新时代高中校长的定位、基本素质和岗位能力

罗文科

【摘要】校长的定位，应是学校的思想引领者、文化教育者、决策设计者、管理服务者。校长要不断提升个人的基本素质和岗位能力，基本素质包括思想素质、人格素质、心理素质、文化素质、学习精神、反思精神等;岗位能力包括谋划力、决断力、协调力、执行力、管理力、教育力等。

【关键词】校长;定位;基本素质;岗位能力

习近平总书记在2018年全国教育大会上明确提出：“教育是国之大计，党之大计。”这是对教育在新时代的重要地位作出的高度概括，具有重要和深远的意义。习近平总书记在讲话中指出，“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。”

2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”总书记的重要讲话明确提出了新时代我国社会主义教育事业的总方向和根本方针，为办好新时代中国特色社会主义教育指明了方向、提供了根本遵循。

为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据国家颁布的《普通高中校长专业标准》，结合实践探索和研究，笔者尝试对新时代高中校长的定位、基本素质和岗位能力进行探究，以期抛砖引玉。

一、校长要给自己一个正确的定位

校长的角色是什么？校长在学校中应起什么作用？这就是校长的定位问题。校长要明确自己的角色意识、地位作用、职责使命，要明确校长的个人定位、岗位定位和责任定位，要明确校长岗位的价值观和方法论问题。笔者认为，校长应是学校的思想引领者、文化教育者、决策设计者、管理服务者。

（一）思想引领者

校長是学校的“神经中枢”，要有思路，有方向，有眼光;有教育理念，有教育情怀，有教育思想。校长应把教育视为一种信仰，要立德树人，严谨治校，文化育人，从思想的高度、教育的高度去引领全校师生不断前进。

（二）文化教育者

学校是文化之地、教育之所。校长要有文化的底蕴、深度和广度，教育的厚度和温度。真正的“懂文化，爱文化，有文化;爱教育，懂教育，会教育”，才能营造出良好的校园文化、教学相长之氛围。可以说，校长是学校的形象、代言、缩影，是学校的今天和明天。校长必须是文化者、教育者。

（三）决策设计者

学校决策是为达到一定教育目的而对未来实践的方向、目标、原则和方法所作的决定。其中，校长起关键性、决定性作用。校长是学校建设与发展的设计者，要高瞻远瞩，视野开阔，格局宏大，方能很好地布局谋篇。校长要虚心听取行政人员、教师、学生的意见，集思广益，积极主动倾听教师意见，充分发挥教职工主人翁意识和作用。学校发展规划、制度制订、机制创新、内部治理、管理变革、课程计划、重大活动等一切工作，校长都充当着决策者、设计者的重要角色。

（四）管理服务者

校长要善于团结行政班子，雷厉风行增强班子成员的执行力、工作效率。行政班子要有正气，有积极性，有担当，带好头，敢管善管，分工明确，职责明确，上下一条心，齐心协力，政令畅通，在其位谋其事，履其职担其责。校长要善于把全体教职员工带成一支团队，统一步调，积极向上，努力进取。校长要有点子，有魄力，敢管善管，要精细管理，关注细节，从细节抓起。要信任大度，奖惩分明，对待行政、教师、学生要公平公正，“一碗水”端平，一视同仁。制度管人，依法管校。

校长既是学校教育教学、行政管理的管理者，也是学校教师、学生的“服务者”。校长还应该为教师、学生、家长服好务，着眼于学生健康快乐成长，为学生一生幸福奠定坚实的基础;着眼于促进教师队伍专业水平、素质的发展、成长，成就教师，一心一意为国家教育、为社会作贡献。

二、校长要不断提升个人的基本素质

校长应有的个人基本素质包括思想素质、人格素质、心理素质、文化素质、学习精神、反思精神等。提高校长自身的素养，有利于形成个人的人格魅力，提高校长的威望，增强学校的凝聚力。具备较高的应有的基本素质，是当好一名校长、成为一名成功校长的前提。

