高职旅游管理专业课程思政建设策略研究

刘天英 李宗顺

[摘           要]  加强课程思政建设，是以习近平同志为核心的党中央为建设具有中国特色的社会主义、实现中华民族伟大复兴的重大战略决策，也是高职院校全面贯彻党的教育方针，加强思想政治工作，提高人才培养质量的重要举措。结合高职院校旅游管理专业建设实际，对实施课程思政建设的意义、课程思政建设的现状及目标、课程思政建设的路径作了研究和探讨。

[关    键   词]  高职;旅游管理专业;课程思政;路径

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）09-0016-03

一、高职旅游业课程思政建设的意义

“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”一直是倍受社会关注的问题。党的十八大以来，习近平总书记多次对加强高校思想政治工作做出重要指示，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这为深化高校教育教学改革，加强课程思政建设指明了方向。

高职院校旅游管理专业肩负着为社会培养高素质的旅游业管理人才的重任，加强课程思政建设对提升旅游管理专业办学水平，提高人才培养质量具有重要的现实意义。

（一）加强课程思政建设有利于提高专业人才培养质量

课程思政以构建全员、全过程、全方位育人格局的形式，使旅游管理专业各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务。课程思政突出了对学生的职业素养、职业道德、职业操守的培养，注重对学生世界观、人生观和价值观的塑造，传承和创新中华优秀传统文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，有效防止和克服了重专业知识教育、轻思想政治教育的倾向，有利于促进学生的全面发展，为新时代中国特色的社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

（二）加强课程思政建设有利于提高教师职业素养

课程思政落实了专业教师立德树人的主体责任，增强了教师的责任感和使命感，同时也对教师的职业素质提出了更高的要求。立德先自立，树人先树己，教师要以自身高尚的品格和过硬的职业能力去感染和教育学生，要通过发掘教学内容中的思政元素，给学生以人生启迪，教给学生做人做事的道理，并从专业的角度指导学生的人生规划和职业發展，教师在对学生进行思想教育过程中，也促进了教师自身政治素质和业务素质的提升。专业教师在对学生的价值塑造、知识传授和能力培养中发挥的作用也进一步凸显出来。

（三）加强课程思政建设有利于促进学生全面发展

课程思政的本质是立德树人，育人先育德。在专业教学中，坚持把提高学生的思想道德素质放在首位，全员、全过程、全方位育人，强化了思想教育育人功能，有效扭转了重智育轻德育、只教书不育人的倾向，有利于促进学生的全面发展。加强课程思政建设有利于全面提升人才培养质量，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为德才兼备、全面发展的社会主义国家建设者和接班人。

二、高职旅游管理专业课程建设的现状及目标设定

（一）课程思政建设的现状

目前全国高校正在学习贯彻习近平总书记关于加强高校思想政治工作的重要指示，深入开展课程思政建设，立德树人、协同育人、全员参与、全程育人的课程思政理念已形成共识，并逐步转化为广大教师深化教育教学改革的实际行动，并初步取得了一些成果。但就总体上讲，高职旅游管理专业课程思政建设尚处在起步阶段。

一是观念落后。长久以来形成的重智育、轻德育，重知识能力培养、轻品德修养等落后的思想观念仍禁锢着人们的思想。个别师生价值观扭曲，急功近利，不讲责任担当，只想索取不想奉献，这既是长期忽视思想教育造成的后果，也是今后课程思政建设的思想障碍。二是认识不到位。对课程思政建设的深远意义认识不足，认为专业知识传授、能力培养是硬任务，价值引领是软任务。不愿在学生思想品德教育上花气力、下功夫。往往“会议上强调重要性多，会后检查落实少”，没有形成课程思政建设的浓厚氛围。三是思政教育与专业教学脱节，相互不联系，甚至把二者对立起来，“两张皮”现象依然存在。仍有人认为思想政治教育是思政课教师和辅导员的责任。部分专业课教师不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系，只教书不育人。授课中很少结合旅游管理的专业背景来讲授旅游管理学生的职业理想、职业道德、职业操守等方面的内容，学生更不知道应对未来职场的需求，该具备怎样的职业素养，仅仅只注重专业知识与技能的学习。思政建设的缺位必然会影响学生未来的职业发展。四是专业内各类、各门课程思政教育缺乏协同。表现在两方面：一方面旅游管理专业课程之间缺乏有机协同。各类课程思政教育内容未能根据课程的特点进行科学合理的分工和有机的衔接与协调，导致部分课程思政内容重复讲授，而有些内容又被遗漏，影响了思政教学的整体效果。另一方面是校内的专业理论学习与校外的社会实践学习缺乏有机协同。旅游管理专业的学生有一部分时间要在校外进行专业实践，从全过程育人角度出发，学校在安排专业实习内容的同时，应对实习阶段思政教育内容作出具体安排，而部分学校往往怱略了后者，导致学生实习期间思政教育成为真空期。五是专业课程思政教育方法手段单一。由于长期思政教育与专业教育脱节，新形势下又缺乏对课程思政的教学研究，部分专业课教师对学生进行思想政治教育的方法简单、呆板，或者是“贴标签”式地为思政而思政，讲解脱离实际，内容平淡乏味，容易引起学生的反感和使学生产生抵触厌倦情绪。这些都会影响课程思政教学的整体效果。

