浅谈对《环境工程施工与估价》课程的分析与思考

郝慧茹

摘要：《环境工程施工与估价》是一门实践性较强的工科类课程，目的是培养环境工程专业本科生的工程施工和实践能力。本文首先对该课程的定位、考核、教学设计等环节进行分析，指出该课程教学过程中存在的问题，并提出了后续完善和改进的意见措施。

关键词：环境工程施工与估价;课程分析;应用型

引言

当前，我国生态环境面临着前所未有的挑战，环境工程专业本科生的培养对我国环境现状治理具有重要意义。《环境工程施工与估价》是环境工程专业的拓展选修课，是学生学习环境施工技术知识、培养施工组织管理能力的重要课程，旨在培养技术应用型环境工程专业人才[1]。本文从课程的多个方面进行综合分析，并针对《环境工程施工与估价》当前教学面临的问题，提出一些意见和措施。

一、课程定位与目标

1.1 课程定位

《环境工程施工技术》是环境工程专业关于土建施工实践的课程，与工程实践密切结合。通过本课程的教学，希望学生能够掌握实际工程施工、运行和管理的基础知识，培养学生在施工技术与组织管理方面的能力。在课程定位时，考虑到该课程是面向环境工程专业学生讲授，所以安排在第七学期，前置课程有工程力学、土建工程制图、水污染控制工程、大气污染控制工程和固体废物处理与处置等课程，后置课程有毕业实习和毕业设计（论文）等。

1.2 课程目标

本课程设置的课程目标有二：（1）具备正确理解环境工程中复杂施工与估价问题所需的土方工程、钢筋混凝土、钢结构等分部工程施工和估价专业知识技能;（2）具备将环境工程施工与估价的专业知识运用于环境工程施工与管理以及项目决策的能力。

二、教学设计

2.1 教学组织

本课程的理论教学以课堂讲授为主，在课堂教学过程中充分利用学习平台及动画、视频、在线课程等网络资源，加强学生对相关知识点的直观感受和理解，通过课堂练习、课后作业等形式加强相关计算能力。此外，通过问题导入式授课、项目式教学等多种形式共同实施教学过程。

（1）课堂讲授：以学生为中心，开展合理的教学组织，提高学生的学习兴趣。教学中尽可能借助学习通等平台实施教学，理论联系实际，立足于加强学生实际应用能力的培养，提高学生解决和处理实际问题的综合能力。

（2）问题导入式授课：强调的是在教学过程中注重学生是认知过程的主体，教学方法需要以学生为中心，调动学生学习的主动性和积极性。由教师的诱导、启迪、启示等方法开启学生的发现、展开、发散、探索等自主学习，自主创新能力培养的教学方式。

（3）项目式教学：针对应用性强的问题，引入工程实际项目，组织不同类型的学习小组，培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与协作的品格。对土方工程、钢筋混凝土工程、钢结构等施工方案设计和估价计算知识点，开展项目教学，逐步讲解，使得学生具备解决环境工程领域复杂施工与估价工程问题的实践能力。

2.2 教学考核

本课程的考核方式为考试，期末考试采用开卷。课程总成绩由平时成绩和考试成绩两部分加权而成，平时成绩、考试成绩及总成绩均为百分制，在总成绩中，平时成绩占40%、期末考核成绩占60%。其中，平时成绩是根据学生课堂出勤率、课堂表现、平时作业、以及小组作业完成情况综合评定;期末考核成绩采取试卷的形式，考察学生对知识点掌握情况和应用能力。

三、存在的问题及建设思路

回顾教课过程中的种种，我认为目前《环境工程施工技术》教学存在的问题有以下几点[2， 3]：

（1）该课程开设在第7学期，学生已经学习了大部分专业课程，具有一定的环境工程专业知识基础，但该课程与土建工程结合较强，前面所学的专业知识与本课程的相关度比较低，学习起来比较困难。

（2）学生大部分时间在课堂接收知识，没有相关专业背景，工程实践经历和实践偏少，学生应用专业知识解决实际工程问题的能力偏弱，且课程为非专业核心课程，学生自主学习的积极性不高。

（3）该门课程对于任课教师的要求很高，需要在环境工程领域的工程经验和造诣很高。此外，真实工程项目往往存在一些特异性，相关技术资料也受到一定限制，对教学效果存在一定的影响。

针对本课程建设中存在的主要问题，拟提出以下解决措施及建议[4， 5]：

1. 以学生为中心。始终把学生全面的发展放在中心地位，以此来调动学生的学习积极性，进而提高学生的学习能力。针对学生理论联系实际能力不理想的情况，可以考虑为课程购置环境工程施工工艺仿真软件，让学生在虚拟仿真实验室中进入平臺实训操作，直面施工场景和工艺。

2. 激发学生学习兴趣。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的学习兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行学习。除了传统的讲授外，增加案例分析、小组讨论、仿真实训、实地参观等教学形式，调动学生的学习兴趣。

3. 丰富教学手段和形式。借助多样化、数字化网络教学资源和手段。比如，可以针对一些章节的重难点，制作讲课式的几分钟小视频或简介的PPT，让学生提前预习，也方便后续学生随时随地进行线上学习和复习。针对系统性较强的知识点，可以利用学习通平台，线上发布一些优秀的学习资源、课程作业，小组讨论话题等。

4. 对教师自身来说，要提高综合实践能力，通过向有项目经验的老教师请教、参加教师技能培训、公司挂职锻炼等，弥补在实际项目的短板，提升教学效果。此外，随着人们对知识水平的要求越来越高，需要教师及时学习掌握先进的专业知识，不断学习、实践，才能提高自身专业技能。

四、结语

对于《环境工程施工与估价》课程而言，教师要把握好课程定位和教学目标，重视实践教学，培养学生综合素质。对于教师本身，持续加强学习，培养自己的实践能力，提高自身的专业素质和工作能力，这样才能为社会培养出应用型的环境工程人才。

参考文献：

[1]王家宏，丁绍兰，王先宝，等.环境工程专业“五位一体”实践教学体系的构建[J]. 中国现代教育装备， 2019（03）：49-51.

[2]张吉强.《环境工程施工技术》多手段教学改革研究[J].山东化工，2019， 48（18）： 225-227.

[3]白建国，岳朝松， 张弛. 高职“环境工程施工技术”课程改革的研究与实践[J]. 徐州建筑职业技术学院学报， 2008（01）： 76-78.

[4]张吉强.《环境工程施工技术》课程分析与教学思考[J]. 山东化工，2019，48（14）：218-219..

[5]程婷.以应用型人才培养为导向的开放式课程改革研究——以“环境工程施工技术”为例[J]. 池州学院学报， 2019， 33（03）： 130-132.