（一）思想素质

思想素质即政治思想观念，校长要坚决执行党的教育方针和办学方向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导;校长视野要开阔，眼光要长远，思想要深邃，理念要更新，要面向世界，面向未来，面向现代化。随着时代的变化，知识的更新，我们的教育理念也需要与时俱进，不断更新。南开大学马世历教授说：“教育要强大，必须要有核心教育理念。”历史上真正能够成为资源和遗产的永远是精神、思想、文化和观念。作为校长，必须具备先进的教育理念，然后才能真正高水平地指导教学，创造高质量的教育效果。

校长的教育思想要有“温度、长度、广度、深度、高度”，要关注教育、关照学生之作为人的现实需求的“温度”，关照教育之于社会、之于未来发展的“长度”，放眼国际社会的“广度”，指向内在精神的“深度”，裨益于构建人类生命共同体的“高度”。

我们要清醒地认识到，未来的社会需要什么样的人才，我们应该培养什么样的人才。未来的社会是在合作的基础上公平竞争的社会，未来的人才需要具备认识环境、学习知识、丰富想象、严密逻辑等八大能力，需要全面、协调、和谐、可持续发展。

校长要以思想指导实践行动，以思想引领思想，以思想奠定学校的文化精神，以思想追求卓越。校长要善于观察教育的发展方向，发现竞争突破点，高瞻远瞩地提出合理、可行、新颖的发展目标、战略规划、教育教学理念，善于运用与时俱进的观念来指导自己的行为，敢于创新，走出旧框框，办出学校特色。

（二）人格素质

人格素质是指校长的品德、品行、人格，主要体现在校长的为人处事的态度、方法、方式上，也体现在校长的人文、专业、管理、价值素养上。校长的人格素质是学校“以德树人”办学宗旨的基础，是做校长的底线，也是做教育与办学校的底线。教师要“为人师表、学高为师、身正为范”，而校长要做教师、学生的“模范”“榜样”。校长要正气正派、公正公平、高尚高雅、一身“文气”，校长要坚决做到“言必信，行必果”，维护个人和学校的诚信。作为校长，如言而无信，必失威信;行而无果，必难服人。校长的言行举止、观点判断、决策规定等方面都会通过不同渠道、不同方式、不同时间进行传播，且会对师生、对学校、对教育、对社会产生影响。

校长，首先是一个普通的社会人，又是学校工作的中心人物，他的人格力量对学校教师具有最现实、最生动、最鲜明的直接影响力。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”所以，校长要用真爱与诚心，用言传与身教去影响和感染每一个人，公平公正对待每一件事。校长的为人处世所彰显的人格魅力和道德力量，对凝聚人心、形成良好校风能起到事半功倍的作用。

坚持原则是校长立身做人之本。正人先正己，“其身正，有令则行，其身不正，有令不行”。凡是要求教职工做到的，校长首先要做到，校长必须身体力行，在学校中起表率作用。

在用人上，校长要坚持做到“任人唯贤，德才兼备”，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持以德、能为依据，做到能者上，劣者汰。要善于发现人才、培养人才、使用人才。既要善于任用已知的人才，还要善于发现潜在的人才，提供让他们可施展才华的舞台，锻炼他们、培养他们。如，敢于让年轻、积极、有为的教师委以重任。从而形成人才辈出的局面，而不至于人才紧缺、断层。即要有识才之眼，用才之胆，容才之量，爱才之心。

（三）心理素质

心理素质主要反映为校长对教育理想的坚守，对教育初心的坚守，对教育规律的坚守，遇事处事的淡定、得当和意志。坚守是一种意志，是对事业执着追求的意志，是对推进工作的坚决意志，是对困难、困境、挫折的坚强意志。教育有些方面会随时代变化而变化，有些方面无论时代如何变迁也不会变化，教育的坚守，就是人类优秀文化与文明的坚守。

学校是社会的一部分。教育是社会诸多行业的一种，不可能独行其是。治校办学，看似校内之事、师生之事，但无论时间还是空间、形式还是内容、对象还是评价，其实早已跨出了校园，跨越了师生，成为“公共空间”的一部分。正因如此，教育就更要有自己的“定力”，这种“定力”不是固执与较劲，而是专业素养自信下的坚守。