（二）课程思政建设目标设定

教育部关于《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，课程思政建设总的目标是立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养能担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高职院校旅游管理专业课程思政建设的具体目标应是立足于我国旅游业发展和区域经济、社会发展的需要，从高职院旅游管理专业课程思政建设的现状和实际需要出发，认真学习贯彻习近平总书记关于加强高校思想政治工作的重要指示精神，以教育部《纲要》为指导，制订切实可行的课程思政建设方案，建立和健全本专业课程思政建设各项管理制度，采取必要的激励措施和约束机制，充分调动本专业教师和职工的积极性、主动性和创造精神，积极投身本专业课程思政建设。开展本专业教师课程思政的政治和业务培训，提高认识，增强责任感和使命感，提高教师课程思政意识和对教学目标、教学过程的把控能力，提高对课程内容中思政元素的挖掘和激活能力，在教学中有针对性地把理想信念教育、爱国主义教育、传统文化教育、职业素养教育和生态文明教育融入其中，培养学生的家国情怀、敬业精神、社会责任感和法制意识。把知识传授、能力培养与价值引领融为一体，努力构建以“立德树人”为核心的全员、全程、全课程育人新格局，培养适应当代旅游业发展需要的、德才兼备、全面发展的旅游业经营管理人才。

三、课程思政建设的路径分析

（一）整合课程思政教育资源，完善旅游管理专业课程思政教学体系

课程思政是一种全新的教育理念和课程观，课程思政把思想政治教育由单一的思政课延伸、扩展到各类、各门课程，强化了课程的育人功能。课程思政建设不仅要充分发挥专业课程育人功能，还要把课外教育资源，如第二课堂、党团活动、文体活动、生产实习、社会实践等教育活动纳入其中，形成思政课与专业课相融合、显性教育与隐性教育相结合、“线上”与“线下”相结合、课堂教学与课外活动相结合的大思政格局，把思想教育贯穿于学校教育教学的全过程以及教育教学的各个环节，构成了一个完整的思政教育体系。课程思政建设要着眼于学生的全面发展，统筹安排，科学地、有针对性地设计思政教学体系，充分发挥各种教育资源的育人功能。课堂教学是课程思政的主渠道，课程内容是课程思政建设和人才培养的核心，要从“立德树人”的根本目标出发，遵循旅游职业教育规律和人才成长规律，结合各类课程特点，不断完善专业课教学体系，优化课程结构，搞好课程开发，梳理教学内容，充分挖掘课程内容中的思政教育元素，融入课程教学之中，有针对性地对学生进行思想教育。如旅游地理课程，通过介绍我国的大好山河、丰富的旅游资源，悠久的历史文化，加强对学生的爱国主义教育，培养学生的家国情怀，使其爱祖国、爱民族、爱自然，关爱生命、保护环境，促进人类与自然的和谐发展。在讲授红色旅游内容时，教育学生发扬革命光荣传统，赓续红色基因，传承中华文化，当好新时代社会主义接班人;导游课程，突出职业道德教育，培养学生全心全意为顾客服务、爱岗敬业，诚实守信的职业品格;旅行社业务与管理既包括业务实操又涉及管理理论，具有较强综合性。要在学生掌握相关理论和实际操作业务同时，培养学生的职业情感，树立职业理想和职业信念，培养职业道德，加强文化修养，增强法制、纪律观念。总之，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容，优化课程思政内容。

