立足书香校园建设的语文教育教学实践探究

王 斌

（甘肃省武威第七中学，甘肃武威 733099）

阅读能够增长人的知识，提高人的修养。当整个校园的学生都乐于阅读时，那么校园里是充满着书香气的；如果整个社会的人都乐于阅读时，那么这个社会上的人都是儒雅谦让的；如果整个民族的人都乐于阅读时，那么这个民族是充满希望、未来可期的。大量的阅读是学好语文课的基础。新课改全面推出以后，语文学科教材把重点放在了古典传统文化和名篇名著的导读上，其本意就是让学生通过对这些文章的阅读，了解我们民族的文化和历史，提高自身的素养并陶冶自己的情操，从而形成正确的人生观和价值观。所以语文学科的教学除了要打好知识的基础之外，还应该引领学生解读中华民族博大精深的传统文化，让学生为自己出生在中华民族而感到自豪。在此，文章立足于书香校园的建设，以语文的教育教学为核心，浅谈一下对于语文文化教育教学方面的理解。

一、以书香校园为基础，创设良好的教学环境

有句古话说得好，腹有诗书气自华。校园中优美的书香环境能够提高学生的品味、开拓学生的视野，并且能够培养学生良好的品格，助力学生的成长，为学生语文学科的学习打下良好的基础，为学生以后人生的发展铺平道路。因此，在校园文化的打造中教师要做到让学生在校园的每一处空间都能够感受到传统文化的存在，让学生不管是走进教室、走进楼道还是走进校园，都能够立刻感受到书香文化，从而提升他们的欣赏水平、陶冶他们的情操、丰富他们的内心世界，助力学生人生观、价值观、世界观的形成。具体做法如下。

（一）结合教室环境，打造书香文化

教室是学生学习生活中最重要的场地，也是学生观察最多的地方，更是能够为学生营造氛围的地方。因此教师在打造书香文化时可以结合“文明教室”的创建，在黑板报上书写一些名人的诗词，让学生感受到古代文人的风采以及诗词格律的优美，感受到诗词中的独特精神以及不同时代的文化特点；在教室的墙壁上张贴一些古代大师的绘画、书法等艺术品，这些艺术品能够带给学生美的享受，提升学生的审美意识；在宣传橱窗上可以张贴一些名人的格言警句，激发学生的斗志，增强学生不断探索语文知识的动力，从而提高语文教学的效率。

综上所述，经过教师精心布置的教室环境，可以让学生在课下感受到很多与学习相关的内容，并在语文的课堂学习中加以利用，潜移默化地引导着学生自主探索语文知识，积极参与课堂活动，灵活运用所学的语文知识，这样既美化了班级环境、为打造书香校园做出贡献，又让学生轻轻松松地掌握运用语文知识，达到语文教学的目标，并提升学生学习语文的兴趣。

（二）借助学校资源，形成书香文化氛围

随着科学技术的不断发展，现在的学校都有属于自己的广播站，很多学校还会成立编辑社或是校园小报等展现学校文化的组织机构。语文教师可以有效借助这些宣传教育的组织机构，充分发挥广播站、编辑社和校园小报的宣传作用，用广播站的设备播放一些优美的散文诗歌，让学生感受散文带给人们的美感，体会散文的韵律以及散文表达情感的方式方法，感受散文的文学魅力；用电子屏幕展示具有励志含义的名人名言，激励学生奋发向前；在校报上刊登一些学生的读书感悟、读后心得、读后疑惑等等，并可以创办交流版块，让学生就相同的读书内容进行交流，深入分析、全面理解，既能够提升学生的表达能力，又能够推动学生开展深入的研究和思考，更能够提升学生的文化素养。这种强烈的校园读书氛围始终围绕在学生的周围，学生对这些看在眼里、听在耳里、记在心里的文化知识便会记忆犹新，不自觉地思考，时间长了便能够树立起正确的人生观和价值观，这对于语文教学中情感培养的教学目标来说就是一大助推器，当语文教学课堂中教师引导学生感受情感时，学生便会有亲身经历的体验，很轻松地便能感受到，并将这份情感深深地埋藏在心底。这样不但可以提高语文课堂的教学效率，而且对学生今后人生情感的发展有着重大的意义。

