公安类院校警察体育课程思政建设探索与实践——以宁夏警官职业学院为例

纳小龙 宁夏警官职业学院

公安院校作为培养党和人民忠诚卫士的重要阵地要始终抓牢思政教育的主线，在课程思政的建设中形成良好的育人环境和土壤。警察体育课程中蕴含着丰富的思政资源，课程内容理论性、政策性、实战性较强。因此警察体育课程进行课程思政建设十分必要而有意义。

一、公安类院校课程思政的内涵诠释

（一）从“思政课程”向“课程思政”转变

“课程思政”是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动[1]。邱伟光教授认为，“课程思政”是以课程为载体、以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入点、以课堂实施为基本途径的育人实践活动[2]。“思政课程”的着眼点是大学生思想政治教育，专业课程的目标是知识教学和专业技能培养。“课程思政”是在创新大学生思想政治教育方式和途径的语境中提出的，其立足点是立德树人，着眼点是思想政治教育和专业教学的有机融合，实现课程的育人功能和教师的育人职责的统一。公安院校各专业人才培养目标有特殊的政治属性，培育“忠诚、为民、公正、廉洁”的人民警察核心价值观是基本着眼点，通过深入挖掘各门课程中的思政教育资源并按照公安教育教学规律将其有机融合进专业课程教学内容体系之中形成有机整体，进一步提升公安专业课程教学的育人成效。

（二）把握基本政治属性

公安高等院校担负着为党和国家培养合格人民警察的社会责任，“公安姓党”是公安高等教育的根本政治属性，立足于公安机关的使命职责，坚持育人先立德，授业先明志，将加强课程思政教育作为课堂教学的重要特色，全力推进公安预备役警察思想政治教育和课程教学改革，实现思想政治教育与课程专业学习、实习就业的有机融合，提升公安院校立德树人的实效，履行政治建警、锻造公安铁军的历史使命。这就要求公安院校在课程教学中自觉融入党的先进理论思想，充分发挥专业课程在公安院校学生思想政治教育中的育人作用，从源头上打牢预备警官高举旗帜、听党指挥、忠诚履职的思想基础。

二、警察体育课程思政元素挖掘

挖掘思政元素是开展各类课程思政教学的有效抓手。警察体育课程思政教学实践，要把握公安学学科专业特点，牢固树立知识传授与价值引领同频共振的教学理念，如表1所示，充分挖掘提炼警察体育课程中的相关思政元素，并与专业课程知识技能有机融合，才能避免生搬硬套，做到精准施教，使课程思政教育恰当、合理地融入各专业课当中。

表1 《警察体育》课程教学中的思政元素切入

宁夏警官职业学院警察体育课程由体育与健康课程和警务实战训练课程组成，教研室和各课程教师要深入了解课程的历史发展脉络，充分挖掘课程自身的思政元素，找准切入点，合理运用切入方式，以此来达到课程思政的育人目标。

一是课堂组织实施阶段。教师干净整洁的着装与学生整齐划一的集合列队相协调；教师专业技能示范与学生勤学好问相协调；教师严谨的治学态度与学生只争朝夕的求学热情相协调。课程中教与学的协调统一，潜移默化的突出了警察体育课程思政隐性教育特点和目标，学生在不知不觉中体会到了纪律、自信、专业、严谨等思政要素。教师虽然没有讲思政内容，授课的全过程却充满了正能量，达到了“润物无声”的效果。

二是教学内容方面，加大“挖掘式”“课程思政”实践，就是在警察体育课程教学中融入与专业课程内容密切相关的行业人物、事件等内容。如《警察徒手防卫与控制》课程中真实案例教学：警务技能过硬的民警面对危险和复杂环境，临危不乱，智斗歹徒，英勇擒敌，围观群众大声叫好拍手称赞，挖掘出团结、勇敢、智慧、为民等思政要素，以此来引导学生树立公安干警爱岗敬业、不畏艰险、立警为公、执法为民的良好形象。又如《警械具使用》课程理论部分关于《中华人民共和国人民警察使用警械和武器条例》等法规规定执法活动中什么情况下可以使用武器、什么情况下使用手铐的部分，挖掘出专业、法治、博学等思政要素，从而引导学生不但要学法、懂法、还要会运用法律，作为以后的执法主体避免知法犯法，教育学生牢固树立法制观念提高运用法治思维和法制方式维护社会公平正义。

三、警察体育课程思政实践路径

（一）加强领导，强化主体责任

“铸造忠诚警魂、锻造公安铁军”是新形势下公安院校人才培养的根本遵循。公安院校“课程思政”的实施是一个复杂而系统的工程，涉及高等教育马克思主义意识形态的引领，建设社会主义法治强国语境下的公安队伍建设的根本目标，大学生思想政治教育方略措施的实施，关联学科建设、专业建设、课程建设、教学体系变革等多个领域。学校党委应根据“课程思政”生成的要素和规律，准确把脉当前“课程思政”实施中存在短板、瓶颈的问题，找准“课程思政”发力的点位和方向，抓牢思想政治工作这条生命线，毫不动摇地坚持党对意识形态工作的领导权，确保正确的办学方向。警训部具体负责组织实施警体教学“课程思政”建设工作，从学科专业建设、课程体系优化等方面着力强化，对“课程思政”建设过程中出现的问题进行研讨、分析、解决。同时，“课程思政”探索建设要形成长效运行机制，建立合理的监督完善机制，制定科学的激励评价机制，强化领导主体责任。

