谈传统文化在小学音乐课堂教学中的运用

王辉

摘 要：传统文化在小学音乐课堂教学中的运用符合小学教育的发展方向，因此该项教育工作引起了教育者的广泛重视。本文主要探讨传统文化在小学音乐课堂教学中的运用。

关键词：传统文化 小学音乐 运用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.031

音乐教学是小学教育的重要组成部分，在小学音乐课中合理运用传统文化，能够使小学生在音乐艺术学习过程中受到传统文化的熏陶，在提升小学生音乐素养的同时逐步提升其文学素养和思想认知，这对于小学生的成长发展有着非常积极的影响。因此，小学音乐教师要重视传统文化在小学音乐课堂教学中的运用，并完善相关的教学方法。

一、中国传统文化在小学音乐教学中的重要性

1.培养学生对音乐的学习兴趣

小学阶段的学生性格较为活泼好动且精力旺盛，音乐教学作为文化课之外的教学，没有考试考查制度，因此学生对音乐课的学习较为随意，教师如果在课堂上过多进行理论教学会使学生产生厌倦感，降低学生对音乐课的学习兴趣。此时在教学中适时加入传统文化，能在很大程度上激发学生对音乐课的学习兴趣，抓住学生注意力，为教学效率的提高带来帮助。并且传统文化的加入也使得学生对音乐的认识更加深刻立体，在教师的指导下对传统文化进行操作练习，也能让学生将理论学习和实践操作相结合，加深学生对音乐的理解和掌握。

2.培养学生对传统民族文化的兴趣

在我国教育部编写的小学音乐课程标准中强调音乐教学理念，应该以弘扬民族音乐和理解音乐文化的多样性为宗旨，因此在小学音乐教学中加入中国传统文化是对教育部文件的贯彻。小学阶段的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的阶段，教师通过在音乐教学中加入传统文化能有效激发学生对我国传统文化的兴趣，是建设我国社会和国家精神文明面貌的关键，是培养学生社会主义核心价值观的重要一环，而教师如果单纯对民族音乐进行理论讲解是无法给学生带来直观感受的，乐器的现场演奏和观察才是教学的最佳途径。在对学生进行音乐教学的过程中，教师可以对历史上的优秀音乐家进行介绍，并为演奏著名的民族乐曲，这对于培养学生的爱国情怀和民族自豪感有很大帮助，小学阶段在学生心中种下民族情怀的种子，对于学生日后的发展大有裨益，也是培养出以祖国传统文化为荣的人才的根本，能将祖国的文化更加发扬光大。

3.培养学生优秀的音乐素养

传统文化在小学音乐课堂教学中的运用有利于丰富小学音乐课程内容。在小学音乐教育中，长期开展单一的音乐知识传递和技能训练，很容易使小学生产生枯燥感，而在音乐教学中合理融入传统文化，则可以极大丰富音乐课程内容，减少小学生音乐学习中的枯燥感。而且，艺术教育和文化教育密切相关，传统文化在音乐艺术教育中的有效融入，有助于整体教育工作的高质量推进，对于音乐艺术教育成效的提升有着非常积极的影响。其次，有助于对小学生进行正确的思想道德引领。从小培养学生良好思想道德品质，会直接关系到小學生的后期成长和发展，传统文化在小学音乐课堂教学中的运用，则能够在增强小学生音乐艺术品质的同时提高他们的思想道德品质，进而为小学生的健康成长和发展提供良好的保障。小学阶段的学生对于新鲜事物的兴趣比较高，所谓教学要从娃娃抓起就是这个道理，小学阶段作为培养学生知识和能力的重要时期，在这一阶段融入传统文化的教学能给学生的肢体灵活性和脑力发展带来帮助，同时从小进行传统文化的教学能够帮助学生理解掌握音乐理论并加深对于乐谱的认识，这对培养学生的音乐素养有很大帮助。

二、当前小学音乐教学中渗透传统文化的情况

1.枯燥的教学内容难以引起学生兴趣

针对我国小学课堂教学情况的调查显示，我国绝大多数小学在教学模式上仍然采用传统教学模式，即由教师负责讲授知识，学生负责消化吸收，这种单向的教学模式虽然在学业紧张的小学阶段能够提高一定的教学效率，但是其带来的隐患也同样不容小觑。在调查中也发现这种传统教学模式在一定程度上导致了填鸭式教学情况的产生，尤其是对于音乐这种艺术类学科而言，如果教师在教学过程中占据了课堂的主体地位，而学生仅仅扮演了被动接受知识的角色，对于提高学生的学习兴趣并无帮助，也难以提升学生参与教学活动的热情，而传统文化更多作为一种思想意识，如果学生在主观上失去了学习的兴趣，那么仅仅依靠教师的耳提面命也无法实现传统文化在学生精神层面上的渗透。

