新冠肺炎疫情冲击下促进高职生成熟成长的价值、困境与出路

周红云，何军拥

摘  要：高职生是职业技术技能人才的主力军，是服务国家建设和推动社会进步的源动力。面对残酷的新冠肺炎疫情，促进高职生成熟成长，对助力国家事业奋起发展、活化高职院校思政教育灵魂和达成”德技并修”教学目标具有重要时代价值。由于受疫情严重影响，高职生价值观念、知识结构、社会实践均面临着严峻考验，使高职生成熟成长陷入困境。坚定理想信念、优化高职教育、扩展实践模式，成为促进高职生由内而外成熟成长的有效出路。

关键词：新冠肺炎疫情;高职生;成熟成长

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）07-0185-04

Abstract： Higher vocational college students are the main force of vocational and technical talent for serving our country and promoting social progress. In the cruelCOVID-19 epidemic situation， it is of great value to promote higher vocational college students' mature growth. Because it can help the development of national cause， activate the soul of ideological and political education in higher vocational colleges， and achieve the teaching goal of "developing ethics and skills at the same time". Due to the serious impact of the epidemic situation， the higher vocational college students' value concept， knowledge structure and social practice are facing severe test which will hinder their mature growth. So we must strengthen ideal and faith， optimize higher vocational education and expand practice mode for promoting the higher vocational students' mature growth.

Keywords： COVID-19 epidemic situation; higher vocational college students; mature growth

高職生作为新时代高职院校技术技能人才的主力军，肩负着国家事业建设和社会文明进步的重任。当前，突如其来的新冠肺炎疫情正残酷地侵袭着人类，处于价值观形成过程中的高职生，因自身认知力、判断力和实践力尚未成熟[1]，其思想水平、心理状态和行为模式极易受到疫情的强烈冲击。基于疫情防控关键时期，促进高职生成熟成长，对国家发展和民族未来具有重要的时代价值，但同时也面临着诸多困境，需要高职教育工作者深入思考、探索可行性出路，为早日夺取疫情防控阻击战胜利和助推中国特色社会主义事业新辉煌提供强有力的高素质技能人才保障。

一、疫情下促进高职生成熟成长的价值

“成长”意为生长、长成，“成熟”是事物发展到完善程度[2]。“成熟成长”，则是个体从“成长”发展至“成熟”后继续延伸的一种可持续性行为。基于美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论，可将“成熟成长”典型行为凝练为，能客观感知现状，认知力获得提升;能科学分析事物本质，判断力得到强化;能用心顿悟世界，实践力得以升华。当前，由于新冠肺炎疫情持续蔓延，促进高职生获得由内而外的成熟成长，具有宏观价值、中观价值和微观价值。

（一）宏观价值：助力国家事业奋起发展

高职教育“是国计也是民生，是教育也是生产生活”[3]。基于新时代党和国家事业发展全局战略任务，高职教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和专业技术技能人才的使命与责任。然而，受新冠肺炎疫情侵袭，中国经济、社会等均遭遇不同程度影响：部分公司和企业停工、停业，甚至破产，更多的生产、建设和服务等一线岗位从业者面临着失业;伴随新冠肺炎疫情的持续，社会恐慌度和焦灼度持续上升。

“国家有难，匹夫有责”。在祖国面临重大灾难和未来灾后重建的关键时期，高职院校作为培养高素质劳动者和专业技能人才的核心摇篮，应积极贯彻落实党的战略部署和弘扬国家职业教育精神，有效地促进高职生认知力、判断力和实践力等方面的成熟成长，使其对国家疫情防控措施保持乐观自信、对国际舆论做出理性判断、并对成为新时代社会主义事业的合格建设者和成熟职业人树立决心，进而激发其自觉将理想信念融入社会实践、并积极助力国家事业的奋起发展。