校長要有使学校迅速发展的意志，要时时砥砺自己，勇当学校的“领头羊”，广开言路，担起学校的历史使命，树起使学校迅速发展的愿望、目标，并化为坚强意志，从而感召教职工的进取心和积极性，形成一股奋发向上的合力。

（四）文化素质

文化素质即校长本人的文化水平、文化素养、文化内涵、文化底蕴、文化气质，主要体现在办学治校上，文化立校、文化治校、文化强校，营造“团结，紧张，严肃，活泼”的文化形态。学校文化是学校的“血脉”，更是学校的精神所在。作为学校“首席”的校长，更是学校的“形象”与“品牌”，校长本人的文化素养与文化气质不仅代表学校，更会影响学校。

学校是文化之地，校长的文化素质是他带好、带旺学校的前提条件。试想，一个没有较高文化素质的校长，怎能带好一个学校，办好一个学校的教育教学呢？这如同外行指挥内行，让一个没什么文化素养、内涵的人当校长来负责搞学校的文化建设，“校长的文化贫穷”会大大限制了学校的文化建设、发展的空间和想象。

（五）学习精神

学习精神是指与时俱进地不断学习、自觉学习，不断自我提升、自我更新的积极学习态度和行为。只有不断学习，才能与时代同进步，才不落伍于时代。学习精神就是生命力，是一种积极的人生态度，是一个人对生命的理解与尊重的表现。教育服务于成长，成长源于不断的学习。学习力不同的人对生命的理解与尊重是不同的，拥有持续学习力的人对生命的理解和尊重更完整且深刻。

校长的学习精神在某种意义上就代表学校的生命力与师生对待教育、对待学习、对待生命的态度与程度。很难想象一位没有学习精神的校长是可以办好教育的。学习力主要包括学习需求、学习意识、学习习惯、学习能力，它们构成一个整体，且互相联系、相互促进。校长的学习精神与对自己学习、对生命、对成长的理解有关，无论如何，校长都应该把学习与自己的职业岗位牢牢捆绑在一起。

校长平时要养成认真读书的习惯和刻苦钻研的精神，做到学而不厌，持之以恒，用新知识充实自己，丰富自己。通过不断学习，不断更新自己的知识结构，努力提高自己的领导才能，为全校师生树立起学习的榜样。要不断加强实践，在实践中检验和提高自己的工作能力和领导才能。要积极引进别人的先进经验，并把学到的理论知识和别人的先进经验、办学理念大胆地运用到教育教学实践中去，在不断的学习、实践中获得创新的灵感。不断的学习也将有助于校长自身品德、修养、性格的陶冶，提高个人的人格魅力和感染力。

（六）反思精神

反思精神即反思、修正、改进的态度和能力，这既是一种态度、能力，也是一种思维与习惯的品质。校长应切实地以成长为目标，切实承认每个人都会有盲区——知识盲区、信息盲区、认识盲区、判断盲区等，同时深知自己肩负的使命——教书育人、办学治校等，这才会让反思与修正的能力和习惯得以养成。

反思是自我教育最为常见的方式，反思也是自我学习的最佳方式，反思可以称为主动学习与有效学习的“范式”。反思的目的是什么呢？是坚守与修正，坚守该坚守的，修正该修正的，所以说反思是改进、成长，改进、成长是完善。校长无论是作为个人本身，还是作为岗位职务都应该拥有反思、修正、改进的能力。真正好的管理者应该是先了解情况与听取各方各层的意见之后，再思考并寻找相关的策略，然后不断反思与修正、改进，即做中改，改中做。

三、校长要努力提高自己的岗位能力

校长具备了应有的个人基本素质之后，其角色的成功与否就体现在具体的教育实践中，体现在办学、教育、管理的岗位能力上了。校长的岗位能力包括谋划力、决断力、协调力、执行力、管理力、教育力等。

（一）谋划力

谋划力即校长对学校做科学、可持续的谋划、规划。对学校重大事务进行谋划，这关系到学校的发展与否、发展方向及发展前途。因此，校长必须具有相当的规划能力，规划学校发展的蓝图和方向，带领师生向着正确的方向前进。

