基于智慧职教平台的实验实训在线课程建设管理——以“数据备份与恢复”课程为例

姜晓武

(常州信息职业技术学院,江苏 常州 213164)

0 引言

21 世纪是信息化时代,计算机信息技术水平不断提升,被广泛应用于社会中的各个领域中,与人们的生产、生活密不可分。通信技术、移动终端技术的大力发展,迎来了物联网时代,互联网+备受人们关注。在此背景下,我国传统的高职教育模式已无法适应当前的人才培育要求,需实施有效措施来加以改变。国家提出了“互联网+教育”概念,旨在创新现代教育模式,充分发挥互联网技术的作用,构建网络教学平台和国家级教学资源库,为现代高职教育提供新的载体,活跃教学气氛,培养出更多优秀的专业人才。“数据备份与恢复”是高职院校信息安全应用技术专业中非常重要的一门专业课程,其实际教学效果还有待于进一步提升,为保障“数据备份与恢复”课程教学质量,应当基于智慧职教平台开展实验实训在线课程,并予以有效的管理,从而提高“数据备份与恢复”课程教学水平。

1 智慧职教平台的相关内容

智慧职教平台是高职院校创建国家级资源库以及专业MOOC 的首选平台,包含了各高职院校在平台创建的各专业国家级课程资源、省级课程资源以及校级课程资源。教师通过职教云平台可以引用资源库课程内容,能够在引用的同时创建专属课程,支持翻转课堂、混合式教学等模式,为师生提供更好的个性化在线教学服务。智慧职教平台的优势在于其拥有海量的碎片化资源,有着丰富的示范性在线课程,资源库建设团队建设课程面向于全社会发布,可提供无差别在线学习服务,课程建设完成后发布便于平台中可见[1]。

2 现阶段“数据备份与恢复”课程教学中存在的问题

现阶段,“数据备份与恢复”课程教学中仍然存在着一定的问题,还有待于进一步改善,其问题主要有:

(1)在教学过程中,部分教师只注重理论知识方面的讲解,并未开展高效的实验实训课程,以至于学生缺乏实际操作能力,没能真正掌握和应用数据储存技术,在就业方面优势不大,无法满足学生的个人发展需求。

(2)在“数据备份与恢复”教学过程中,教师的重点主要放在数据恢复知识点方面,数据备份内容的讲解所占比例较少,不利于学生日后的就业。学生在日后从事相关专业岗位的时候,不仅要能够恢复被误删的数据、文件,还需要解决硬盘固件损坏、数据提取等问题,如若只是掌握数据恢复技能,而忽视其他方面的技术能力培养,则难以提高学生的实践应用水平,课程教学在内容上缺乏平衡[2]。

(3)目前,高职院校的师资力量还有待加强。从教师方面来说,部分“数据备份与恢复”课程教师,本身缺乏社会实践经验,无法为学生提供高水平的实践教学讲解,自身能力还需强化。从教学内容方面来说,当前所开展的课程教学内容具有滞后性,未能做到与时俱进,没有把握住行业相关热点,没能跟上计算机技术日新月异的步伐。从课程专业方面来说,“数据备份与恢复”的实践操作性较强,其需要学校建设专门的实训基地,但部分高职院校受自身条件限制,无法为学生创设仿真实验,以至于学生的实践操作能力得不到提升[3]。

3 基于智慧职教平台的实验实训在线课程建设管理方法

3.1 做好在线教学准备工作

在“数据备份与恢复”课程教学过程中,为了充分发挥智慧职教平台的作用,开展高效的实验实训在线课程教学,则应当先做好相应的教学准备工作。各高职院校应当积极响应教育部门的教育改革号召,成立专门的在线教学工作领导小组,根据实际情况合理部署在线课程建设计划,明确实验实训在线课程建设管理的重要任务,制定适宜的工作措施,出台相关文件,如《在线教学工作指导意见》《在线教学工作组织实施方案》等[4]。可充分利用智慧职教平台,来制定适宜的在线授课方式,实施多形式建课管理。职业教育数字化学习中心如图1 所示。

图1 职业教育数字化学习中心

在实施在线课程教学之前,需要做到以下几点:

(1)发挥教师的作用。基于智慧职教平台建设实验实训在线课程,并不意味着教师可以停止其线下教学,不再予以学生引导。需明确教师的重要作用,其在线课程建设管理中扮演者重要角色,肩负着诸多任务。教师应当具有一定的主动性,要转变传统的教学理念,不断地提升自身教学能力,与此同时应当积极参与线上课程教学培训活动,熟练掌握相关平台的操作方法,根据“数据备份与恢复”课程教学目标和内容,于智慧职教平台中创建相应的课程,并建立教学群,于平台中发布在线教学相关信息,可通过直播的形式来为学生授课,学会使用相关在线教学技术,来纪念性教学互动,实施在线教学过程管理。

(2)要鼓励学生积极参与实验实训在线课程教学,加大相关宣传力度,做好学生动员工作。实验实训课程特点在于三个方面:一是具有实践性,旨在让学生参与各种丰富的实践活动,使之从中获得知识;二是具有开放性,其不局限于课程教材内容,能将课本知识和学生的实际生活相连接;三是具有自主性,可根据学生的爱好、兴趣来进行相应的自主选择。基于此,要引导学生养成主动学习习惯,提高学生的自律性,使之能够自觉完成课前预习、课后复习任务,并且在线上听课的过程中集中注意力,保持专注,从而促进教学效率的提升。与此同时,教师还要帮助学生掌握基础的网络学习技术,做好在线课程学习的准备工作,积极响应教师的号召,获取建课建群相关信息,下载安装智慧职教平台,学习平台的各项操作,完成在线学习任务[5]。

(3)高职院校可积极引入智慧职教平台,邀请智慧职教平台技术人员为在线课程教学提供技术保障,成立专门的技术指导群,以便于在线答疑。可通过直播培训的方式,来帮助教师在职教云平台中引用“数据备份与恢复”相关的课程内容,使之掌握扎实的平台操作方式,学会利用现代教学工具。

3.2 实时反馈在线课程的开展情况

基于智慧职教平台开展实验实训在线课程的时候,教师可以让学生在课前先进行自主预习,提出与课程内容相关的问题让学生思考;在课堂教学过程中则可提出讨论主题,与学生进行互动,使之自行探索;在课后则可以让学生巩固所学的重点知识,为学生布置实训任务。在这个过程中,教师要时刻关注学生的实际学习情况,采集在线课程教学信息,进行实时反馈,及时发现其中存在的问题,并予以有效解决[6]。高职院校不仅要组织教师相互探讨,加强学术交流,积极分享自己的课程资源创建经验,合理安排在线课程中的教学环节,设置适宜的课程任务清单,做好数据分析工作,还要寻找在线课程教学体系中的不足之处,优化课堂设计,强化学生和教师之间的互动性。

3.3 明确课程建设目标

在建设基于智慧职教平台实验实训在线课程时,应当明确课程建设目标。针对当前高职学生学习中存在的问题,来实施高效的实验实训在线课程,改变传统的教学模式,积极响应线上教学改革,将基于智慧职教平台在线课程建设和直播相结合,从而保障教学质量。可充分发挥计算机信息技术的作用,利用智慧职教平台,来实施“云平台+直播”教学策略,以不断地完善实验实训在线课程体系,既要维护传统课堂教学中教师和学生之间的良好沟通关系,实现教师和学生之间的线上交互;又要有利于突破传统课堂教学的时间、空间束缚,为学生的个性化学习提供重要保障,以改变学生的被动学习状态,激发学生的学习积极性,引导学生于智慧职教平台中学习课程[7]。教师可以予以学生引导,将学生自主学习和在线课程直播授课相结合,创造全新的线上教学模式,优化学生资源配置,从而实现课程教学目标,提高“数据备份与恢复”课程教学质量,创新教学方法。

3.4 加强线上教学资源建设

智慧职教平台是面向全社会的职业教育数字化教学资源库,是在线教学服务平台,用户可以通过电脑或是手机来登录平台使用。在进行“数据备份与恢复”在线课程建设的时候,高职院校应当充分发挥智慧职教平台的作用,加强线上考学资源建设。

资源创建好之后,可于职教云平台中建立“数据备份与恢复”专属课程,设置课程栏目板块,包括但不限于课程简介、名称,教学团队、教材信息等。与此同时,还可以创建在线课程教学班级,导入学生的基本信息,设立课程设计、题库作业等单元,为后续实验实训在线课程教学的开展奠定扎实基础[8]。高职院校需进一步修订“数据备份与恢复”的课程标准,创设良好的学习情景,可根据课程教学内容来分解学习任务,把握住教学中的重点内容和难点内容,提高线上资源利用率,开设高效的实验实训活动。与此同时,应当不断地丰富题库资源,优化在线课程课件制作,设置适宜的微课,以便于学生反复观看和学习,牢固掌握所学知识。