（三）丰富的语文活动是建立书香校园的保证

在所有的科目当中，语文学科最能够体现出书的重要、书的价值以及书的珍贵。书能够记载每个时期的精彩故事，可以记录历史的兴衰，可以传递人们对美好的期待，可以寄托作者的情感……总之，我们可以通过书籍学习更多的知识、了解更多的文化、掌握更多的技能。为此学生的读书能力，读书速度以及读书的数量都应该是我们语文教师在教育教学过程中重点关注的问题。学生的读书质量提升了便有助于建设整个校园的读书文化、有助于提升整个校园的读书氛围。因此语文教师要重点培养学生的读书能力，每个学期甚至每周，教师都要组织丰富多彩的语文读书活动，学生可以根据自己的喜欢选择自己参加哪一种或是哪几种读书活动，如个人诗歌朗诵、成语故事的演绎、传统文化知识大赛、辩论赛等等。诗歌朗诵能够锻炼学生的情感表达，表情动作等语文素养。好的诗歌朗诵能够将听者带入情境，跟随文字体验生活的悲欢离合。成语故事的演绎能够锻炼学生的表演技能，加深学生对成语的理解，通过这种有趣、直观的演绎让更多的学生掌握成语的内涵。文化知识大赛能够拓宽学生的知识面，激发学生全面了解知识、掌握知识的兴趣，能够主动利用课下时间钻研更广泛的知识，遨游在宽广、丰富的知识海洋。辩论更是能够激发学生的语文思考能力、语言表达能力以及学生认真听、仔细想、努力反驳的能力，在激烈、紧张的辩论中，能够让学生体会到语文的魅力，感受到语言表达的威力，提升学生快速思考、快速组织语言和表达己见的能力。

这些丰富多彩的语文活动对于学生的成长有重要作用，能够有效推动书香校园的建设，有效提高学生的阅读水平与理解能力，丰富学生的知识储备，提升学生的综合语文素养，促进学生对传统文化知识的全面、深入理解，极大地提高了学生学习语文这门学科的自信心，为学生今后学好语文知识、灵活运用语文知识打下了良好的基础，也会让学生养成自信、坚韧不拔的高贵品质，在以后的学习生活中遇到困难不退缩，积极主动思考想出解决问题的办法，提升心理承受能力以及抗挫能力，逐步养成百折不挠的良好品格。

二、借助多种读书活动，激发学生的阅读兴趣

丰富的读书活动能够大大提高学生读书的热情，激发学生阅读的兴趣。因此，立足于书香校园的建设，要开展多种多样、丰富多彩的读书活动，以此来带动学生融入书香校园的氛围，慢慢形成读书的习惯，让读书成为在学生学习发展中一项不可缺少的活动。而兴趣是最好的老师，只有学生有浓厚的读书兴趣，才能够积极主动地参与到教师组织开展的读书活动中来，才能逐渐提升自己的读书能力。我们可以利用以下几个方法来激发并提高学生的读书兴趣。

（一）举办读书交流会，交流师生读书经验

读书的目的是读有所获、获有所感、感有所发。当学生读了某一篇文章或是某一本书的时候，都会有自己的收获和感想，如果此时教师能够为学生搭建平台，让他们充分表达自己的感受，畅谈自己的想法，学生便会有满满的幸福感，就会体验到读书给自己带来的巨大乐趣，久而久之对待读书就像是对待玩游戏一样，有浓厚的兴趣、高度的积极性，从而让学生爱上读书。

要想让学生喜欢读书，首先语文教师就要以身作则，自己就要喜欢读书，对读书有浓厚的兴趣。要想用语文教师爱读书的人格魅力来感染熏陶学生，就需要学校来组织、提供平台展现语文教师的综合素养，展示语文教师强大的读书能力。学校可以定期举办读书交流会，教师和教师之间互相交流举办读书活动的经验，学生和学生之间互相交流读书选书的经验；还可以组织教师结合自己对学生开展的读书教学心得开展讨论，组织学生观看、感受教师的语文风采，树立学习榜样，以此不断拓宽自己的读书范围，提高自己的读书能力，从而提高自己的语文综合素养。

