小学心理健康教育与传统文化相结合的策略研究

李玉川

摘 要：中华民族的传统文化博大精深、源远流长。将传统文化与小学生的心理健康教育有机融合在一起，能够为学生构建一个良好的心理健康教育环境，充分地发挥出传统文化对学生的影响。通过传统文化的熏陶和感染，帮助学生不断提升民族意识，并在感知传统文化的过程当中形成高尚的民族精神，最终使得学生形成良好的思想情操。

关键词：小学 心理健康教育 传统文化 结合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.038

中国传统文化内容丰富、形式多元，它不仅仅影响着人们的生活，同时还能够优化我国小学心理健康教育体系，为小学生的心理健康教育提供重要的文化资源。小学心理健康教师应当立足于中国的文化根本，结合小学生的实际心理健康情况，在借鉴传统文化精华的基础上，为学生设计心理健康教育活动，突显出传统文化在心理健康教育活动当中的价值与意义，促进学生的身心健康发展。

一、小学心理健康教育与传统文化相结合的重要意义

（一）小学生的“心理问题”具有浓厚的“中国特色”

在小学阶段开展心理健康教育，首先我们要明确所服务的对象，即小学生。小学生的生长环境、受教育环境等因素，导致其心理发展受到中国传统文化的影响。所以小学心理健康教师在为小学生展开心理健康教育时，一定不能将西方的心理教育理论和教育方式照搬过来。在这样的情况之下，教师必须要对自己教育的对象，以及教育对象的心理特征、行为特点等展开全面且细致的分析，这样才能够保证心理健康教育的有效性。

我国社会的发展日新月异，社会运动的变革也在逐步加深，在这样的大背景之下，影响小学生心理健康的因素也越来越复杂。此外，由于小学生之间的生长环境也不甚相同，所以导致小学生的心理健康问题突显出差异性。比如，现阶段的小学生大部分都是独生子女，他们所面临的竞争压力非常大。而且我国目前的学校教育以认知教育为主，人文教育和科学教育占比相对较低，德育工作的开展还有可以改善的地方。家庭教育轻行重知，只关注学生的智力发展，忽略了对学生非智力因素的开发。这样“中国式的教养”方式，导致小学生在学习、生活、社会性发展、认知自我方面均出现了具有强烈的心理问题。因此，小学心理健康教育工作者必须要从民族的角度出发，根据我国传统文化的特点进行心理健康教学方式的制定，构建具有中国特色的心理健康教育。

（二）照搬西方小学心理健康教育的理论和模式不具有长期性

中国和西方国家存在文化、地域、信仰、精神等方面的差异，照搬西方小学心理健康教育的理论和模式会出现矛盾和不兼容的情况。而且在中国生活的小学生，接受的是中国文化的熏陶、中国的教养方式，他们所出现的心理健康问题也是“中国式”的，所以心理健康教师应当结合中国的传统文化展开心理健康教育。除此之外，西方小学心理健康教育的理论没有融合中国古代传统文化，没有对我国小学生的心理健康问题展开研究，在中国的市场当中无法获得持久的生命力。

二、小学心理健康教育与传统文化之间的关系

（一）中国传统文化是小学心理健康教育的重要载体

教育的本质是进行文化教学，因此文化是教育的核心与载体。从广义的角度来说，中国传统文化当中蕴含着丰富的心理健康教育内容，它能够在无形当中给予学生熏陶，影响学生的思维、心理和行为。从狭义的角度来说，传统文化本身就具有非常强大的教育功能和教育价值，它既能够对学生的思想进行控制，使学生形成正确的自我意识，同时还能够帮助学生获得良好的心理调控能力以及对复杂环境的适应能力，使学生的身心和谐发展。

对中国传统文化进行解析，我们能够发现从中国传统文化形成之初，它便融合了多种因素和多种结构，并逐渐形成了具有强烈中国色彩的文化内容，这种独特的文化在传承的过程当中，不仅能够渗透到人们学习、生活的方方面面，同时还会对学生价值的形成、思维方式的形成造成很大的影响。所以中国传统文化能够为小学心理健康教育提供指导。