（二）提升教师的课程思政意识和教学能力

课程思政建设的关键是教师。教師的课程思政意识和教学能力决定课程思政建设水平。任何课程内容都蕴含着一定的价值取向，能否发掘出来，使之成为思想政治教育的元素，有机地融入专业课程教学内容，取决于教师的政治、业务素养和教学能力。教师要在课程思政教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将专业倡导的学科文化、职业操守、道德规范、法律、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给学生。

课程思政源于课程本身，思政教育元素渗透在教材之中，蕴含着学生做人做事的深刻道理、社会主义核心价值观的基本要求和实现中华民族伟大复兴的理想和责任，对学生的人生和职业发展有着重要启迪和引领作用。如何把这些宝贵的教育资源发掘出来，并用恰当的方式传递给学生，这是新时代赋予教师的光荣职责。习近平总书记对思政课教师提出“六个要”的要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要宽、自律要严、人格要正。“六个要”涵盖了对教师信仰坚定、学识渊博、理论功底、教学水平、综合素质和内在修养的全面要求，是以习近平同志为核心的党中央对高校教师的嘱托和期望。教师应不负重托，勇担使命，努力提高自身政治素质和教学能力，增强课程思政意识，积极投身课程思政建设，为培养造就新时代、堪当重任的建设者和接班人贡献自己的力量。高职院校应加强对教师课程思政培训，鼓励教师开展课程思政的研究和探索，充分发挥名师课程思政的引航作用，不断提高课程思政建设水平。

（三）建立和健全课程思政评价体系

教学评价具有导向、规范和保障作用。建立和健全课程思政评价体系，有利于引导教师积极参与课程思政建设，规范课程思政教学行为，保证课程思政建设始终沿着正确轨道发展。要把课程思政建设纳入高职院校教育质量评价体系，把课程思政建设成效作为对二级院系工作考核、专业办学水平评估、教师教学工作考核的重要内容，并作为岗位聘任、评优奖励、专业技术职务晋升的重要依据。要以学生成长和发展为标准，完善教师教学工作考核评价标准、学生学业成绩考核评价标准，着重于教学过程评估，切实将评价体系的重心落在“立德树人”的总任务上，以学生成长和发展为标准，完善教师职称聘任的评价体系。专业教学计划、教学大纲、授课计划及教案等教学文件都要有明确的知识目标、能力目标和思政目标，制订专业课程育人教学规范和评价标准，编制课程教学指南，并认真检查考核落实情况，切实把学校教育教学工作转移到立德树人的轨道上来。

（四）创新教学方法，运用先进的教学手段，提高课程思政教学效果

课程思政教学要积极适应互联网环境下学生学习方式的转变，积极推进互联网、大数据、模拟仿真、人工智能等现代教育技术应用，创新课堂教学模式和教学方法，积极有效地运用多媒体技术，集声音、动画、文字、图像、视频等形式于一体，把教学内容直观、形象地展现给学生，增强课程思政教学的生动性与趣味性，让学生在愉悦、和谐、轻松的学习氛围中，潜移默化地受到教育。同时也促使学生通过互联网平台获取更多的学习资源，摸索出属于自己的学习方法。课堂教学中，倡导教师采用启发式、研讨式、互动式、体验式、案例分析、情景模拟等有效的教学方法，避免填鸭式、满堂灌的教学方式。总之，教学方法和手段的创新，要遵循学生学习规律与认知规律，以利于激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现价值引领和思想启迪。

参考文献：

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[7]董奇.育人能力是教师教育教学能力的核心[J].中國教育学刊，2017（1）：3.

①本本系2019年山东省职业教育教学改革立项课题“基于‘课程思政’的旅游管理专业课程建设研究”（立项编号：2019226）的阶段性研究成果。

作者简介：刘天英（1971—），女，山东济宁人，山东经贸职业学院副教授，研究方向：旅游管理。

李宗顺（1965—），男，山东潍坊人，山东经贸职业学院教授，研究方向：旅游营销。