（二）中观价值：活化高职思政教育灵魂

基于高职生认知特征，高职院校思政教育被认为是一个复杂、动态的教育生态系统[4]。在这场没有硝烟的新冠肺炎疫情防控阻击战中，生成了许多典型素材，将成为活化高职院校思政教育灵魂最真实可信的德育素材。一是正面教育素材。面对疫情，全国人民在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，众志成城、砥砺前行、奋力抗击，涌现出大批感人至深的抗疫事迹，形成了崇高伟大和百折不挠的抗疫精神。如国务院领导执政为民、身体力行的榜样精神;一线白衣战士坚韧顽强、舍生忘死的英雄精神;科技人员精益求精、求真务实的科学精神;以及社会各界人士互帮互助、和衷共济的友善精神。二是反面教育素材。疫情为何而发？疫情防控遇到了哪些阻力？这些疑问也间接暴露出当下社会根深蒂固的不良现状，如滥杀滥食野生动物的人性问题、随地吐痰和随意丢弃垃圾的文明问题、谎报瞒报的诚信问题、隔岸观火和袖手旁观的道德问题、恶意散布谣言和传播疾病的违法行为等。

感人抗疫事迹和伟大抗疫精神的正面教育素材，与不良行为和极端现象的反面教育素材形成鲜明对比，能够真实触动正亲身经历疫情的高职生的思想心理，并有效规范其言行举止，促成高职生由内而外的成熟成长，继而更深层次地活化高职院校的思政教育灵魂。被赋予了灵魂的思政教育内容、方法和模式，也将可持续性地反哺于更多高职生思想水平、政治觉悟、法制观念、职业素质和行为模式的成熟成长，促成高职院校思政教育高质量发展的良性循环，最终成为高职教育立德树人的精神支柱。

（三）微观价值：达成“德技并修”目标

中国特色社会主义进入新时代以来，高职院校教学重点也由传统的“注重技术技能培养”转向“注重德技并修培养”。疫情下，包括高职生在内的所有大学生都成为了“宅男”和“宅女”，学校开学时间被一再推迟，高职院校教学工作也遇到了前所未有的挑战。2020年2月3日，教育部在《致全国大学生的一封信》中明确提出，“停课不停学、学习不延期”[5]。为积极响应国家决策部署，高职教育工作者应做到停课不停“研”，停课不停“教”，通过完善教育教学方法、扩充专业知识、更新“双创”教育理念、优化数字化网络教学资源，并利用直播软件、课程平台、微信和QQ等现代信息技术手段，打破师生之间的时空限制，及时有序地开展线上课程教学和创新创业教育等。同时，充分结合当前国情事实，有效落实课程思政理念。并根据高职生个体差异，展开不同程度的线上指导，促进高职生自学能力、专业技能、双创能力、专业素质和信息素养的成熟成长。这对达成“德技并修”教学目标、使高职生在国家事业发展中发光出彩具有重要的微观价值。

二、疫情下影响高职生成熟成长的困境分析

（一）价值观念对高职生成熟成长的冲击

新媒体时代下，互联网情境中传播的海量信息内含多元价值观念，正不断冲击和解构高职生尚未成型的价值观，尤其是在新冠肺炎疫情这场国际关注的突发公共卫生事件中显露无疑。当前，中国人民、众多友好国家、各国爱心人士和全球公共卫生专家均以各种方式积极参与到疫情抗击战争中。然而，与这一全球性努力形成鲜明对照的是，西方某些国家不仅袖手旁观、隔岸观火，更以“中国威胁论”等为题，在网络、电视、报纸等多种媒介上大做文章，不良言论信息通过互联网平台肆意渗透，污浊视听、扇惑人心、危害深重，引发国际舆论强烈反弹[6]。心智尚未成熟的高职生，由于自身世界观、人生观和价值观正在形成，缺乏敏锐的洞察力、感知力和认知力。他们因疫情严重影响个人学习和生活，一时难以客观认知网络中涌现出的各类参差不齐的视听信息本质，进而很容易情绪化地应对或冷漠地置之不理。