（二）提高教师课程思政意识和能力

习近平总书记强调：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”[3]要践行习近平总书记对教师的基本要求，成为“大先生”，教师不但要具备专业知识技能，同时还要培养课程教师进行课程思政改革的观念和能力。

一是要建立健全优质教学资源共享机制。警体教师同思政课教师、思政学科带头人、公安行业实战教官开展经常性的典型经验交流、现场实战教学观摩和学术沙龙等活动。二是要加强专项培训。将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在职行业培训和师德师风、教学素养专题培训等方案中去，并进行科学的量化考核。三是要挖掘教师内部科研潜力，加强合作。充分发挥各教研室、课程教学小组等基层教学组织作用，开展“集体备课”，发挥群策群力的优势，挖掘各门课程和每节课蕴含的思想政治教育资源；研究“课程思政”教学方案，解决好与专业课知识点的融合问题，力争做到各类专业课程都能立德育人与思政课程形成协同效应[4]。四是要“深研究”，警训部要加强警体课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，积极组织教师申报国家级、省部级、厅局级等项目课题，提升警体教师课程思政科研能力。五是要“考核与激励并举”，既要加大对警体教师教学水平和能力的监督和考核，又要鼓励警体教师最大限度地开发课程资源，提高备课质量，对有“优品”“金课”产出的教师或教学团队适当进行绩效物质奖励，进一步激发教师提升警察体育课程思政教研能力。

（三）创新警体课程思政教学方法

警体课程进行课程思政建设应根据警体课程教学大纲、授课内容、学生学情、教学环境等选用适合的教学方法，使得专业课要有“思政课”的育人目的，又没有“思政课”的表现痕迹，将显性的专业知识教学与隐性的思政教育有机融合，实现最终课程思政的目标。同时，警体课程思政建设教学上要积极实现适应学生学习方式和态度的转变，积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学形式。如治安管理专业《防卫与控制》课程教学中，教师可使用“课堂派”教学软件，让学生通过互联网搜集公安民警真实抓捕嫌疑人成功案例并上传“课堂派”软件，并总结归纳出民警成功抓捕嫌疑人的必备要素。让学生自己搜集上传教学视频资源，并结合专业课知识加以分析，主动提取成功执法要素，学生在完成这一系列学习动作的同时提前了解了教学目标，发掘、消化、吸收了教学重难点，课程思政的隐性教育功能得到了很好的体现。

（四）优化课程思政教学评价体系

警察体育课程思政教学评价体系优化要从人才培养方案、教学大纲、课程教学目标和教学考核评价等方面进行重新修订，紧紧围绕全面提高人才培养能力这一核心点，不断完善课程思政内容供给，提升优化创新评价体系。

思政教育具有其特殊性，应该在对思政教育核心原则和要求内化的基础上确定评价原则。基于思政教育的隐性教育特征和复杂性，应注重过程性评价，以发展性评价为主，做出定性评价，以促进学生思想全面发展。课程思政是在潜移默化中促使学生形成正确的人生观和价值观，而学生的思想变化是动态的，需要制订科学的评价方法以开展系统有效的评价工作。针对专业目标与教学目标的达成情况、思政目标与教育目标的一致性来指标化与量化该评价标准，这是该体系构建的重点内容[5]（见图1）。

图1 课程思政有效性教学评价体系内容

（五）建设专业化实训教学场地

专业、仿真的教学环境是开展警察体育课程教学的重要依托。公安高等教育实训场地和教学环境决定了专业人才培养目标能否顺利达成。安全、现代的射击靶场在规范学生武器使用的同时提升武器射击水平；特警专业学生借助仿真的街区建筑物进行建筑物搜索、人质营救、高空索降，锤炼了攻坚克难、临危不乱的顽强意志；警体体育课程借助专业、标准的实训场地进行组织教学，教师全程不提思想政治教育，但教师教学任务目标的下达、学员全力以赴的训练、克服恐高和危险的心理调节、训练间隙的经验交流，无不体现公安学科下的课程思政教育在按部就班、有序推进。宁夏警官职业学院警察体育实训场地的设施距离以上目标还有差距和不足，应是当下课程思政建设背景下亟待解决的一项重要工作。

四、结语

公安院校因其特殊的政治属性，决定了开展课程思政建设的必然性。警察体育课程思政建设要从加强学院顶层设计，提升教师课程思政能力、不断优化教学方法，完善课程思政评价体系，在课程思政建设中，应抓住主要“枝干”深入挖掘，打造课程思政精品，避免泛化的说教，把警察体育课程思政教育落到实处。从专业课程教学到警察职业素养培育，实现思政课程体系建设与人才培养目标达成有效结合，这不仅是公安院校课程思政建设的重要着力点，也是发挥课程思政建设效能的关键所在。