智慧职教平台除了有丰富的教学资源之外,还能够提供线上教学服务,有利于高职院校快速组建专属课程,予以教师良好的线上教学平台,上传丰富的课程资源,辅助学生自主学习,创新教学内容。

3.5 线上教学设计和实践

基于智慧职教平台的实验实训在线课程建设,有利于激发学生对“数据备份与恢复”课程的学习兴趣,加深其对数据存储设备的认知,鼓励学生自主探索数据存储原理,锻炼学生的数据恢复实际操作能力,帮助学生建立健全的数据存储知识体系,使之能够真正掌握数据存储技巧[9]。

在设计实验实训课程的时候,可从以下几个方面着手:(1)要设置课前预习内容。教师可以根据课程教学计划,于职教云中提前发布课程教学的知识点,为学生布置课堂预习任务,充分利用云平台中现有的相关课程资源,来引导学生展开课前预习活动。在这个过程中,学生可以通过QQ 群、微信群或者平台的讨论以及提问功能,来与其他学生或是教师进行交流,反馈其在预习过程中遇到的问题,可以利用笔记功能来记录重要知识点或者难点内容,为教师的实际课程教学提供参考依据,老师可根据预习情况进行课程的适当地调整,从而提高教学质量。(2)做好课程导入工作。实施在线课程教学的时候,教师应当改变传统的教学模式,通过提出导入性问题,来促使学生进行讨论和探索,引导学生自主思考,发现解决问题的知识线索,找到正确的解决方案,引出课程教学中的重难点内容。(3)要加强对重点知识内容的讲解。学生除了自己反复观看课程教学视频之外,对于重难点知识,还应当积极参与教师的课堂面授或者直播讲解。比如说,当前的热点知识,固态硬盘工作模式,固态硬盘的分类和选择等。需要注意的是:教师在开展直播授课的时候,所讲解的内容应当贴近于学生的生活实际,不可过于枯燥,否则会影响教学效果,无法吸引学生的注意力。(4)要加强在线课程教学互动。相较于客户端来说,移动端大的使用更为便捷,其突破了时间和空间的限制,可充分利用智慧职教云课堂App 来开展在线课堂教学活动,在授课的过程中可针对某些问题设置投票,增强学生的体验感,使之跟随教师的思维进行思考,还可以采用分组讨论或是抢答的形式,来加强教师和学生之间的互动,活跃在线课程教学氛围,提高学生的学习主动性。(5)要开展实验实践活动。可对完整的数据储存实验进行录屏,然后将其上传至智慧职教平台中,以便于学生反复观看和学习。另外,还可以充分利用虚拟仿真平台来为学生模拟数据丢失状况,让学生分成小组来独立完成数据恢复任务,开展数据恢复实验,并且记录实验中的每一个过程,编制科学的实验报告,通过智慧职教平台中的作业功能,来交由教师评阅,并鼓励学生互评,开展实验操作讨论活动。(6)要进行课后测验。完成在线课程教学之后,尤其是每个章节、每单元内容教学后,学生可于智慧教学平台中完成课后作业练习,进行章节测验,以全面了解自身的不足,做到查漏补缺。

3.6 创新考核评价方式

不同于传统的课堂教学模式,基于智慧职教平台的实验实训在线课程教学,有着新的考评要求,陈旧的教学评价方式已经不适用于在线课程教学中,需创新在线课程考核评价体系,采用多元化的教学评价方式,对实验实训在线课程实施全过程性评价,以便于客观而全面的了解学生的实际学习情况。在构建在线教学评价体系的时候,教师应当合理设置每一个指标的权重和分值,包括但不限于学生浏览课件、看视频的状况,学生题库作业完成程度,学生学习任务书填写状况,以及学生的期末考试成绩等。同时,还可以根据智慧职教平台的数据记录统计功能,来考核学生的上线学习实况,了解学生的学习进度,最终对学生进行综合性评价。在设置好指标和权重之后,利用平台的教学评价功能计算学生的最终得分,予以教学反馈,以此来激发学生的学习潜能,为教师后续工作的开展提供指导依据,不断地优化在线课程教学[10]。

4 结语

总而言之,为加强基于智慧职教平台实验实训在线课程建设,应当充分发挥现代科学技术的作用,根据课程教学目标和内容,从多方面来进行科学设计,从而提高在线课程教学水平,锻炼学生的实践能力。