情感教育在初中语文教学中的运用

■文/刘 贤

语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文教学是开展情感教育的有效途径。随着新课程改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求，教师不仅要向学生传授语文基础知识，还应关注情感教育，全面提升学生的语文综合素养。在初中语文教学中，教师对学生进行情感教育，能够丰富学生的情感，培养学生形成良好的审美情操。在新的教育理念下，初中语文教师应该提高对情感教育的重视程度，充分发挥语文学科的情感教育功能。本文阐述了情感教育的内涵，分析了初中语文教学中情感教 育的现状，并提出了情感教育在初中语文教学中的运用策略，以供参考。

一、情感教育的内涵

情感教育和认知教育是相对的，认知教育主要是在课堂教学中对学生进行知识教育，发展学生的认知能力和学习能力；而情感教育则更加关注教学过程中的情感，通过情感交流带给学生良好的情感体验，使学生形成良好的情感态度和价值观。在教学实践中，教师应注重教学氛围的创设，结合教学内容和学生的实际情况创设良好的环境，并积极挖掘教材中的情感因素，在适宜的教学氛围下对学生进行情感教育，以提高学生情绪调节和控制的能力。在对初中阶段的学生进行情感教育的过程中，教师要注意学生的心理发展特点，培养他们的情绪调控能力，使他们能够正确看待各种事物、现象，学会处理人际关系。

二、初中语文教学中情感教育的现状

目前，尽管素质教育理念被广泛普及，但一些教师受传统应试教育观念的影响较深，在教学过程中仅仅注重知识传授，没有考虑学生各方面能力的发展，忽视了对学生的情感教育。初中阶段的语文教学任务繁重，教师的时间和精力有限，因而情感教育往往不被重视。虽然新课改强调要将情感教育作为教学的重要组成部分，但教师在实践中仍面临着很大的困难。

三、初中语文教学中情感教育的意义

首先，在初中语文教学中开展情感教育是对现代教育理念的深入贯彻。现代教育理念强调，初中语文教学在培养学生语文专业能力的同时，还应培养学生良好的品德，使学生形成健全的人格和高尚的情操。其次，在初中语文教学中开展情感教育能够进一步巩固学生的主体地位。情感教育的主要目的是培养学生的共情能力，促进学生思维的发展，使学生积极主动地参与课堂学习，情感教育有助于进一步巩固学生的主体地位。最后，情感教育能够提升学生的综合素养。语文教材中的文学作品大多具有深刻的内涵，蕴含着丰富的情感，教师在教学这些文学作品时渗透情感教育，能够使学生形成积极、健康、向上的心态。

四、初中语文教学中情感教育的运用策略

（一）提高教师的情感教育水平

教师是情感教育的实施者，要想让情感教育在初中语文教学中得到有效应用，教师首先要深化对情感教育的理解和认识。教师要不断学习，扩充自己的知识体系，了解语文教学现状，如教学观念、教学方式、教学效果、学生的学习情况等，合理判断是否需要改变教学方式，是否需要更新教学思想，是否需要应用新型教学手段等，不断探索和研究新的教学方法。其次，教师要认真研读语文教材，对教材内容做到熟练掌握、透彻理解。教师不仅要熟悉文章写作的背景、思路、所蕴含的情感等，同时要全面剖析人物特点，准确把握文章中心思想，充分发掘文章中所蕴含的情感要素，以便在教学时加以运用。最后，教师要了解学生的学习和发展特点，包括学生的兴趣爱好、学习需求、心理特点、情感变化等，结合学生的实际情况进行引导，培养学生积极健康的情感。

（二）课堂导入中融入情感教育

课堂导入环节是对学生进行情感教育的重要环节。教师可以在授新课前，设置相关的导语进行情感导入，使学生对学习内容有初步的情感感知。以文章《狼》的教学为例，在导入环节，教师可以与学生围绕“狼”这一话题展开交流，并设置这样的导语：“在大多数人的眼里，狼的形象都是凶残的，那么今天我们就来学习一个有关狼的故事。”这种导入方式能够最大程度地吸引学生，使学生尽快融入学习活动，明确接下来要学习的文章主题。此外，初中语文教材中收录的各种文学作品蕴含着丰富的情感因素，有利于丰富学生的情感，完善学生的人格。在具体的教学实践中，教师要深入分析教材，把握文章所蕴含的情感，对学生进行有效引导， 带领学生品味文本语言，进行情感教育。

（三）文本阅读中强化情感教育

初中语文教材中收录的文学作品大多具有较高的教育价值，能够为学生提供丰富的情感教育素材。教师要重视阅读教学工作，使学生在阅读文学作品的过程中受到情感的熏陶，丰富情感体验。以《苏州园林》一文为例，该文章着重描述了苏州的园林艺术，强调了其在设计和建造上的独特性。在带领学生阅读文章时，教师应该引导他们充分感受作者所描绘的苏州园林的美，体会作者寄托的情感。为了更好地达成情感教育的目标，教师可以结合教学内容进行情境设计，如借助多媒体播放一段苏州园林的视频，使学生更真切地感受到苏州园林的美感。

除此之外，诵读也是文本阅读的有效方法，教师可以指导学生朗诵文本，使学生的脑海里形成形象的画面，从而激发学生的情感。以《祖国啊，我亲爱的祖国》一文为例，这篇文章的感情基调是高昂的、充满激情的，通过大声朗诵，学生更能深刻体会其中蕴含的情感。为了让学生更好地理解文章内容和其中所蕴含的思想情感，教师要为学生提供朗诵文章的机会，使学生在朗诵的过程中感受作者对祖国的热爱之情。教师也可以自己进行示范朗诵，在朗诵过程中全身心地投入情感，以触动学生。教师还可以灵活借助其他方式，如通过多媒体播放课文音频，引导学生去听、去感受、去想象，以此实现激发学生情感的目标。

（四）情境创设中渗透情感教育

在初中语文教学中，教师应改进和创新教学方法，借助多样化的教学手段进行情感教育的渗透，在教学中创设情境，以引发学生的情感共鸣。例如，在教学《爱莲说》这篇课文时，教师可先引导学生学习文章内容，介绍相关的写作背景，教授学生托物言志的写作手法。然后，教师可收集网络上的一些莲花图片，让学生直观感受莲花干净、洁白的形象，并让学生了解到古代的很多文人志士都描绘、赞美过莲花，以其高洁脱俗的形象来表达自己的志向。在此过程中，学生的思想也会受到熏陶，从而形成正确的世界观、人生观、 价值观。

多媒体是教师创设情境的有效手段之一，它能够将文字、图片、视频、音频等融为一体，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在进行情感教育时，可以借助多媒体创设情境。比如，在教学诗词时，教师可以通过多媒体播放相关音乐，使学生更深刻地理解诗词中蕴含的情感，从而达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。此外，教师还可以通过多媒体制作与教学内容相关的课件，通过图片、视频等方式创设情境，调动学生的多种感官参与教学活动，带给学生良好的情感体验，促进学生的情感发展。

总之，在初中语文教学中进行情感教育具有重要意义。语文是一门具有人文性特点的学科，素质教育理念下，初中语文教师的教学重心不仅仅是知识的传授，还要丰富学生的情感体验，培养学生的情感。广大初中语文教师应该提高对情感教育的重视程度，不断思考和探索有效的教育方法，结合学生的实际情况在教学的各个环节进行情感教育的渗透，以真正落实情感教育，实现培养学生良好情感的目标。