在小学音乐欣赏歌唱教学中融入传统文化的策略探究

洪秋明

摘 要：音乐是听觉的艺术，是在多样性的文化与人类文明领域起到连接作用的一种“符号”。音乐的想象力、创造力极其丰富，小学生们可以通过发挥自身的想象力、创造力更好地学习音乐知识，培养小学生们的音乐素养，提高小学生们的艺术创造能力。在小学音乐教学过程中，教师应当注重传统文化的融入，增强小学生们学习音乐的积极性，培养学生的爱国情怀，从音乐当中了解中国文化、中国历史，进一步促进小学音乐课堂教学质量的提升。因此，本文对小学音乐课堂欣赏歌唱教学中传统文化的融入作出具体探究。

关键词：小学音乐 欣赏歌唱教学 传统文化 融合探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.032

音乐能够抒发小学生们的情感，给小学生们提供一个自由想象的空间，这就是音乐艺术的魅力。中国传统文化经过千年的锤炼和发展，传承下来的文化极具历史价值，与此同时也蕴含着优良的民族精神，而这种文化和知识的传承正是我们需要继续灌输到日常教学当中的。有关部门在制定并印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中明确提出了传统文化进中小学课堂的重要意义，并且对课程教材作出了系统指导。欣赏歌唱教学能够将小学生们的生活经验和音乐作品的表现手法联系在一起，进一步培养小学生们的音乐素养，我们要在小学音乐课堂欣赏歌唱教学中融入传统文化，从内容到形式上都要有所体现。乐器教学、欣赏教学、歌唱教学都是比较重要的教学内容，而这其中，欣赏教学和歌唱教学是小学音乐教学中比较基础的教学内容。我们要充分运用这两种教学模式，将其与传统文化有效结合起来，探究欣赏教学和歌唱教学与传统文化的融合方式，进一步增强小学音乐课堂教学质量。

一、歌唱教学的重要意义

每一个人都会发声，也就意味着每一个人都会歌唱，两者的区别是唱出来的音乐水平存在一定的差异，歌唱能够促使一个人将想要的表达的情感，在唱的过程中表现出来，这是音乐的一个魅力体现，同样也是小学音乐课堂教学中需要小学生们掌握的一个专业技能。歌唱不受时间、空间的限制，想唱就唱，利用人的声音配合音乐的歌词，再结合音调的变化，就是一首完整的歌曲，是比较方便的表演形式之一。在歌唱过程中，不需要什么乐器的伴奏，也不需要任何事物的参与。在歌唱教学过程中，音乐教师能够教会小学生们认识乐谱，了解音调变化，通过歌唱教学，能够让小学生们快速掌握一些音乐方面的技巧和技能。

例如，在学习《同唱一首歌》的过程中，让小学生们学习关于“拍”的知识，让学生们在“手谱”中找到“do”的位置，并且复习do—la之间的六个音高的音位。通过歌唱教学，让小学生们学习认识乐谱，学习基本的音高、音准，另一方面，小学音乐教师还要引导小学生们感知歌曲中的节奏律动，表达音乐情感，使其在歌唱过程中，进一步抒发自身的音乐情感。

二、欣赏教学的重要意义

1.开拓音乐视野

众所周知，小学音乐课堂教学时间有限定的，所以小学生们学习的歌曲也十分有限。小学音乐课堂的歌曲类型多种多样，其中主要一部分是教育类型的歌曲，但是，因为小学生们的理解能力、接受能力有限，所以，此类歌曲并不是教材音乐的首选类型，但是小学音乐教师可以让小学生通过“听”来感受其中的音乐美。一般情况下，小学生们会有自己喜欢的歌曲类型，但是通过欣赏教学，小学生们能够了解更多的音乐类型，让学生在分析和欣赏歌曲的时候，能够充分理解音乐内涵，通过对一些音乐的理解，进一步上升到对民族音乐的传承，对祖国音乐的热爱。除此之外，通过学习国外音乐，进一步开拓小学生们的音乐视野。

2.提升音乐欣赏能力

欣赏教学能够帮助小学生们提升音乐欣赏能力，在小学音乐课堂教学过程中，小学生们学习相关的乐理知识、练习唱歌的方法、开展实际的音乐训练以及进行音乐欣赏。但是，因为小学生们的年龄比较小，心理和生理还没有完全成熟，从而也就不能深层次感受音樂的艺术魅力，只能通过“听”的方式来感受音乐艺术的魅力。通过“听”，小学生们可以从小学阶段积累对音律、旋律的了解，进一步提升对于音乐的认知，培养小学生们自身的音乐素养，增强小学生们的音乐技能，提高对于音乐的审美能力。