（二）知识结构对高职生成熟成长的干扰

高校大学生毕业人数逐年增多，缺乏学历优势的高职生就业创业形式将日益严峻。为获得一技之长，以便能在社会上谋生立足，大部分高职生往往只注重对就业、创业或升本有利的专业知识学习，而对与自身密切相关的法律法规，如《野生动物保护法》《治安管理处罚法》《传染病防治法》等鲜有涉猎，其知识结构仍处于非健全状态。因此，当突如其来的新冠肺炎疫情侵袭人类时，高职生很容易受非理性传统思潮影响，而难以对当前社会突出问题做出理性分析和判断。比如，对于“吃野味”这一炫耀性的社会消费观，他们往往会在“强身健体、防癌抗衰”和“有害健康、不利他人”的判点之间徘徊;对于疫情期间谎报、瞒报等问题，他们时常左右于“担心陷入更危险情境”和“勇于直面实际现状”的矛盾判别中;而“未经核实的信息能否转发”这一严肃现象，也让习惯了做“键盘侠”的高职生在未能判斷其真伪时，倾向于“娱乐至上、戏谑方人生”的心理分析状态[7]。缺乏核心价值引领、心智不够成熟的高职生，因知识结构尚未健全，而导致其在疫情防控关键时期难以理性判别与自身息息相关的社会“致坏因子”。

（三）实践因子对高职生成熟成长的阻隔

高职生实践力是衡量高职院校人才培养效果的核心指标[8]。唯有通过丰富的社会实践活动，方能促使高职生获得由内而外的成熟成长。当前，由于受新冠肺炎疫情的影响，高职院校各项实践活动被迫暂停，使得高职生实践能力培养面临严峻挑战。一是来自第一课堂的实践挑战。高职第一课堂实践是以知识和技能为主的专业实践教育，包括实验、实训和实习等，学校实验室和校内外实训基地等是重要实践场所，但因疫情，导致高职院校无法按时开学，教师和学生均被滞留于家中。脱离了实践情境的线上教学，无法使高职生及时将理论知识内化于心、并外化于行。二是来自第二课堂的实践挑战。高职第二课堂属于第一课堂的延伸，是基于较为公开的社会场所而开展的素质拓展教育，形式有学生活动、社会调研、基地参观等。然而，受疫情影响，当前绝大部分的公开场所均限制了对外开放，社会经验不足、知识积累尚浅的高职生由此失去了很多宝贵的实践机会，进而难以在有限的实践活动中用心顿悟世界、升华理想信念并付诸有效行动。

三、疫情下推动高职生成熟成长的出路

（一）坚定信念：高职生成熟成长之根本

面对这场没有硝烟的疫情防控阻击战争，坚定理想信念、树立科学价值观，是促使高职生认知力“破茧”、走向成熟成长之根本。正如习近平所强调的，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”[9]。

因此，基于当前疫情的特殊性，一要充分利用电视、微博、微视频、微信公众平台等数字化媒介，积极宣传抗疫先进典型事迹，深刻触动高职生内心深处略带矛盾性的思想意识，进而有效引导他们坚定社会主义、共产主义理想信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，促使其形成敏锐的洞察力、感知力和认知力，并自觉筑牢个人精神之基，解决思想困惑和价值迷茫，帮助他们有力抗击多元意识形态和冷战残余病毒。

二要紧密围绕抗疫时期的联防联控工作和群防群控措施，在高职生群体中大力弘扬和培育崇高伟大、坚韧顽强、百折不挠、求真务实的伟大抗疫精神，引导高职生坚定新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，并进一步增强其对党的认同感、忠诚度和责任感，进而有效培养高职生浩然的正气、广阔的视野和远大的志向，促使他们能够正确认知并高度认同个人发展与国家发展和社会发展同步伐、共命运，激发他们自觉确立坚决打赢新冠肺炎疫情防控阻击战的信心和决心，并使其主动将个人理想信念融入到新时代中国特色社会主义事业和中华民族复兴中国梦的伟大实践中，从而达成个人成熟成长的目标。

（二）优化教育：高职生成熟成长之关捩

新冠肺炎疫情的暴发、蔓延和对国家发展产生的消极影响，给人类不合理不合法行为再次敲响了警钟。优化高职教育、加固知识结构，是推动高职生判断力“进阶”、迈入成熟成长之关捩。

具体而言，一要深化环保法制教育。习近平强调，“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然”[10]。基于本次疫情的惨痛教训，高职院校需进一步将保护野生动物、公共安全、诚信守法等行为，有效转化为环境保护法制教育内容，以思政课程为切入点、以专业课程为着力点、以校园文化建设为发力点，加大线上教育、网络传播和推广力度，营造“思政课程”与“课程思政”协同育人氛围，形成“知法”“守法”和“护法”的互联网+高职教育教学生态，进而丰富和拓展高职生的单一专业知识结构，帮助他们提高对社会“致坏因子”的理性分析力和判断力，促使其自觉成为科学传播者、谣言粉碎者、健康守护者和社会关爱者。

