小学英语课堂表演教学模式探索

■文/庄秀梅

在素质教育不断推进的背景下，教师应改变以往“理论灌输式”的教学模式。英语作为一门实践性较强的课程，在小学阶段具有重要作用。小学阶段学习英语，主要是训练学生的英语语感，为其将来的学习夯实基础。课堂表演教学是一种结合表演以改善课堂氛围、增强教学效果的教学方式，它符合小学阶段学生的年龄特点，能够吸引学生的注意力，为学生提供更多口语交流和练习的机会。教师应利用课堂表演教学引导学生自主学习，发展学生的英语思维，以提升学生的英语素养。

本文分析了小学英语课堂表演的内涵，探讨了小学英语课堂表演教学的不同模式，以供 参考。

一、小学英语课堂表演的内涵

目前，很多小学英语教材都强调要培养学生的学习兴趣，增强学生的英语语感。课堂是学生和教师互动、对话的舞台，是教师向学生传授知识的必要渠道，而表演是一种动作行为和表现手段，是肢体艺术的一种形式。课堂表演是集情感认知和肢体动作为一体的一种综合表演形式，是指教师在课堂上引导学生运用表演进行语言学习的有效形式。根据不同的角度，英语课堂表演可以划分为不同的类型和形式，让课堂呈现出不同效果，比如通过对话进行角色表演、歌曲表演、英语单词拼缩写表演等。课堂表演是提高英语课堂教学效率的一种有效途径，在英语教学中，教师需要深刻钻研教材，让学生拥有更多思考的空间，并积极参与课堂表演。在英语课堂表演教学中，教师要尊重学生的主体地位，将这种表演式教学贯穿教学全过程，实施有效的教学活动。

二、小学英语课堂表演教学模式探索

（一）创新探索表演，建立学生自信

小学英语教学中，教师可以通过课堂表演的模式，不断拓展学生的学习思路，培养他们独立思考的习惯。这种教学方式不仅能拉近师生之间的距离，还能让课堂更加生动有趣，让学生变得更加自信。

例如，在教学人教版小学英语三年级上册第一单元“Hello!”时，该单元旨在锻炼学生的自我介绍能力，引导学生运用英语向别人提问，并能听懂一些简单的指令，如“Let us do it.”，最后学唱《ABC字母歌》。首先，教师要结合教学的重难点知识组织课堂活动，比如日常生活中打招呼的语句，如“How are you?”等。在课堂开始之前，教师可先准备一些印有26个英文字母的正方形硬质卡片，让学生了解字母。由于很多学生是初次正式学习英语，他们难免胆怯、不敢开口，这时教师可通过创新探索表演的方式，让学生先熟悉彼此，营造轻松的课堂氛围。比如，教师可以说：“大家都了解自己的同学吗？下面我随意抽取两名同学上台互相介绍一下彼此吧，不过这种介绍不是简单的自我介绍，需要加入一定的表演哦。”然后，教师站上讲台进行示范，如“Hello everyone, my surname is Gao, you can call me Miss Gao.”，边介绍边做出蹲下的动作，使课堂气氛初步活跃起来。接着，教师可以引导学生模仿这种形式，两人一组依次上台做“表演型”介绍，让每个学生都能在台上展示自己。最后，在学习字母歌的时候，教师可组织“蹲下站起”的字母表演，将印有字母的卡片分发到学生手里，教师唱到哪一个字母，手持该字母的学生就要做出深蹲的动作。通过这种游戏，学生能够提高学习英语的积极性。

（二）联系生活表演，陶冶学生情操

小学英语取材于生活，教师在英语课堂表演教学中，可将教材和生活相联系，不断创新教学模式，让学生懂得生活、欣赏生活、热爱生活，成为有生活情怀的人。在教学开始之前，教师要先分析教材，提取教材中的主要信息，并结合实际情况拓展教学内容。教师可以在课堂表演教学中设计一些和生活相关的话题，让学生积极参与课堂学习。