2.学生对相关传统文化缺乏深入的学习理解

对小学音乐教材的内容进行研读后就会发现，传统文化主要体现在小学音乐中的歌曲演唱方面，当前我国小学阶段的音乐教学标准中也明确指出学生要掌握对传统文化的学习能力，然而从当前我国小学音乐教学情况的调查中来看，大多数学生只学会了歌曲的演唱方式，而对歌曲蕴含的深层次思想则没有彻底掌握，而传统文化在小学音乐教学当中的渗透往往就在其内涵中，以此可以看出传统文化在小学音乐教学中的渗透情况并不乐观。究其原因是学业过于紧张，使得学生在心理上背负着较大的压力，对于传统文化歌曲的学习只停留在了表面，为了节省时间等因素将关于此类文章的内涵解读更多依靠于教师的讲解，而一旦脱离教师的帮助学生往往就丧失了对传统音乐文化的独立思考能力。再加上随着时代的发展，很多学生在思想观念上追赶潮流，视传统文化为“老旧文化”，缺乏足够的学习兴趣，这些因素最终都导致了学生在传统文化歌曲的学习上浅尝辄止，没有触及真正的内涵。

三、在小学音乐课堂教学中运用传统文化的策略

1.合理选择传统文化素材

素材的选择是教育工作推进的重要基础，为了突显传统文化在小学音乐课堂教学中的运用效果，教师需要对传统文化素材进行合理选择，具体而言，教师为学生选择的音乐素材要尽可能包含传统文化属性，如《一分钱》《好孩子要诚实》《咱们从小讲礼貌》，在学习上述音乐作品的基础上，教师融合《弟子规》中“凡出言，信为先”“称尊长，勿呼名”的相关内容，通过融合我国传统文化中的经典内容，促使小学生在音乐学习的同时，在思想上也受到熏陶。值得注意的是，《弟子规》中的内容读起来非常有节奏感，为此教师不妨将弟子规配上特定的音乐节奏，引导学生进行学习。通过这种方式，实现我国传统文学经典与音乐教育的有效融合，促使小学生进一步感受音乐学习的乐趣，并在诵读中感受国学经典的魅力，这一教学方式能够有效活跃课堂氛围，极大地丰富了音乐课程教学内容，而且能够提升小学生学习的主动性，随着该项教育工作的持续推进，还能够逐步培养小学生的创新能力，这对于整体教育质量的提升有着非常积极的影响。另外，小学音乐教师还可以通过对传统文化素材的合理选用将音乐课程内容进行延伸，以此进一步丰富音乐课程内容，并促进音乐教学工作的高效推进。

2.进行合理的教学迁移

在小学音乐教学中，教师要根据音乐教学内容的变化，将相关的传统文化元素融入其中。比如，在《保护小羊》这一歌曲的学习中，教师可以进行教学迁移，组织学生学习《小羊跪哺》这首歌，之后再继续迁移到对我国传统文化中孝道精神的学习，借助这一音乐学习活动，引导小学生学习孝道精神。在教学过程中，教师可以将传统文化中“江革背母”的故事作为切入点，教师需要对这一故事内容进行简单介绍，然后以游戏的方式引导学生对这一故事情节进行演绎，在演绎过程中，教师需要融合相应的背景音乐，并利用简单的道具营造古人的生活情景，为学生准备特定的服装，还可以借助简单的设备为学生的表演提供灯光方面的支持，针对学生表演过程中的表情、动作、语言等方面的运用提供必要的指导，促使学生能够将这一故事进行生动形象的呈现，尽可能突显故事中的情感色彩，使得现场同学都能够有所触动。上述教学活动的主要目的在于通过在小学音乐课堂教学中运用传统文化，进行小学生孝道精神的培养，进而对学生进行思想道德品质方面的正确引领。在我国当前的社会环境中，孝道精神正表现出逐步被遗忘的态势，很多人孝道思想明显缺失，将自身对父母的赡养当作一种负担，将父母对自己的付出看作理所当然，因此很多学生从小就非常任性，长大后只知道一味向父母索取，丝毫不知何为孝道，此类情况并不利于我国社会的发展。因此开展上述教育工作十分必要，将传统文化合理融入音乐教学中，进一步增强传统文化对小学生思想的触动，在培养学生音乐素养的同时，帮助小学生不断提升其思想道德水平，这对于小学教育工作的高质量推进有着非常积极的影响。