二要强化专创融合教育。由于新冠肺炎疫情加大了中国经济下行压力，各大企业较以往更加迫切需要“勤于攻坚、勇于创新、敢于超越”的高素质双创型技术技能人才，以帮助企业度过难关、并在复苏潮流中可持续发展。因此，高职院校需在专创教材体系构建、专创融合课程教学实践、专创融合教育评价、专创项目和竞赛、专创师资队伍建设等方面，进一步挖掘专业教育和“双创”教育的素质融合点、知识融合点和技能融合点，不断帮助高职生加固专创素质结构、专创知识结构和专创技能结构，以有效提升其创新精神、创业意识和创新创业能力，进而促进他们的专业技能、“双创”素质和职业素养齐头并进，达成“德技并修、知行合一”目标，使其科学判别能力得以深化，进而获得一定程度的成熟成长。

（三）扩展实践：高职生成熟成长之归宿

当前疫情切断了学生的实践活动，扩展实践模式、积累社会经验，是造就高职生实践力升华、实现成熟成长之归宿。

一要延伸高职第一课堂实践模式。比如在实验中，充分利用虚拟仿真软件、VR/AR现实技术、三维爆炸动画和知识游戏等信息化手段，模拟真实的实操情境，帮助高职生有效完成实验活动;在实训中，采用网络教学资源、课程云平台、直播系统和录播软件等，辅助师生线上交流与操作，引导高职生有序开展实训任务;在实习中，运用校企合作管理系统、实习管理类APP等，实施线上远程工作模式，指引高职生安全参与顶岗实习。通过积极发挥“互联网+教育”优势来延伸第一课堂实践模式，能有效促进高职生及时消化理论知识、夯实专业基础、加固专业结构，并进一步升华学生学习兴趣、实践能力和信息素养，进而使其成为国家需要的合格建设者和成熟职业人。

二要拓展高职第二课堂实践模式。丰富、健康的第二课堂实践活动，是高职生将理论层面的信念和知识内化于心、并外化于行的重要途径。基于当前抗疫关键时期，可充分挖掘专业价值引领功能，引导不同专业高职生融入各类社会实践中。比如，带领艺术设计类学生創作抗“疫”主题的漫画、海报和动画等，让更多的人民群众直观了解疫情、消除焦灼心理、做足防控措施并树立必胜决心;指导计算机类学生参与网络信息安全维护任务，坚决打击恶意散布疫情谣言、扰乱网络空间公共秩序的不法行为;引导电子商务类学生积极服务“移动菜篮子工程”，为保障千家万户的居民家庭基本生活做出实际贡献。与时俱进的第二课堂实践活动，不仅能够帮助高职生深刻领悟个人与国家、与社会、与集体之间的血脉关联，促使其坚定个人理想信念，更能推动其在实践中强化专业技能、升华职业精神、获得由内而外的成熟成长，最终为祖国早日夺取抗疫战争胜利和开创民族事业新辉煌，凝聚坚实有力的高素质技术技能人才力量。

参考文献：

[1]赵锋，邹忠.基于高职学生特点创新思想教育模式的若干思考[J].思想教育研究，2017（6）：115-117.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印刷馆，2009：147.

[3]荆德刚.职业教育为国锻造良才[N].人民日报，2019-09-05（05）.

[4]刘雨.高职院校学生思想政治教育实效性提升路径[J].职业技术教育，2018（32）：77-80.

[5]教育部官网.教育部致全国大学生的一封信[EB/OL].（2020-02-03）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200203_417

626.html.

[6]钟声.乘人之危的“看客”做派当休矣[N].人民日报，2020-02-13.

[7]史宏波.解构与重构：新媒体情境中青年价值观建设路径探析[J].教学与研究，2019（9）：98-104.

[8]姜庆伟，黎炜.高职学生实践能力培养评价体系分析与研究[J].中国职业技术教育，2017（26）：49-52.

[9]习近平谈治国理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018：172.

[10]中国政府网.习近平：加快生态文明体制改革，建设美丽中国[EB/OL].（2017-10-18）.http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/18/content_5232657.htm.