课程思政在高职物联网专业课程中的探索与实践—— 以“射频识别技术应用”课程教学为例

韩 颖

（1.江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147；2.常州大学，江苏 常州 213164）

高职教育是我国高等教育的一部分，旨在培养高素质技术技能人才，其专业建设水准也是我国高等教育能力的象征和代表[1]。目前，我国正处于经济发展转型期，社会各领域已对人才需求确保数量的“量变”到了确保质量的“质变”。以落实立德树人为根本任务，以课堂教学为主渠道，以课程思政建设促进立德树人工作，结合专业特点、课程特色，解决难点、提炼重点，从而找到切入点、寻求突破点、形成聚焦点，让专业课程自然而然地承载思政育人功能，是当下高职专业教育教学的热点问题之一[2-5]。物联网是我国新兴战略性产业之一[6]，物联网应用已渗透到千行百业，给人们生产、生活带来诸多便利，物联网专业随之成为当下的热门专业，该专业学生是建设科技强国的主力军之一，因此，对学生进行思想引领和价值引导也就至关重要。

1 在物联网专业课程中引入思政元素的切入点

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进[7]。根据纲要精神，依据物联网应用技术专业的特点、优势和育人目标，把专业课作为思政教育的主旋律，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，注重学思结合、知行统一，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，增强学生的探索创新精神和问题解决能力，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[8-9]。

技术的飞速发展是物联网行业的重要特点之一。在传授知识的同时，还要提高学生的创新意识，以“开拓创新、团队协作”为切入点，在高职物联网专业课程中引入思政元素。

2 高职物联网专业开展课程思政的基本思路

结合物联网应用技术专业的特点，挖掘具有专业特点的标志性的思政元素，采取恰当的教学手段和教学方法，制定可行的课程思政实施方案，有效地开展课程思政，保持与思政课程同向而行，达到“润物细无声”的效果。依托代表性人物故事、里程碑事件等，通过调研、大作业等形式，提升学生的学习兴趣和团队协作能力，升华学生的思想和精神，在解决问题的过程中鼓励学生大胆尝试创新。

3 挖掘思政元素，融入教学实践

射频识别（简称RFID）作为物联网感知层的关键技术，与之对应的“射频识别（RFID）技术应用”课程是高职物联网专业较早开设的专业核心课，在学生的价值引领等方面起着关键的作用。下面以“射频识别技术应用”课程为例，挖掘思政元素，融入课程教学等方面的一些实践探索。

3.1 课程思政贯穿课程整体设计

3.1.1 结合专业特点，明确课程目标

“射频识别（RFID）技术应用”课程以工程素质教育为基础、以实际工程项目为背景、以实践能力培养为核心，构建“以实际工程为依托、理论教学为引导、设计能力培养为核心”的任务驱动式教学模式，通过本课程的学习，了解射频识别的发展概况、系统组成、工作原理等基本知识，具备RFID系统设计、安装、调试和维护等动手能力，培养学生分析和解决工程应用问题的能力，使学生在物联网行业中能更好地适应新工作需要，实现可持续发展。射频识别（RFID）技术应用课程目标见表1。

表1 射频识别（RFID）技术应用课程目标

3.1.2 结合课程特点，组织教学内容

“射频识别（RFID）技术应用”课程通过分解典型工作任务，重构传统课程体系，以项目为载体，形成典型学习任务，以理论知识够用为前提，将各知识点分散到多个任务中进行教学，通过理实一体化教学，达到知识点和技能点的融合。结合课程特点，按电子标签的频段分类选择RFID门禁系统、RFID智能安全管理系统、设计RFID智能交通管理系统等RFID应用系统作为项目载体，折射出人才的筛选机制与竞争机制：只有满足用人单位需求的毕业生，才能获得“人尽其才”的机会；搭建合理的知识结构，提高岗位的实践能力，主动寻求就业机会。

在落实课程思政教学过程中，结合课程内容，找准思政点，落实教学要求。如在介绍RFID差错控制编码的分类时，从差错控制方式切入，警示学生差之毫厘，谬以千里，培养学生养成严谨的科学作风；在介绍常用安全机制，RFID数据安全性的设计方法时，从数据安全切入，引导和帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好的职业责任感；在介绍RFID智能交通管理系统时，通过讲解复兴号等重大工程都需要经过严格的系统测试，才能正常运行，明白交通联系千家万户、关系国计民生的道理，激发学生的爱国之心，展现爱国情怀，激发学生对系统测试知识、方法与技能学习的积极性，培育青年一代不断去汲取、融合、弘扬与践行中华文化责任担当内涵，始终牢记初心和使命，尽责任之心、行责任之举。

3.1.3 精选思政元素，改善教学方法

RFID应用系统项目的实施过程中，以教师为主导、学生为主体，采用任务驱动方式，由简到难分解任务；培养学生对复杂问题的攻坚、钻研精神，培养学生持之以恒、认真负责的工作态度，耐心专注、一丝不苟的工匠精神，求真务实的科学精神和团队协作精神，包容尊重、谦虚守信的处世之道；引导学生做好项目进度管理，让学生学会时间把控。