三、小学音乐欣赏歌唱教学中融入传统文化的重要意义

1.提升小学生音乐核心素养，增强学生音乐文化底蕴

在小学阶段，学生的学习能力和接受能力都处于基础阶段，需要我们在日常的教学当中提升学生的音乐核心素养和音乐文化底蕴。将中华传统文化融入音乐课堂当中，使学生在学习音乐知识的过程当中能够接触到优秀的音乐文化，在这些优秀的音乐作品中，他们的创作背景以及从不同音乐中反映出来的文化与精神，都能够成为学生学习的目标，当学生充分学习优秀的传统音乐作品和传统文化内容后，就会在潜移默化当中提高对音乐的赏析水平，加深对音乐相关知识的了解。中华民族五千年的灿烂传统文化中包括许多音乐作品，尤其是民族音乐，具有明显的特色，我们在日常教学中为学生播放优秀作品，对作品进行综合学习和分析，将传统文化的学习和音乐知识的输入有效结合起来，使学生在学习中提升自身的音乐核心素养，我们的教学课堂也随之取得了应有的成果。

2.为小学音乐教学提供多元教学方向，推动双方共同发展

传统文化的融入为小学音乐课堂教学提供了多元化的教学内容与素材。根据以往的教学大纲和教学模式，教师根据大纲内容进行教学，例如在学习一首歌曲时，主要学习基本乐理知识，或者是乐器的使用等，始终根据教材本身进行课堂设计，这种形式相对比较单调，也缺乏多种类的素材。在传统文化进入到小学音乐课堂时，原有的教材内容得到了相应拓展，内容也更加丰富，比如我们在教学过程中可以运用独有的民族特色乐器进行示范演奏，让学生在这个过程当中拓展自身的知识面，同时我们还可以根据不同地方的传统文化特色进行地方音乐元素融入，这样在音乐课堂中既学习到了音乐知识，又了解了传统文化知识，还对本土文化产生了热爱之情。长此以往，这样的教学内容及方式可以发挥出最具价值的内容，对小学生音乐学习产生积极影响，从而提升小学生的综合素养水平。

四、小学音乐课堂教学的现状

近些年来，根据目前的小学音乐课堂教学现状来分析，不管是学校、教师，还是学生家长，对于小学音乐课堂教学的重视程度都比较低，由于受到应试教育理念的影响，教师们更加注重数学、语文、外语等基础课程的教学，大部分的小学音乐课堂可能会向一些基础学科让步，从而导致小学生们的音乐欣赏能力和审美能力都比较低。随着素质教育的全面落实，新《课标》教学改革对于小学音乐教学也提出了更高的要求。在传统的小学音乐课堂教学过程中，小学音乐课堂教学一直处于弱势地位，重视程度远远不如数学、语文、外语这些基础学科，长此以往，就会限制小学生们音乐能力的提升，小学生们的德智体美劳不能全面发展，在一定程度上不利于小学生们的价值观、世界观、人生观的形成。其次，传统文化知识的融入没有受到相应的重视，在教育教学方式上还存在一些偏颇和漏洞。一些小学音乐课堂并没有将优秀传统文化融入教学当中，而是依旧根据内容进行常规教学，学生在学习当中始终被动接受学习，还有一些情况是虽然课本中体现出了优秀的传统音乐文化，但是教师并没有进行深入讲解，究其原因，往往是教师自身对传统文化了解并不深刻，他们只对自己的专业有教学能力，但是对传统文化缺乏认识，忽略了对传统文化的教育教学。最后，学校层面没有将传统文化进入音乐课堂重视起来，在一些传统乐器配备上存在缺位现象，另外在一些课程设置上面，主要用到的乐器都是西洋乐器，在学习歌曲时更偏向于“现代”，很少涉及传统文化相关的知识。近些年来，小学音乐课堂教学地位逐渐被提升，已经受到了大部分学校、教师和学生家长的重视，与此同时，传统文化教学所取得的一些成绩得到了学生、家长、教师的多方认可和肯定，使得小学音乐教学模式有了一定的创新，但是在这个过程当中，依旧会出现一些问题，如何在小学音乐课堂欣赏歌唱教学中融入传统文化也由此受到了广泛关注。

