现方式对他们而言，已缺乏了吸引力，高年级的设计应用课又较为抽象，他们知识水平和认知结构有限，导致不能很好的理解这些较为抽象的课程，例如正负图形创作、环保招贴等课程。而且还有其他课程压力以及家长的不重视，久而久之，导致高年级学生美术课兴趣减弱。

美术课堂还会因受上课场地，课时设置的限制，很多有趣的手工、绘画类的课程未能如常开展。例如版画制作课、国画练习课这些需要清洗工具的课程，当只有一个美术课时的时候，老师会因地制宜把课程调整为欣赏课，这样学生动手绘画和手工操作能力就会越来越弱。作为一线教师，我们在美术教学中如何提高课堂的趣味性、创新性、时效性，成为了当前课堂教学的迫切任务。

二、衍纸艺术在美术课堂的重要意义

（一）衍纸制作学习有助孩子养成良好的学习习惯。

1、有助孩子养成自我整理和保管好美术工具的习惯。因为衍纸工具中小部件比较多且容易丢失，如：衍纸笔，曲规器、点胶瓶、衍纸梳等，没有工具就开展不了制作，我抓住孩子们爱做衍纸的心理，嘱咐他们认真整理、保管工具，助孩子要养成严谨、严于律己的好习惯，认识到爱护作品的重要性。通过奖励措施，例如精美的衍纸小花，更能吸引孩子们自觉收拾保管工具。

2、有助孩子养成认真观察、思考习惯。老师每次展示优秀作品和制作范例的时候，孩子都要仔细观察、思考它究竟是用什么卷去捏成的？用了什么颜色的衍纸条？是渐变色还是冷暖色搭配？需要做多少个小部件才了成型？这种效果究竟是用什么工具？只有认真探究才能学会怎么制作。从作业效果上来看，大部分同学确实做到了这一点，只有小部分操作能力较弱的学生做得比较慢，需要老师再个别指导。

3、有助提高學生的动手能力。衍纸活动是通过卷、捏、压等各种动作，学生在亲自操作的过程中，逐渐培养起动手操作的兴趣，增强动手能力。衍纸教学过程中要遵循从易到难、从简单到复杂的规律。因为从孩子的生长规律中，我们就能发现每个人的手指活动能力都是从不协调到协调，从协调到灵活这样发展的。

4、有助于培养学生的合作能力。衍纸制作既可以独立完成，也可以小组合作完成。例如比较简单的花朵、昆虫、动物、人物创作，学生可以根据自己个人喜欢的颜色和基本卷进行卷、捏，组合创作成喜欢的作品。但基本卷需求比较多的复杂作品，例如：龙舟、坦克车等，我们可以通过小组合作完成。小组长可以调配小组成员分工做零部件，例如：2人小组负责做龙头的紧卷和开卷，2人小组负责龙舟船身的紧卷，2人负责船尾的叶形卷，最后小组进行粘贴和组合。这样既可以锻炼孩子耐性，又增进了学生之间合作能力，还能让动手能力相对较弱的学生，通过与别人的合作找到自信与乐趣。

（二） 衍纸制作学习有助培养学生的创新思维。

衍纸的制作学习有助于培养学生的创新思维。衍纸教学过程中要遵循从易到难、从点到面层层拓展的原则，学习过程中更要注重训练学生的观察力和注意力。老师可通过展示优秀作品，让学生观察、分析作品是如何组成的？运用了那些基本卷法？然后把方法小结归纳运用到自己的作品里，我们还可以从互联网上获得资源，但必须摒弃照抄照做的死板学习方法，在制作过程中通过形状的改变，色彩的变化，种类变化，这将是对原有造型的创新，在创新造型的基础上再结合书本、结合生活，以此激发更多创意，加强锻炼学生的创新思维。《美术课程标准》指出：“ 尝试不同的丁具，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看，画画，做做、等方法，把所见所闻、所感所想的事情表现出来，体验造型活动的乐趣”[1] 。衍纸艺术就是凭借纸张的柔韧性，利用不同的纸条进行卷、捏、拼、贴，大胆的创新组合，形成各种不同的衍纸作品。衍纸的表现形式也不拘一格，可以结合线描绘画组合作品、可以表现为二维平面衍纸作品，当制作技能更熟练时，还可以尝试三维立体衍纸作品。形式多样的衍纸作品，不断的启发学生的创作灵感，从而创作出具有自己风格的艺术作品。

三、针对教育对象，如何有效进行不同层次衍纸教学。

小学阶段的孩子年龄为 6— 1 2岁之间，这个时期是大脑发育的重要阶段，也是孩子个性养成的重要时期。低年段的孩子活泼好动、思维活跃但动手操作能力较弱;中年段的孩子课堂纪律较好，注意力集中、学习兴趣浓厚，学习态度认真，在衍纸学习中比较占有优势;高年段的孩子想象力丰富、思维灵敏、操作能力强，都是衍纸艺术基础教学的最佳年龄。