每个教学任务实施过程中，通过讲练结合、小组讨论等多种教学方法的综合运用，实现“教学做”一体化教学模式。先掌握的学生作为教师的助手，帮助其他还没理解和掌握的同学，实现在掌握知识道路上一个都不能掉队的目标。从而培养学生之间相互信任、相互团结、责任担当、大局意识的精神，同时也建立起学生的成就感， 提升学生的自信心。布置RFID应用项目大作业，鼓励学生分组完成，培养学生工程实践和团队协作的能力、敬业精神和责任精神、诚信友善和吃苦耐劳的道德品质。设备选型环节，引导学生科学、环保地选取设备，在满足要求的同时不能浪费，培养学生环保节约的意识，让学生树立正确的生态文明观念。

3.2 典型教学案例融入思政元素

3.2.1 坚定理想信念，发扬时代精神

在讲解RFID发展历程时，首先引导学生完成RFID技术的发展历程表。其次，从技术方面指出各频段RFID技术领域的需求，引导学生明确研究方向。再次，从市场规模方面介绍RFID技术和产品在全世界以及我国各行各业的发展现状，根据发展现状指出目前市场需求的不断扩大，但是人才非常匮乏，激发学生的学习热情。最后，介绍张直中、林为干等科学家为中国射频领域做出的突出贡献以及中国射频领域的伟大成就，让学生认同我国的各项方针政策及科学发展理念，坚定学生的爱国信念，提高学生的学习追求，从而勇担民族复兴使命，发扬时代精神。

3.2.2 培养规则意识，履行责任担当

在讲解RFID的标准与规范时，首先讲解因缺乏一套可供业界共用的标准，导致RFID技术一直未能普及。其次，介绍目前RFID的5大国际标准组织，使得学生了解我国在RFID标准领域的现状，培养学生的规则规范意识，激发学生的国家忧患意识。再次，引导学生讨论并分析问题：上演RFID标准战的关键原因在哪？作为新时代的学子，必须牢记国耻，发愤图强，力争早日为国家发展献出自己的一份力。最后，分析我国在RFID标准领域的工作方向，引导学生明确国家政策方针，支持国家战略，坚定学生对我国各项国策方针、科学发展理念的认同，帮助学生树立履行时代使命的责任担当，激起学生报效祖国的理想情怀。

3.2.3 崇尚学术精神，树立职业道德

在讲解RFID电子标签时，首先讲解电子标签的组成和特点，明确电子标签技术在RFID产品中的重要性，引导学生思维从“中国制造”向“中国创造”发展。其次，通过讲述林为干院士在学术领域的成就和贡献，培养学生的学术精神和爱党爱国的崇高道德，激发学生的报国热情。再次，讲述“瓦森纳协定”和“中兴事件”。引导学生看中国自主创新之路，培养学生的国家安全、国家忧患意识。最后，了解中国芯片发展之殇“汉芯”事件。通过这起重大科研造假事件，培养学生的社会主义核心价值观及社会主义职业道德规范。

3.2.4 明晰国家战略，树立民族自信

在讲解RFID天线时，首先讲解RFID天线的分类。从RFID天线的选用，培养学生的规范意识。其次，了解世界上目前口径最大、最精密的，具有中国独立自主知识产权的“中国天眼”——贵州平塘球面单天线射电望远镜[10]，体现了我国高技术的设计综合能力和创新能力。通过了解“中国天眼”，使学生明晰并坚定支持国家战略，树立学生的民族自信，培养学生的责任担当、奉献和职业精神。最后，了解RFID天线的制作工艺及其变化方向。新结构、新材料、新工艺的应用，提升了电子标签和天线的技术，促进了RFID技术的发展与应用。引导学生明晰国家的绿色环保理念，同时为今后的学习和科研提供方向。

3.2.5 团队创新协作，做到知行合一

在讲解编码与解码时，首先讲解数字编码的定义和规则，引导学生讨论问题：为什么要编码？培养学生的规则意识和秩序意识。其次，介绍几种常见的编码方法。在编码过程中，一套完整的逻辑首先需要各步骤实现的单个功能，正如学生个人与团队的关系，引导学生正确认识和处理个人与团队之间的关系，不仅要实现个人的核心力和创造力，更要提高团队的凝聚力和创新力。最后，详细介绍编码方法。通过理解每一种编码方法，引导学生意识到理论知识不能只停留在原理性内容上，需在实践中不断总结创新经验，做到知行合一。

4 结束语

落实立德树人根本任务的关键在于教师。课程思政建设要求教师将知识传授与价值引领相统一，提升自身综合能力素养，将思政元素有机融入专业课的教学设计和教学内容，通过合适的教学方法和教学组织进行课程思政的有效实施。不仅要求专业课教师提高自身知识和能力水平，更要专业课教师通过正确的价值观引领提高对学生的育人水平。