新课程背景下小学科学课堂教学有效性分析

邱丽文

摘要：随着国家对科学教育重视度的提高，学校对科学教学的侧重点进行了动态化调整，除了重视学生科学知识的获取之外，越来越关注提升课堂教学的有效性，引导学生挖掘综合性的学习资源，培养全面型人才。在此，文章立足实际，重点探讨了新课程背景下小学科学课堂教学的有效性策略，希望对广大教育工作者有所启发，进而提升小学科学课堂教学效率。

关键词：新课程;小学;科学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在小学开设科学课程的重要目的是在符合学生认知特征的情况下，对学生进行科学启蒙，培养学生的科学素质，对学生的综合发展起到良好的导向以及引领作用，坚定学生的科学学习志向，让科学服务于社会生活[1]。新课标给科学教学提出了更高的要求，也促使教师越来越重视提高科学教学有效性方法的研究，从而通过提高教学有效性，顺利达到科学教育目标，让学生的科学精神品质朝着良好的方向发展，为国家培养出更多的合格人才。

一、小学科学教学的概念解析

小学科学教学的主要目标群体是小学生，他们的认知较浅，缺乏足够的思考能力和完善的思维能力，在学习和生活中安全意识较弱，因此教师在教学过程中要确保教学的参与性、过程性、活动性和开放性，基于日常生活的实际片段以及现实可见事物开展教学，要充分发挥小学生的主观能动性，根据教学内容开展有效教学，设计相关教学方案，创造良好的课堂教学环境[2]。在小学科学教学过程中，要基于学生的认知规律和年龄特点，把握好内外部因素，借助多媒体、移动网络等技术手段丰富课堂教学形式，让小学科学教学更具趣味性，让小学科学成为小学生喜欢学习、乐于学习、爱好学习的重要课程，为他们后续科学知识的掌握与探究奠定扎实的基础。

二、新课程背景下小学科学课堂教学有效性策略

（一）创设有效的教学情境

传统教学已不再适用于现在的小学课堂，小学生正处于好奇心重的年龄阶段，所以教师可以创设有效的教学情境，让小学生全身心地投入科学的海洋中，提升学生的科学素养[3]。

例如，在学习“影子的秘密”一课时，教师可以把课放在操场上，首先让学生观察自己影子的变化，观察一段时间后，教师提问“影子是怎么形成的呢？”有的学生会说：“阳光照在我身上，影子就形成了。”教师接着提问：“大家观察影子随着时间有什么变化呢？”有的学生会说：“太阳在天上的位置变了，我的影子位置也变了。”这时教师就可以带领学生回到教室，想一想同学们在生活中也可以看到影子，并让学生在生活中自己观察影子出现的情况，带到下节课进行分享。

（二）组织合作化教学

小组合作学习是新课程大力提倡的教学模式，在保证教学有效性和提高学生学习活力方面有着不可忽视的优势[4]。为了彻底改变过去教师一言堂的教学局面，让每个学生都能够在交流、讨论中获得理想的学习成果，教师应该增强学生的参与意识，让小组内的学生加强合作，为集体荣誉不懈努力，更让小组之间展开竞争活动，在科学教学中形成良性循环。

例如，在教学测量摆的快慢时，教师就可以在教学中先为学生讲解具体的测量要求以及活动程序，然后把学生分成几个学习小组，并为学生提出具体的竞争规则，对合作交流秩序进行有效维护，在确保学生合作沟通效果的同时维护学生合作交流活动的有效性。等到活动结束之后，可以评选出纪律最佳组、配合默契组、成果最优组等。

（三）开展有趣的实践活动

只是教导相应的科学理论知识对小学生的学习是不够的，小学生只是站在客观的位置上学习科学知识，导致科学知识只能“死记硬背”。教师应针对班级的特点开展有趣的科学实践活动，让小学生反客为主，激发小学生的主观能动性，从而培养小学生的科学素养。例如，在学习“迎接蚕宝宝的到来”一课时，教师可以提问：“大家见过蚕吗？”见过的同学会纷纷举手回答，这时教师可以拿出蚕卵让学生细心观察，并让学生在观察后说出自己的结论，有的学生会说：“蚕的卵是白色的，像大米。”有的會生说：“蚕是吃叶子长大的。”随后教师可以带领学生总结蚕的生长过程。随后教师可以将学生分成小组，让小组中的每个学生都有自己的任务，利用纸壳、塑料瓶、桑叶等物品给蚕宝宝建造一个“家”，并记录蚕的成长过程。在科学实践中，学生不只学习了科学知识，也在实践中提升了自己的科学素养。

（四）开展生活化教学

降低学生科学学习难度，提高学生学习兴趣的重要方法是把科学教学和现实生活联系起来，让学生认识到科学和生活之间不可分割的关系。生活化教学是提高教学有效性的重要方法，能够培养学生的科学应用意识，也可以降低学生的思考和探究难度，鼓励学生运用科学知识解决现实生活中的难题，让学生始终对科学学习抱有兴趣和强烈的求知欲。利用生活化的课堂教学活动，学生对科学的认知会越来越深刻，同时也会改变学生不愿意主动参与科学课堂活动的状态，强化学生的科学探究热情。

结束语

总而言之，在小学科学教学过过程中，教师应在秉持正确教育理念的前提条件下，精心安排科学教学活动，在科学教学中总结经验，为提高教学有效性不懈努力。

参考文献

[1]李秀.探讨提高小学科学教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2020（33）：130-131.

[2]李迎春.趣味课堂对提升小学科学教学有效性的应用探讨[J].小学生（中旬刊），2020（12）：96.

[3]张丽.浅谈如何实现小学科学的有效性教学[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：88.

[4]金俊锋.联系生活，提升小学科学课教学有效性[J].新课程，2020（35）：198.