例谈党史教育融入高中思政课的实践

汪文龙 杨君 冯子君

高中思政课作为高中生开展党史教育的主阵地和主渠道，依托教材内容的深度挖掘，注重教育教学方式的创新，这有助于青少年树立正确的党史观，坚定理想信念，厚植爱国、爱党和爱社会主义的情怀。本文以统编版高中思想政治必修3《政治与法治》第一单元第三课“坚持和加强党的全面领导”第一框题“坚持党的领导”为例，立足“何以能”“如何为”两个维度，探究核心议题“如何理解中国共产党的集中统一领导”，论述党史教育融入高中思政课的着力方向。

一、“何以能”：中国共产党何以能集中统一领导

依托习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话内容，设置议题“如何理解党的集中统一领导”，着重从回顾过去与立足当下两个方面进行教学。

1. 回望过去“明艰辛”

党的百年历史告诉我们，中国共产党取得执政党地位并不是一帆风顺的，而是一路披荆斩棘，浴血奋战才得以实现的。为了让学生更好地理解这段历史下的中国共产党“何以能”，笔者围绕着“中国共产党的执政地位是与生俱来的吗？”这一问题，结合教材知识设置了两个思维活动：①新中国诞生前有几种政治力量的较量？②中国共产党领导全国各族人民完成和推进了哪三件大事？立足已有历史知识和学习经验，学生得出“党对一切工作的领导不是与生俱来，而是在带领中国人民进行艰苦奋斗和历经斗争的过程中得以实现的”这一结论，明白了坚持党的集中统一领导是历史和人民的选择。

2. 立足当下“担使命”

带领中国人民取得了革命的胜利并不是中国共产党使命的终结，而恰是一个新使命的开端。新中国刚成立之际，百废待兴，如何带领中国人民从站起来、富起来到强起来是中国共产党孜孜不倦的追求。多年来，在党的精准扶贫政策指引下，我国成功使7亿多农村贫困人口摆脱贫困，不仅为全面建成小康社会打下了坚实基础，更为世界脱贫提供了中國方案和中国智慧。基于此，笔者播放黄文秀事迹视频《秀美人生》并设问：“如何看待‘两万五千公里’扶贫路是她的‘长征’？”学生立足视频并从中提炼相关信息，以小组为单位讨论阐述。学生在分析中逐步领悟“中国共产党是人民利益的代表者，黄文秀是践行‘江山就是人民、人民就是江山’理念的优秀基层党员干部代表”，并认为这是由党的性质决定的，也是党肩负的使命使然。

接着，笔者展示国外友人对中国特色扶贫开发道路及取得成就刮目相看的相关资料，进一步加深学生对党的初心与使命不是为自己谋利益，而是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的理解，从而领悟中国共产党是中国特色社会主义的最本质特征和中国特色社会主义制度的最大优势，增强道路自信和制度自信，提升对坚定党的集中统一领导的政治认同感，有利于学科核心素养即时有效落地。

二、“如何为”：中国共产党如何集中统一领导

“如何坚持党对一切工作的集中统一领导？如何处理中国共产党与其他国家机关的关系……”依据这些问题，笔者设计议题“中国共产党如何集中统一领导”。

党的百年历史告诉我们，只有在中国共产党的集中统一领导下，发挥党的总揽全局，协调各方的作用，新时代的中国才会不断取得一个接一个的巨大进步。于是，在本环节，笔者展示重庆市涪陵区委书记王志杰讲述新时代中国共产党人奋斗故事的材料：“2020年2月，我们新兴村就获得了‘全国脱贫攻坚先进集体’荣誉称号。谁能想到，七年前，这个村的村民人均可支配收入还少得很，村集体经济毫无经营收益，甚至欠了一屁股债。怎么改变？都说‘火车跑得快，全靠车头带’，大顺乡经过深入调研，找到了城乡融合发展党支部这个关键、非公企业党支部和村党支部联建互促这条纽带。经过一番努力，新兴村实现了集体增收与农民致富‘双推进’、基础建设与乡村风貌‘双提升’，一个穷山村变成了远近闻名的脱贫致富村、乡村振兴明星村。”然后提问：“大家如何认识党加强对扶贫工作的领导？”当学生根据所学知识在讨论区纷纷留言跟帖表示坚持党对一切工作的集中统一领导，既然是党的性质、宗旨决定的，是党“以人民为中心”的执政理念的生动体现，更是党纵览全局，协调各方作用的体现。将中国共产党作比作中国特色社会主义事业的“火车头”，不仅帮助学生理解党的作用，而且更有利于学生深刻理解坚持中国共产党作为中国最高政治领导力量，提出增强“四个意识”和坚定“两个维护”举措的内在原因。