例如，在教学人教版小学英语三年级下册第二单元“My family”时，该单元的教学目标主要是让学生听、说、认读一些简单的单词，如woman、man、father等，并能运用简单的句型熟练介绍自己的家庭成员，如“Who is that woman？That is my mom.”。在教学时，教师可先设计一些简单的环节，让学生对课堂产生兴趣，然后以“家庭故事讲解表演”的模式开启单词和句型训练。教师还可以结合生活中的一些实际问题，引导学生探索生活中有意义的事件。比如，在讲述单词father时，教师可引导学生思考每天放学回家后能为父母分担哪些家务，并让学生思考自己从这些家务中学到了什么。在学生基本理解单词含义以后，教师可以组织学生表演讲故事，要求学生在讲述的时候尽量使用英语。三年级学生的词汇量有限，教师需要在一旁帮助补充，最后让学生互相点评，并讲述从同学的故事中感悟到哪些关于生活的道理。在这样的表演教学中，学生能充分掌握英语知识，并学会热爱生活。

（三）精心设计表演，培养学生兴趣

兴趣是最好的教师，教师应结合小学生的年龄特点，通过课堂表演吸引学生的学习兴趣，以增强课堂教学效果。在教学中，教师必须培养学生对英语学科的兴趣，促使学生坚持学习英语，为之后的学习奠定基础。课堂表演教学模式是一种能有效培养学生兴趣的方法，能够让学生对知识的掌握更加灵活，也能激发他们主动学习、主动探索的兴趣。教师在设计教学表演时要以教材为向导，选择贴合教材的课堂表演内容。

例如，在教学人教版小学英语四年级下册第六单元“Shopping”时，该单元的教学目标是让学生通过学习，能够听懂并读写重点句型，如“Can I try them on?”“Let us try size 7.”“They are just right.”等，并根据相应的录音进行朗读、表演。其中重点句型的朗读是该单元的教学目标，也是教学难点，教师在教学前要准备好该单元相关的录音和教学用具，先带领学生朗读教材中关于购物的对话，并翻译其意思，然后重点讲解重要单词和句型。在学生基本掌握书本知识后，教师可以在对话环节进行拓展延伸，精心设计表演，比如在教学“These dresses are beautiful. How much is this one?”时，教师可以在这个环节设计一个“Mock shopping show”活动，将学生分成两人一组，然后让学生根据抽签顺序依次上台进行模拟购物表演。这可以让学生在英语课堂上体验不同的社会角色，体会表演的乐趣。这种精心设计的表演有助于激发学生的英语学习兴趣，增强英语课堂教 学效果。

（四）创建情境表演，培养自主能力

素质教育要求教师在教学中突破传统的教学方式，而英语课堂表演教学正是一种突破性英语教学模式，这种模式结合教学目标和教学内容开展表演活动，能够让学生找到学习的动力，从被动接受知识转变为主动学习。教师在设计表演的时候，要突破空间和时间的限制，让学生能在表演的情境中自主探索相关知识，从而培养学生主动学习的能力。

例如，在教学人教版小学英语三年级下册第五单元“Do you like pears?”时，该单元要学习的重点词汇有pear、banana、apple、orange等。为了让学生掌握关于水果的单词，教师可以收集一些关于水果的视频故事，并通过多媒体播放出来，让学生感受英语语境。为了激发学生的表演欲望和自主探索知识的动力，教师可以让学生自主选择角色或者自主改动台词，并通过情境创设让学生更加投入表演。比如，教师可以在课堂中引入经典小故事《孔融让梨》，并通过英文视频为学生展示故事，再引导学生分片段进行表演，将选择主动权交给学生。这时候，学生会主动去探索相关的知识，在表演过程中强化知识记忆，掌握更多的英语知识。教师通过情境创设引出表演教学，让学生通过表演活动学习相关知识、进行自主探索，有利于培养学生的自主学 习能力。

综上所述，在小学英语教学过程中，教师需要在合适的时间开展课堂表演教学，不断增强英语课堂的趣味性和实践性，利用表演增加学生对于知识的记忆。教师要精心设计表演，不断激发学生的学习兴趣，通过不断创新、联系生活、创设情境等方式，将表演教学融入小学英语课堂，让学生在合作、自主探索的过程中发展创新思维和学习能力，成为符合素质教育要求的社会主义建设者和接班人。