学校发展规划是在系统诊断学校后，确立办学方向和发展目标，分析学校优先发展的项目并制订相应的行动计划，促使学校挖掘潜在资源，提高学校管理效能和教育质量的一整套策略。它是一种思想方法，是关于学校未来发展的系统思考，涉及学校较长一段时间内办学理念和办学目标的定位与选择;它是一种管理模式，提供了一整套达成预期目标的手段、策略和方法，促进了学校内外协调与互动;它是一种学习工具，强调未来发展的不确定性，注重通过学习不断反思和改进;它是一个行动过程，包括提出设想，制订、实施、评价和改进规划等一系列行动过程。

在学校规划制订过程中，校长要扮演好政策执行者、学校发展“总设计师”、学校发展规划“首席执行官”三种角色。具体制订中，采取自下而上地征求意见到自上而下地逐步达成共识，充分发动师生员工、社会各界参与，广泛征求上级、专家、知名校友等意见，广泛达成共识，确保学校发展规划具备坚实的群众基础，又为将来实施铺平道路。

（二）决断力

决断力即校长的判断和决策能力，是作为学校决策者——校长不可缺少的能力。校长面对的工作复杂而琐碎、专业而多元，有些事情需要及时处理，有些事情的决策会影响学校长远发展，这对校长的判断力是一种考量。判断是一时一刻的，但判断力的形成却不是一朝一夕的。

校长的判断力需要积淀，同样需要培养。校长如何培养与训练判断力，可以用“一看、二听、三记、四推、五比、六思”来进行。一看，就是观察;二听，即多听和听多（听不同方面、不同立场的意见）;三记，就是事前、事中、事后学会用筆记录;四推，就是要做一件事前，需要反复推演，如同军事沙盘推演一样;五比，就是面对任何事情与信息要进行比较，（下转第23版）（上接第22版）只有比较才有区别;六思，没有认真思考就很难有理性的分析与提升，只有理性分析与梳理才可能形成判断力。有了准确的判断力就可以做决策了。决策力是校长的又一重要能力，即有眼光地做决定，态度坚决，有魄力。有人认为，决策是胸怀、是勇气、是担当、是取舍，是慎思后的选择，是价值的坚守。

（三）协调力

协调力即协调、沟通、协作的能力，协调沟通涉及校内与校外、单位与个人、上级与下级等，涉及学校行政、教职员工、家长学生、政府部门、校友乡贤、社区居民、社会各界等，是校长必备的能力。教育本身就是社会的一部分，必然会与社会各阶层、政府及各部门、社区及家庭及其它行业发生各种关系。学校教育不可能孤立存在。校长的工作性质就是整合与协调各种关系。这就需要校长有超强的协调能力。校长在处理事务上必须“抓大放小”，放权让下属去干，不能也不可能事事躬亲，要让行政班子各位领导、各部门、各位教师各司其职、各尽其责。

教师团队是校长工作的主体，构建团队、引领团队，与团队一起成长和面临挑战是校长工作的常态。协调与协作是校长工作中经常面临的事情。校长在团队中往往以领导、负责人、指导、监督等方式出现。其实，校长在团队中的作用与定位是最多元的，有时是首席、有时是中轴，有时是演员、有时是观众，有时是剧中人、有时是局外人，有时是监督者、有时是被检查者等。

沟通协调、化解矛盾是对校长综合能力的一种考验。“矛盾无时不有，矛盾无处不在。”学校存在于社会大环境中，且学校本身就是一个小环境，其中，有学校与外界社会的关系，学校与上级之间的关系，学校内部部门之间的关系，学校内部人际关系，等等。校长必须正确区别主要矛盾和次要矛盾，普遍矛盾和特殊矛盾，学会换位思考，以公平正义的态度适时地沟通协调各方，化解已现的或潜在的矛盾。从而才能构建和谐发展的校园氛围和有利于学校发展的和谐环境，才能建成一支团结奋进的教职工队伍。

（四）执行力

执行力指校长坚决、有力、有效地执行、推行党和国家的方针政策及学校的决策、制度的能力和魄力。这既体现在校长在落实党和国家教育方针及党和国家对教育的一系列法律、政策上，也体现在学校教育教学工作、行政管理等工作上。校长是构思者又是建设者，是判断决策者又是执行者。