通过这样的校园读书活动，不但为学生树立了读书的榜样，促使他们自我约束、自我激励，而且为整个校园增添了浓浓的文化氛围，让读书意识充满校园的每一个角落。教师与教师、学生与学生甚至教师与学生之间的这种交流展示，会让每一个参与者或是旁观者体验到读书的乐趣，享受到读书带来的成就感，这种幸福不但会激励学生还会激励更多的语文教师多读书。当校园里的每一名学生、每一名教师都主动读书、都把读书当作生活中必不可少的一部分时，浓厚书香校园的氛围也就自然而然地形成了。

（二）举办“好书推荐”活动，互相做读书推荐

有了读书的兴趣，学生便会充分利用课余时间积极主动地去读书，此时哪些书适合我们、哪些书有利于我们的成长、哪些书对于现阶段的学习更有帮助便会是学生思考的问题。为了更好地保持学生的读书兴趣，让学生读得更有意义，教师就要组织一些活动帮助学生选择适合自己的书。如“好书推荐”活动就非常适合。教师可利用学生课间自由活动的时间，每周在班级内举办一次“好书推荐”活动，让学生轮流向同学们介绍自己读了哪本书，这本书的闪光点都在哪个方面展示出来。教师也可以根据自己的读书经验，结合学生的年龄特点、学科特点以及语文教学目标的要求，从学生推荐的好书中归纳出最合适的书籍，或是自己再推荐几本供学生选择阅读。这样通过学生的互相介绍以及教师的强烈推荐，能够让学生了解到更多优质的书籍，也给学生缩小了选择面，节省了选择书籍的时间，从而把更多的时间放在读书上，扩大学生的阅读面，进一步扩充学生的知识。

（三）举办“我与好书”的演讲

阅读优质的书籍可以洗涤学生的心灵，让学生感觉是一种享受。教师要定期组织“我与好书”的演讲，让学生积极参加，说一说自己喜欢哪本书、这本书的作者是谁、主要内容是什么。并讲一讲喜欢这本书的哪一段、哪些句子，说一说为什么喜欢这些段落和句子。自己在阅读书籍时发生的故事、对于这些书籍的感受等都讲出来。这样一方面可以练习学生的钻研思考精神，另一方面也锻炼了学生的自我表达能力，养成勇于表达自己、乐于表达自己、善于分享的优秀品质。这样既让学生获得了知识，能力也得到了锻炼，又陶冶了学生的情操，为学生以后的长足发展打下了坚实的基础。

三、做有特色的班级阅读，引导学生阅读经典

语文教师在课堂教学过程中不仅要引导学生学习课堂的知识，还要引导学生把一部分注意力放在课外的阅读上。课外的书籍可以说是五花八门、琳琅满目，哪些适合学生，哪些有利于学生的学习，是语文教师要把握好的。教师可以先从经典名著开始。经典名著都有着独特的文化背景、典型的文化案例以及深远的文化内涵，引导学生阅读这些经典名著，能够让学生感受到经典的魅力，感受到不同时期的文化特点，从而寻找到自己喜欢的，自己擅长的，自己着迷的内容，有利于学生语文创造力和想象力的发展，还能够发展学生的个性。而现行的语文教材中很多文章是选自经典名著中的片段，想要全面、深入地理解这些片段，更好地了解人物特点，就要结合名著的内容，为此引导学生阅读经典名著，还能帮助学生理解课堂文章，掌握课文内容的精髓。

如课文《卖火柴的小女孩》来源于丹麦作家安徒生的童话集《安徒生童话》，《赤壁之战》来源于我国古典四大名著之一，元末明初的小说家罗贯中所著小说《三国演义》，《将相和》来源于我国著名的纪传体史书《史记》等等。在语文教学中，教师除了讲解这些课文的内容以外，还要讲清它的来源是哪些名著，这些名著有哪些特色、主要内容是什么，其中有哪些闪光点吸引我们去阅读。学生在教师的带领下走进经典名著的阅读殿堂。

经典名著能够指引学生深入思考，想要弄懂经典名著的内涵，就需要学生查阅资料、不断咨询和交流。值得一提的是，这些读书活动几乎是学生利用课余时间独立自主完成的，这样我们校园的课余时间便会被读书、交流、查阅资料等与阅读有关的活动占据着，学生之间能够互相交流、互相激励，形成浓厚的阅读氛围，和谐的校园文化，久而久之便成为书香校园。