（二）中国传统文化能够为小学心理健康教育提供重要的文化资源

中国传统文化当中蕴藏着非常深刻的心理健康教育内涵，中国传统文化提倡和谐发展，这与小学生心理健康教育的教育理念保持一致。此外，中国传统文化当中还包含有“天人合一”“和为贵”“致中和”等思想，这些思想完全可以运用到小学生的心理健康教学当中。另外，和谐发展也是中国传统文化的重要理念，这一理念可以转化为培养学生的团队意识等现代化教育因素，为小学心理健康教育提供帮助和指导。因此，中国传统文化能够为小学心理健康教育提供丰富的文化资源，小学心理健康教师应当充分将这些文化资源利用起来，使其价值和意义得以体现。

三、小学心理健康教育与传统文化相结合的策略

（一）创设具有中国传统文化特色的心理健康教育活动

1.課堂上的心理健康教育活动

小学生的年龄比较小，人际交往活动也比较少，这个时候教师应当积极地为学生营造一个快乐的学习氛围，并且在教学的过程中设计符合他们年龄特点教学活动，以此满足小学生对于教育的需求，帮助学生形成积极的情感态度和正确的价值观。此外，教师还应当注重结合课堂教学和课下教学，充分挖掘教育的价值。

（1）重视第一课堂——从历史文化的角度改善学生的心理状态

中华民族优秀的历史文化当中包含有很多道德标准和伦理标准，小学心理健康教育工作者可以从历史文化的道德标准和伦理标准出发，为学生建立起相关的教育体系，使学生的思想得到良好的熏陶与培养。

对学生进行心理健康教育的主要阵地是课堂，心理健康教师应当从历史文化的内涵与本质出发，将课堂打造成具有文化深度和文化意义的场所，让学生在这一场所当中获得心灵的熏陶，促进学生的身心和谐发展。而且历史文化当中所包含的内容非常多元，不仅仅有社会性的内容，还包括对人的指导、法制指导、道德约束等等。这些内容对于小学阶段的学生来说，要想完全理解有一定的难度，所以心理健康教师一定要抓住健康教育的第一课堂，运用有效且符合小学阶段学生年龄特点、心理特征的教育方式展开良好的心理教育，例如角色体验教育、游戏教育、多媒体教育等方式，使学生对历史文化产生浓厚的学习兴趣，提升学生的学习积极性。其次，心理健康教师还应当努力构建起学校、家长与学生三方的信息交流平台，并在交流平台当中及时进行中华优秀传统文化的分享，带领学生去学习古人的优秀品质，帮助学生走出心理困境。

（2）打造第二课堂——延伸民族文化推动学生形成完整人格

民族文化是民族在不断发展的过程当中形成的智慧与精神，中华民族的文化在历史发展中，不断兼容并包，推陈出新，所以中华民族文化呈现出多元、丰富、统一等特点。传统文化包含在民族文化当中，因此民族文化的种类更多。利用民族文化对学生展开心理健康教育，能够引导学生进行多层次思考，使学生体验多样化的生活，同时又能够在很大程度上丰富心理健康教育的内容，帮助教师拓展心理健康教育的思路，使得心理健康教育活动更加高效。最终让学生在民族文化的影响之下，树立正确的理想和信仰，提升学生的心理素质。

打造第二课堂指的是心理健康教师在利用民族文化展開教学时，应当注重进行民族文化的拓展与延伸，在民族文化的教学过程当中融入心理健康教育，将心理健康教育的知识点与民族文化有机结合在一起。让学生在第二课堂上对民族的内在精神、民族的传统、民族的信仰有一个全方位的理解和认知。除此之外，心理健康教育教师还可以充分将网络技术融入教育当中，为学生打造线上、线下互相配合的课堂教育。鼓励学生在线上去搜集我国的民俗文化、民俗习惯、民俗精神等内容，并在线下利用生动有趣的民族文化小故事，帮助小学生塑造宽容、友善的精神品质。

