信息技术在小学数学教学中的有效应用

阿尔克洛

摘要：現代化信息技术与小学数学学科充分结合，使得小学数学学科教学价值得到有效体现，并使得学生数学思维和数学能力得到有效发展。小学数学教师在充分发挥信息技术内在优势过程中，能够为学生构建一个和谐愉悦、生动有趣的课堂氛围，逐渐缩短学生与数学知识之间的距离，并且在借助信息技术过程中可以进一步帮助学生深刻体会到数学课程学习的乐趣所在。所以信息技术在小学数学课堂中的运用，越来越受到教师和学生的关注。本文研究在小学数学教学多元化发展之中，如何更合理的引入信息技术，提升小学数学教学水平和教学质量。

关键词 ：信息技术 ;小学数学 ;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

在小学教育体系之中，数学学科对比其他课程而言，具有一定的专业性和严谨性，需要学生具备逻辑思维和抽象思维，才能够真正达到对于数学知识理解和运用的目的。但是由于小学生年龄较小，通常自身的思维能力主要以形象思维为主，所以数学的思维发展不够成熟，在面对一些较为复杂且专业的数学知识过程中，经常会由于理解不上去而出现厌学心理。所以小学数学教师通过将信息技术引入到数学课堂之中，能够彻底改善以往教学的困境，在营造和谐愉悦生动轻松的课堂氛围之中，更加关注到的淤血学生数学思维的培养，大幅度提升小学生数学课程的学习效率和学习效果。

一、借助信息技术，突破重、难点

小学数学教师在开展实践教学活动之中，通过合理化的运用信息技术，可以将数学的专业知识更清晰的展现在学生面前，这样学生能够借助自己的数学思维，深刻体会到数学知识的发展过程，掌握数学知识的内在原理和规律，逐渐增强对于数学知识的掌握和记忆，这对于提升小学生自主学习能力而言有着至关重要的作用。而且在信息技术的引入之中，可以帮助学生通过直观性理解的方式，来突破以往对于重难点知识的理解，大幅度提升学生的学习效率和学习效果 。

比如，小学数学教师在 “ 加法的初步认识 ” 教学中 ，教师就可以利用信息技术对三个鱼缸进行展示 ， 其中两个有鱼 ， 并且鱼儿在欢快游动 ， 一个是空的 ， 然后将两个鱼缸中的鱼倒入空鱼缸中 ， 让学生看到对两部分进行合并的过程 ， 这时可以在屏幕上显现出相对性的加法算式 ， 使学生明确掌握加法的意义 ， 清楚观察到加法实现的过程 。

二、激发学生兴趣

兴趣是小学生开展数学课程主动学习的重要前提条件，也是小学生实现对于数学知识深入探究的内在动力。在兴趣的指引之下，小学生对于数学知识能够形成较为充足的探究欲望。因此小学数学教师在进行合理化的教学指导与启发之下，应该帮助学生形成良好的自主学习意识。所以在运用信息技术过程中，数学教师通过播放学生较为喜爱的素材，设计具有生动性、趣味性的课堂氛围，让学生在观看数学素材之中能够清晰的感受到学习数学课程的乐趣。这样不单单激发了学生学习兴趣，还使得学生在观看之中，能够清晰的把握数学知识的体系和结构，为学生构建系统性和完整性的数学知识体系。

比如，在学习圆的认识这一知识点时，教师应用信息技术收集日常生活中常见的圆形物体，如小学生们感兴趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教师通过多媒体将这些物体呈现给学生，使学生们可初步认识圆形的外部特征。动态化、形象化的教育形式非常新颖，可激发小学生学习数学知识的兴趣，在这种方式下实行教学，大大提高了教学的成效。

三、借助信息技术，改善教学效果

信息技术的引入，使得小学数学教学呈现了全新的发展趋势，但是小学数学教师在进行读信息技术的设计过程中，也要适当的结合传统的教学思想，这样在新旧结合之下才能更好的推动小学数学教学效果的提升，并更加符合数学教学中育人的基本功能。

比如，在《圆的面积》一课时，多媒体课件展示： 将圆剪开，然后进行拼接， 最后形成一个平行四边形，大部分同学一看到课件时，自然而然就明白了平行四边形的面积等于圆形的面积，让学生们亲手做一做 ，剪一剪，实际动手，将学到的知识与实际操作结合起来。

四、给学生提供契机

在传统教学模式之中，小学生经常有许多话想说，但是却无法说出来，这是因为小学生在数学课堂中一直处于一种被动学习状态，而主动权往往掌握在教师手中。因此在信息技术引入之后，小学生完全可以重新把握课堂的主动权，在数学课堂之中教师应尽可能创设相关的契机，让学生能够真实表达出自己的想法，以彰显学生的个性化特征，这种教学契机可以进一步推动学生综合素养全面发展。信息技术教学中，老师可以结合信息技术的特点，对教学得结构进行优化，对学生的学习方式进行指导，学生进行主动的学习，回答老师的问题，老师对于学生的学习情况进行总结和分析，对于学生的质疑进行讲解，鼓励学生积极动脑，发现可疑之处，培养学生的学习热情。

综上所述，在小学数学课堂之中，通过引入信息技术的方式，可以使得学生和教师都获得极大化的发展。借助信息技术，可以提升小学数学教学效率和教学效果，而且在激发学生学习兴趣的同时，让学生增加对于数学知识的理解和记忆，并且推动学生思维进行转换，逐渐增强学生的数学思维和数学能力。

参考文献

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[2] 朱国森.精彩的小学数学课堂源于高效情境的创设 [J].数学教学通讯，2016（25）：63-64.