根据低年段的学生思维活跃，对所有事物都感兴趣的心理特点，老师可以从尝试不同的基本卷开始学习，让学生体验不同的造型，从而激发他们的学习兴趣。接下来的学习当中，老师可以让学生慢慢熟悉衍纸的粘、拼、镶等基础造型方法，如经常使用的：紧卷、松卷、开卷、水滴卷、弯曲卷、眼形卷、叶形卷、半圆卷、猫脸卷、碎绒花等方法，从中体验衍纸造型乐趣。教师在设计课程内容前应针对学生感兴趣的小动物、小昆虫、海洋生物、植物等进行由简至繁的课程安排与精心设计。例如，《昆虫王国》一课，利用松卷、紧卷、水滴卷等卷法组成色彩缤纷的蜗牛;《动物的花衣裳》一课，可用为利用水滴卷组成的花卉和眼睛卷组成刺猬，为刺猬穿上漂亮的外衣;也可以根据孩子们喜欢的节日，用水滴卷、方形卷、紧卷装饰组合一棵圣诞树。（下图为学生优秀作业）

衍纸作品丰富多样，最能吸引低年级的孩子们。孩子们通过一个个不同的造型组成一幅精致的作品，通过优秀作品欣赏，又能给他们源源不断的灵感，启发他们大胆创作，创造力和操作能力会得到进一步提高。每一节课增加新的卷法学习，积少成多，学生能从中收获成就感和满足感。

中年段的学生具备了一定衍纸制作基础，教师可以依托教材选择合适的题材进行衍纸拓展想象练习。衍纸作为一种细微的手工活， 在作业难度增加后， 完成一件衍纸作品的时间就更长了，这对于每学期课时有限的美术课来说是一种挑战。为解决这一问题，教师需要根据教学内容调整教学计划。简单的课尽量安排一课时完成，较复杂的课，应该严格按计划争取在两课时内完成。例如三年级的美术课《秋天的落叶》，学生了解秋天的季节特点和书签的表现要素后，教师可引导学生取材秋天的叶子、花卉、瓜果等，用衍紙材料进行创作表现。这节课分为两个课时，第一课时，老师以《金黄的麦穗》为教学范例，引导学生去概括表现秋天是瓜果成熟的季节特点。老师演示如何在水滴卷的基础上加上大V形状进行半包围的新技法，来突出麦芽的形状，然后演示如何拼接粘合成一株完整的麦穗，做成一个小书签。第二课时，则是发散性思维拓展练习，孩子们既可以根据麦穗的基础上添加稻草人、鲜花、昆虫、小鸟等元素来组合书签或贺卡背景，也可以自由表现秋天的其它特点。从作业效果来看，几乎每一个孩子都有了与众不同的发现，每一个作业都是一个独特的创意，有的是一串串金黄的麦穗压弯了腰、有的是一朵朵美丽的鲜花。（如下图）当基本卷变化已经不能满足学生探索需求后，老师可以引入不同的衍纸工具，例如：缠绕版、凹凸器、压纹器等（如图6）

高年段学生相对低年段学生而言各方面水平都比较高，衍纸制作技法运用比较自如，教师可以把教学设计目标设置从平面、半浮雕状态拓展延伸到立体制作上，内容上可侧重于创作想象能力的培养。衍纸艺术装饰性强，在课程设置上，我把教学内容与日常生活相结合起来，让学生把衍纸作业投入到实践应用中。例如，结合母亲节节日，引导学生用碎绒花方法为母亲制作一束别具意义的康乃馨。（如图8、9）教师节到来时，则可以引导学生以鲜花为元素，自由发挥想象，创作形式不一的花朵，为老师送上节日的问候。（图10）

亦可结合课本课程《做个胸卡送老人》，参与到学校和社区的实践活动中，为自己和社区的老爷爷、老奶奶做一个识别胸卡，送上你对他们的关怀。还可以把自己创作的优秀作品拿到创意集市上进行义卖，为社会公益献上自己小小的一份力量。这样既能锻炼自己的生活实践能力，又能陶冶性情，一举两得。

五、结语

把创意衍纸引入小学美术课堂，让学生认识、体验到衍纸文化的多样性，既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生良好的学习习惯，又能还能助于衍纸文化在校园的推广。希望通过丰富的衍纸课堂教学，提升学生思维灵活性以及促进学生创造力的发展，进而打造我校的衍纸美术特色课程。

参考文献：

[1] 全日制义务教育美术课程标准（ 实验稿） [ H] . 北京师范大学出版社 ， 2001. 9.