3.以传统文化为切入点进行音乐教学

在传统文化与小学音乐教学的融合过程中，教师要能够以传统文化为切入点对小学生进行正确的教育引导，以此推动音乐教学工作高效开展。比如，教师可以将一些简单的古诗词作为切入点引导学生开展音乐学习，如《咏鹅》《春晓》等，通过这种方式，帮助小学构建起传统文化与音乐之间的联系，使小学生明确认识到我国的传统文化还可以以音乐的形式进行呈现，以此提升小学生的音乐学习兴趣和学习效率。在整个音乐教学活动中，教师所开展的教学活动要紧紧围绕小学生的认知特点，通过对传统文化的合理运用，鼓励小学生积极主动参与到音乐学习中。为此，教师要努力将更多趣味性元素融入音乐教学活动中。比如，在以《咏鹅》为切入点的音乐教学中，一方面要引导学生进行音乐节奏、唱腔的学习，另一方面可以将这首音乐改编成简单的舞蹈，引导小学生一边唱歌一边跳舞，进而更加高效地开展音乐学习，这对于学生艺术素养的提升有着重要的推动作用。另外，在学校相关部门的配合下，还可以以传统文化为切入点为学生组织音乐实践活动，比如，为学生安排合唱比赛，将《长歌行》《春晓》作为重点合唱歌曲，在各类音乐舞蹈表演中也应该做好与传统文化的融合，比如，将《礼》《古诗传唱》等歌舞表演作为重点展示对象。通过上述一系列活动将传统文化与小学音乐教育进行有效融合，使小学生在音乐学习中充分感受传统文化的魅力，并借助传统文化高效开展音乐学习。

4.充分发挥教师的指导作用

在小学音乐教学中，教师是重要的指引者，为了更好地实现传统文化的融合，教师需要对学生进行正确的指引，比如，在有关爱国歌曲的学习中，教师不妨在音乐课上抽出10分钟左右的时间向学生分享我国历史上的爱国英雄人物事迹，如屈原的故事，教师需要引导小学生对屈原的故事进行全面了解，并以此为基础介绍端午节的由来。通过这一教学方式，可以为原本的歌曲练唱增添色彩，而且，还可以借助传统文化对小学生进行榜样激励，促使小学生在了解其英雄事迹的基础上向榜样看齐，从小培养其爱国情怀。在上述教育工作的基础上，引导学生进行自我对照，在对照中查找自身的不足，针对自身思想认知方面的提升明确方向，并为之不断努力。通过榜样激励的方式，能够提升小学生在学习中的主动性，促使学生在向榜样看齐的过程中不断完善自我，以此逐步提升其思想品质。受多方面因素的影响，很多学生在当前的社会环境下容易产生思想偏差，比如，越来越多的学生将娱乐明星视为偶像和榜样，在日常生活和学习中会对娱乐明星的一举一动进行模仿，在闲暇时间还会花费大量时间了解娱乐八卦信息，上述情况的持续出现并不利于小学生的成长发展。为此，在新形势下的音乐教育中，教师要通过传统文化的合理融入，对小学生进行正确的教育引导，借助优秀传统文化，使学生逐步认识到，与其崇拜娱乐明星不如向古代的英雄人物看齐，并在向英雄人物的学习过程中逐步提升自我。另外，随着阶段性教学工作的结束，教师需要对该阶段教育工作的开展进行总结和反思，在总结中需要对近期教学活动的安排进行系统回顾，明确该阶段的教学成果，然后根据教学记录以及学生的日常表现，反思其教学方法的运用是否合理，是否实现了传统文化与音乐教育的有效融合，是否充分发挥了传统文化的实际作用，教师还要深入学生中全面搜集信息，并以此為基础查找其教学工作中存在的不足，然后对教学工作进行改进。借助这一活动，在教学中形成良性循环，进而在教学工作中对学生进行正确引导，以此不断提升整体教学效果。

综上所述，传统文化在小学音乐课堂教学中的运用具有重要的意义，为此，小学音乐教师要明确认识到传统文化与音乐教学相融合所产生的积极作用，并对音乐教学工作进行不断改进和优化，构建起更高质量的教学体系。

参考文献：

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[2] 刘平《刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化》，《科技资讯》2020年第8期。

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[5] 房青《小学音乐教学中融合传统文化的价值与路径探析》，《新课程导学》2021年第14期。