校长执行力是校长外显力的重要表现。很多校长有理想、有理念、有规划、有路径，但就是缺乏执行力，结果只能“坐而论道”。校长是无法把大事小事都包揽于自己一身的。校长对学校内部要实行行政班子分工，分级、分科管理负责的办法，敢于授权，大权集中、小权分散。并形成职责制度、责任制度、目标制度、奖惩制度等。这既可使校长摆脱琐碎的事务，又可调动行政班子成员和教职工的积极性，提高管理的效率。通过沟通上下关系，扩大接触面和影响面，形成校长向心力。如，对于经过多次多方论证是正确的决策、政策、制度，就必须带头执行，坚决推行。碰上阻力，就必须勇于排除阻力，担起压力。

（五）管理力

管理力就是校长对学校、教育教学、师生的管理、服务能力。管理也是服务，只不过与其它的服务方式和内容不同。校长服务的对象是教育（学校发展、学生生长和教师成长）;校长的服务方式是用教育规律、管理与评价、课程等为学校寻找资源;校长的服务目标是让每个学生在学校都能积极健康成长、让每位教师获得职业幸福成长、让学校获得持续有效成长。

校长要有管理的点子，要有管理的方法和策略，要具体问题具体分析，因异应变，临事不乱，胸有成竹，运筹帷幄，举重若轻。要关注细节，不要忽视细节和小事，有时细节决定成败，要于细节中发现问题，要从“微不足道”的小事中去感化身边的教师和学生。

校长要树立服务意识，要爱校、爱师、爱生、爱教。“教育是事业，其意义在于奉献。”校长既是一个领导者，又是一个管理者，更应是一个服务者。校长要有强烈的事业心和责任感，热爱事业，敢于负责，对教职工要热情诚恳，尊重信任，宽容大度，做到容才、容言、容错、容怨。校长要从信任和爱护教职工的角度出发，对教职工的缺点和错误，要耐心地给予批评帮助，有时还要站出来替教职工承担某种责任。另外，校长平时要主动了解和体谅教职工工作上的困难和生活上的疾苦，并积极创造条件为他们排忧解难，把温暖送到他们的心坎上。例如，慰问生病或生活有困难的教职工，帮助个别就业有困难的教职工子女解决就业问题，某位教师工作积极、成绩突出被评先进受到某些人的挖苦打击时，为其撑腰鼓劲。

（六）教育力

教育力即校长对教育教学的引领、导向能力，主要体现在教育价值导向与学校定位、校长教育专业素养上。校长做的一切工作都是为了服务教育，让学生健康成长、让教师专业成长、让学校持续成长。

校长的教育价值导向与学校定位，表现出校长最为核心与基础的教育能力。每所学校都有校训、校风、办学理念、办学目标、学校文化等，这在一定程度上体现为校长对学校、对教育的理解与追求。每位校长要思考的第一件事就是办一所什么样的学校？教师要如何发展？学生要成长成什么样？然后再去调研—了解—盘点—咨询—问诊—寻找策略等，而不是一上来就“提斧抡锤”大修大改。校长寻找的策略与方法背后就是他的价值与定位。

校长专业素养是校长教育力的另一个支撑，它包括专业精神与专业能力。教育专业精神是教育者专业灵魂的支撑，这需要不断地自我对话、不断地与教育对话、不断地与社会对话，只有长期如此才会不断丰富自己的教育专业精神。

总之，作为新时代的高中校长，必须找准、清楚自己的定位，与时俱进，不断学习，自觉地提升自己的基本素质和岗位能力，做到德艺双馨，方能厚德载物、胜任岗位，造福一方教育。

参考文献：

[1]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/

content_5320835.htm.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[OL].http：//www.gov.cn/xinwen/

2019-03/18/content_5374831.htm，2018-03-18.

[3]教育部.普通高中校长专业标准[OL].

https：//wenku.baidu.com/view/4982c0994afe

04a1b171de41.html.

责任编辑  梁国胜