高职院校应用文写作课程思政建设的实践性探索

徐思义，张一鸣

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

一、什么是课程思政

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念，倡导把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，把思想引导和价值观塑造融入每一门功课。课程思政不是单一教学方法的改革，而是将思想政治教育和专业教育进行深度融合，在优化学生职业能力的同时健全学生人格，培养新时期社会主义建设需要的高素质建设者。

二、高职院校应用文写作课程思政的必要性

高职院校的应用文写作课程是一门通识类的公共基础课，要适应高职教育以学生就业为导向的课程设置要求，强调课程内容的实用性。在实际教学中，很多学生仅把课程当作了应用文种的模板练习课，使得实际的教学效果远不能达到课程设置的初衷。因此，以课程思政为契机，把人文精神及思想融入应用文写作课程中，充分展现该课程中的文化思想元素，全方位开展应用文写作教学模式的改革势在必行。

三、应用文写作课程思政教学设计

(一)转变教学理念

应用文写作课程在高职院校人才培养方案中属于通识教育模块，而我们所言及的通识教育本身是一种不局限于实用性、超越功利性的人文素质教育，应注重对学生人文精神的渗透和思想意识的升华与再造。应用文写作课程内容涉及政治、历史、经济等多方面知识，在整个教学过程中可以从不同方面、不同领域挖掘思政元素，拓展相关教学内容，矫正过去只看到该课程工具性的传统教学理念，运用多种教学方法，增强应用文写作的人文性和思想性。

(二)构建模块化课程体系

学生自进入高职院校便开始接受较为系统的专业知识与技能教育，为以后成为技能型、应用型人才打好基础。故而，高职院校的课程设置倾向于为专业服务。那么怎样才能既服务于专业又能发挥优势彰显应用文写作课程本身的价值呢？本文以课程思政为切入点，从课程内容选定、教学方法改革、教学实施过程的个性化等方面构建了模块化的课程体系。

整个体系由通用应用文种模块和专业应用文种模块两部分组成，在通用模块列入了日常事务文书模块中的计划、总结、调查报告、简报、启事、求职信等文种，在专业模块中针对不同的专业需求进行了不同的模块组合。例如：针对医护类专业设置了医护工作文书模块中的医护科普文、护理个案、护理专案等文种；针对市场营销等财经管理类专业设置了经济文书模块中的合同、协议等文种；针对道路工程类专业设置了工程文书模块中的招标书、投标书等文种；针对中外合作办学相关专业设置了与之相适应的新闻宣传文书模块中的消息、新闻评论、网络新闻等文种。通过特定课程体系的构建，实现了知识传授、能力培养与未来工作的紧密结合，使有限的课程资源发挥了最大的效能，同时也使学生能够在学习的过程中实现专业知识与写作技能的提升。

四、应用文写作课程思政教学方法

在应用文写作课程中践行课程思政，需通过优化教学方法，将鲜明的思政元素渗入课程教学中。

以规定文本阅读的方式，从中华优秀传统文化中汲取思政元素。中华优秀传统文化博大精深，是任何课程取之不尽用之不竭的资源库。习近平总书记曾指出：“要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力。”在应用文写作课程中，可以规定文本阅读的方式，引导学生深入阅读中华优秀传统文化中的经典作品，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。例如，在学习通用模块中调查报告这一文种时，除了以《关于高职院校大学生课堂学习情况的调查》为例讲授文种特点、文种格式、写作方法、写作要求等知识点外，给出 “如切如磋，如琢如磨”(《诗经·卫风·淇奥》)、“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”(《论语》)、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”(《劝学》)、“少年中国者，则中国少年之责任也”(《少年中国说》)等阅读材料，告诫学生学问切磋更精湛、品德琢磨更良善，引导学生端正学习态度，树立正确的学习目标，让学生认识到现有的学习不仅仅与将来的就业相联系，更是为中华民族的伟大复兴作贡献，使“少年强则中国强”成为学生自觉的奋斗目标。

案例教学是应用文写作课程中最常用的教学方法之一，可以使应用文写作的教学内容与社会生活中的方方面面相关联，通过引导学生关注社会热点、学习相关知识，树立正确价值观。例如，在学习新闻宣传文书模块中消息这一文种时，可以加入与社会热点联系紧密的东航机长迎接抗疫英雄回家的新闻，以图片、视频等形式引导学生关注抗疫英雄的事迹。通过对真实案例的解析，让学生了解消息的特点、构成及写作要求，同时借助师生互动深入剖析抗疫新闻，使学生认识到国家利益高于一切，确立崇高的爱国情怀和爱岗敬业精神。

联结课堂教学主渠道和课外学习阵地，提升应用文写作课堂教学质量。在应用文教学实践中发现，高职院校丰富的课外文化活动和学生社团组织是学习应用文写作的课外阵地，因此实际教学中可积极联结这一阵地，最大程度提升课堂教学效果。例如，在学习申请书这一文种时，可以利用学校话剧社的社团资源，进行以助学贷款申请为主题的创作和演出，剧中教师对申请书写作知识的讲解、学生对申请书主体框架的搭建，以及有关人员对相关内容的阐释及告诫，可以使学生在参与创作和观看演出的过程中认识诚信的作用与价值，学习具体的写作方法和要求。

五、结语

应用文写作虽然是偏工具性的课程，却也是学校落实立德树人根本任务的重要一环，实际教学中应积极挖掘课程中隐含的思政元素，完善教学设计，创新教学方法，不断将课程中所蕴含的中华优秀传统文化转化为立德树人的实际力量，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，助力高职院校高效培养高素质的社会主义建设者和接班人。