2.课堂下的心理健康教育活动

首先，积极开设多样化的校园文化活动。比如可以开设以班为单位、以年级为单位、甚至是以学校为单位的各种传统文化活动，包括传统文化知识竞赛、古诗词接龙大赛、飞花令、诗词歌咏比赛等等。学生可以专门在校园中成立古诗词兴趣小组、传统文化学习专栏、国学教育班等等。与此同时，学校还可以为学生开设书法、绘画、茶道等传统工艺的选修课，以此在学校当中营造一个良好的传统文化氛围，潜移默化地对学生展开心理健康教育;其次，将课间时间充分利用起来。教师可以带领学生在课间一起玩具有民族特色的传统游戏，如蹴鞠、投壶、踢毽子、丢沙包、找朋友等，这些民族传统游戏既具有很强的趣味性，又能够锻炼学生的意志品质以及不怕挫折的情感态度，同时还可以让学生在游戏的过程中感受团队精神，形成良好的团队意识;接着，利用周一升旗仪式的“国旗下讲话”、传统节日庆祝、重要座谈会、纪念日等有针对性的活动展开传统文化渗透的心理健康教育，传播中国传统文化，弘扬中华民族的传统美德，宣传社会主义核心价值观，以此激发学生的爱国意识，促进学生健全人格的形成;最后，带领学生积极参与到各种公益活动、志愿者活动、社会实践活动当中，这样既能够打好学校德育的基础，又能够让学生在社会活动中形成良好的民族责任感。

（二）构建传统文化视域下的小学心理健康教育的内隐环境

内隐环境也被称之为心理环境，内隐环境具有很强的隐蔽性和情感性，对于小学生来说，内隐环境对他们心理健康的影响作用是非常巨大的。从学校的角度来说，内隐环境其实就是指学校的文化、风气、精神等等，内隐环境能够反映出学校的整体精神面貌，而学校又是社会精神面貌的窗口，因此学校的内隐环境又代表着整个社会。良好的学校风气能够振奋学生、激励学生，使学生形成积极的心理品质，并形成正确的人生观。内隐环境是一种氛围、一种风气、一种风尚，它能够对学生的心理健康造成影响，激发出学生的积极情感。

1.构建与传统文化相结合的心理健康教育舆论环境

舆论的影响是非常强大的，舆论指的是大多数人都赞成的意见或理念，它能够发挥出巨大的心理力量，正确的舆论能够让学生形成正确的认知。小学阶段的学生年龄尚小，不具备良好的判断力和是非观念，利用正确的舆论环境能够推动小学生心理健康的发展。因此，教师应当在班级当中为学生营造正确的舆论环境，运用积极的、高雅的、健康的舆论促进学生的进步与发展。比如，教师可以对学生展开文明礼仪的教学，帮助学生深刻领会文明精神，通过开设各种各样的集体活动，提升班级学生的凝聚力。此外，教师还应当重点关注学生的自由活动，抓住一系列偶发的事件对学生展开正确的心理健康教育，在班级当中营造良好的舆论氛围。

2.构建与传统文化相结合的心理健康教育情感环境

教师是心理健康教育的主要实施者，教师的教学态度、教学情感、教学期望。以及教学内容的设计、教学的组织形式等等，都是影响心理健康教育的无形环境因素。运用得当，则会使得学生在接受教育的过程当中形成积极的情绪和良好的情感体验，同时还能够使学生的个人需求得以满足，提高学生对于各种复杂环境的适应度，保持学生的心理健康。所以小学心理健康教育工作者一定要充分重视情感的作用，在课堂上积极表现自己的正面情感，以此营造良好的心理教育课堂氛围。此外，教师还应当和学生之间展开有效的情感交流，比如，教师可以和学生共同针对国学文化进行交流与讨论。因此，教师不仅仅要把自己的情感贯注于课堂当中，还应当倾注到学生身上，使学生受到相应的教育。

将传统文化与小学心理健康教育有效结合在一起，增强传统文化在心理健康教育当中的渗透力度，一方面能够提升心理健康教育的质量和效率，另一方面还能够帮助我国的心理健康教育之路突破瓶颈，走出教育的困境。在未来的教学过程当中，小学心理健康教师仍然需要不断进行探索和创新，从传统文化的角度对小学生的心理健康问题展开全面的审视，积极构建传统文化与心理健康教育相结合的教育体系，通过良好的心理健康教学为小学生的学习、生活与发展创造有利的前提条件。

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