三、党史教育融入高中思政课的着力方向

1. 深挖教材党史资源，感悟理论内在逻辑

思想是一种力量。回顾百年党史，在革命、建设和改革的不同时期，我们党产生了不同的创新思想和创新理论。为了更好传承这些精神，凸显党和国家的意志，2020年统编版高中思想政治教材选取了大量中国共产党领导人民奋斗的事迹。这些内容作为融通理论与现实、赓续精神命脉的宝贵资源，具有很强的育人价值和时代价值。但不少教师在讲述这些内容时过于理论化和抽象化，仅仅着眼于告知学生“结论”，并未引导学生进行深入思考。因此，在进行本课的教学设计时，笔者运用相关党史材料，向学生展示中国共产党始终是坚持与时俱进、敢于自我革命的政党，如此，学生理解了理论并不是枯燥的，也不是凭空产生的，其有着一定历史背景和历史原因。高中思政课融入党史教育要理论联系实际，让学生“知其然并知其所以然”，打造鲜活的、富有创造性的思政课。

2. 推动素材与时俱进，激发学生内生动力

党史学习教育有其特点和规律。深挖教材的党史资源，感悟理论内在逻辑，并不代表教师教育教学视野仅仅局限在教材，而是更需要教师通过整合各种契合学生身心特点而又具有鲜明时代特色的党史素材，用史实说话，遵循百年党史的历史逻辑，用论据证明，推动学生在具象化、感性化的素材面前能够自我论证、自我推导出必备知识，从而激发其内生动力，培养关键能力，培育学科核心素养，彰显高中思想政治课的人文关怀和价值追求。因此，笔者在教学中国共产党“‘何以能’：中国共产党何以能集中统一领导”时，选取脱贫攻坚中扶贫楷模驻村第一书记黄文秀的相关事迹，在过去与现在的“二万五千里的长征”对比中，学生能自然生成党的性质、宗旨、理念以及坚持党的领导的意义等。特别在听到国外友人称赞中国扶贫事业时，他们更加认同中国共产党是中国特色社会主义制度的最大优势，并为之骄傲自豪。推动党史教育素材的与时俱进，不仅为高中思政课融入党史教育提供了新的路径与契机，而且有助于激发学生学党史、感党恩、跟党走的浓厚兴趣，推动党的精神谱系代代传承，深入人心。

党史教育融入高中思政课还可以通过观看红色电影，追寻红色足迹，构建红色社团等丰富多彩的实践形式进行创新，但无论哪种形式，融入并不是抽象的、纯理论分析的，只有在鲜活的情景化实践体验中，在亿万中国人已经书写和正在书写的新时代篇章中，不断厚植高中生的爱国爱党情怀，才能培养出担当实现中华伟大民族复兴大任的时代新人，发挥思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程之作用。

注：本文系2021年广东省统编三科“铸魂工程”专项课题“智慧课堂下高中思想政治课议题式教学的实践研究——以南沙区为例”（课题编号：GDJY-2021-A-b150）、广州市教育科学规划2021年度课题（名师专项）“智慧课堂下高中思想政治课议题式教学的实践研究——以南沙区为例”（课题编号：202113459）、2021年广州市第二届“百个学校思想政治理论课”课题“党建引领中小学思政课一体化实践研究——以南沙区为例”（课题序号：79）研究成果。