五、小学音乐欣赏歌唱教学中融入传统文化的策略

1.合理选择教材内容，促进传统文化和小学音乐课堂的结合

教材是根据学生发展情况以及应学习内容而制定的，是教学基础，也是教学依据。但是对于一名教师来讲，教材只能作为引导，更重要的是通过教材开拓学生的思维，将教材所要求和体现的通过生活实际展现出来，加深学生对内容的理解。因此，教师在日常教学过程当中，要注重对教材进行深度挖掘，善于将教材内容与本土传统文化、传统音乐结合起来，切实了解学生最需要的课堂实践活动，使他们在学习音乐的同时加强对传统文化的认知和学习。例如，在我们的小学音乐教材当中，有一些体现民俗活动的歌曲，如《爷爷为我打月饼》，我们从中可以学习到关于中秋节的日期、内容内涵和节令食品，而且针对教材内容本身，我们还可以进行拓展，为学生讲一讲嫦娥奔月的故事。我们要充分利用好教材资源，并适当加以拓展，让学生能够在音乐课堂当中感受到传统文化的魅力。

2.引入带有传统文化色彩的歌曲

在小学音乐课堂上，教师应该有意识地去培养学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感。因此，在小学音乐课堂当中，教师可以适当引入一些优秀的音乐作品，例如《北京喜讯到边塞》《新疆好》等，这些音乐作品充分反映出了全国各民族劳动人民在中国共产党的带领之下不断奋斗，不断前进的决心。这一类带有传统文化色彩的作品可以使同学了解到其深刻的内涵，通过学习，学生们对这些优秀作品产生了深刻印象，在日常的演出中学生可以将其作为演出内容为大家进行表演，激发大家的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神，提升整体的民族凝聚力。所以我们可以选择一些带有传统文化内容的歌曲进行教学。

3.引入特色乐器，提升地方音乐知识水平

乐器是教学中不可或缺的重要内容，是音乐的载体。而一些具有传统民族特色的乐器，则显示出传统民族文化的底蕴。所以在小学音乐阶段，我们要根据具体教材对乐器展开讲解，学习。

例如，在教学《唢呐配喇叭》这首曲子的时候，可能会有部分小学生对于“唢呐”和“喇叭”比较熟悉，那么在小学音乐课堂教学之上，教师可以通过借助“唢呐”和“喇叭”来为小学生们演奏这首歌曲，同时，为大家讲解“唢呐”和“喇叭”的由来，在创作背景上，使用内容上，表达效果上进行对比，区分。这样让学生对这两种乐器有一个深度的认识，尤其是对非常具有代表性的“唢呐”来讲，历史由来已久，并且是我國传统乐器的代表，是我国传统音乐文化的象征。教师可以为学生讲解一些传统乐器的历史来源、乐器特点以及对我国乐器历史的重要意义，加深学生对乐器的兴趣，吸引小学生们的课堂注意力，使他们主动去了解不同乐器背后的故事，并愿意去学习使用它，随着时间推移，知识也在不断进行积累，学生的综合素养会有一个整体的发展和提升。

4.借助多媒体信息化教育资源，深层次进行传统文化教学

随着科学信息技术的不断发展和提升，教师要充分利用好有效的信息资源，借助多媒体平台将传统文化融入音乐教学当中。例如，在教学一些民族特色歌曲时，教师可以先利用多媒体播放具有民族特色的歌曲或视频演出资料，让学生在观看过后，从韵律、音色、作品氛围以及民族特色等不同角度进行分析，在学生对今天的内容有了基本掌握后，教师再通过视频或者音频的方式欣赏同种类的音乐作品，这些作品的播放也成为学生进一步了解并传承优秀传统文化的重要因素，例如《凤求凰》《孔雀东南飞》等，运用多媒体这种直观的形式能够加深学生对作品的印象，提高学生学习传统文化的成效。

5.创新小学音乐课堂教学模式

优秀传统文化的融入为小学音乐课堂带来了更多教学素材，同时对教育也提出了更高的要求，所以我们不仅要在内容上下功夫，也要对课堂教学模式进行完善。我们要开创丰富多样的教学模式，不仅仅是教学、观赏，我们还可以让学生自己进行想象创作和编排，由教师提供相应的指导，同时我们还可以通过创编演出的形式将传统文化与音乐课堂进行有效结合，让学生通过多种实践活动进行学习与交流。

综上所述，我们必须要将优秀传统文化融入日常欣赏歌唱教学当中去，要积极响应国家有关部门的要求和号召，将传统文化教育与小学音乐课堂的融合重视起来，从多方面深层次进行教学内容、教学模式融合，这样不仅能够提升小学生的综合音乐素养，同时也能够对传统文化产生更加深刻的认知，会加深学生的文化素养和文化自信，继承中华传统文化。

参考文献：

[1] 龚玲玲《谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系》，《北方音乐》2020年第7期。

[2] 刘毅《小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系》，《小学生（教学实践）》2019年第8期。

[3] 邢江丽《谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系》，《文教资料》2019年第1期。