1+X 证书制度下高职院校教学改革的实践与反思

曲 香，王淑娟

（山东外贸职业学院，山东青岛 266100）

一、1+X 证书制度的内涵及意义

2019 年，国家发布《国家职业教育改革实施方案》，明确要构建职业教育国家标准，启动1+X 证书制度试点工作。其中“1”指的是学历证书，“X”指的是若干职业技能等级证书。学历证书全面反映学校教育人才培养质量，X 证书则是“职业技能等级水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力”。推行1+X 证书制度，是我国推进职业教育改革的一项重大措施，具体意义如下。

（一）有助于深化校企合作，促进企业与学校跨界合作

作为类型教育，职业教育最突出的一个特征是横向跨界，跨越企业界和教育界，从单一的学校育人模式转向校企合作协同育人模式。职业教学不但要遵循教师教学规律、学生认知规律，还要顺应教师职业发展规律、学生职业发展规律。X证书标准由培训评价组织联合众多优秀院校及行业领先企业等共同起草开发，可以精准把握行业企业的需求。将新技术、新产业、新业态、新模式融入证书考核内容，能够满足企业对人才的需求，实现企业和学校的联谊。

（二）有助于提高人才培养适应性，降低学生就业门槛

职业教育所服务的社会经济领域变革日新月异，市场、行业、职业不断变化，原有岗位不断消失，新的岗位不断涌现。实施1+X 证书制度，在职业技能等级培训与考评认证过程中，把新工艺、新方法、新技术、新模式等知识及时引入课程体系，一方面使得学校培养的人才能够满足社会的需要，增加了学历证书的社会认可度；另一方面经过X 证书的培训，进一步扩大和增强了学生的就业创业能力，提高了学生和就业岗位的匹配度，加大了就业筹码。

（三）有助于转变人才评价模式，构建职教人才评价模式

作为类型教育，职业教育的培养目标有别于普通教育，以培养服务于区域市场经济社会发展的高技术技能人才为己任。人才培养目标直接影响了人才评价模式。目前我国的职业教育人才培养评价模式主要还是采取了基于普通教育的人才培养评价模式，对职业学生在专业技能和职业综合素质两个方面的综合考评都比较弱，评价模式不科学、不合理。1+X证书制度解决了学历证书和职业资格证书“两张皮”的现象，将学生的技能培养融入日常的教学活动中，引导人们改变传统的人才评价模式，构建符合类型教育特点的职教人才评价模式，促进学生终身学习和可持续发展。

（四）有助于构建终身学习体系，满足学生共性和个性需求

通过实施1+X 证书制度，有助于构建国家职业资格框架体系，建设职业教育国家“学分银行”，实现X 证书的成绩认定和学分转化，满足人们职前职后的教育需求。学生在学校专业学习的基础上，按照自身未来的职业发展计划，通过自主选择X 证书逐步形成以个人发展为中心的能力架构，以适应其个性化的学习需求，并增强其就业创业能力以及应对市场变化的能力。

二、1+X 证书制度试点实施路径

（一）实施课证融合人才培养模式

各专业应结合专业办学定位、专业建设情况以及行业产业发展前景，理性选择X 证书，将X 证书的培训内容有机融入日常的学校教学中，实现课证融合。各专业（群）应组织教师深入研究X 证书的职业技能等级标准、相关专业教学标准以及行业标准等，将X 证书的教学培训内容以单列培训、新增专业课程（含必修课和拓展课）或优化现有课程模块等形式，有机渗透到学校专业课程体系中。

（二）优化课程体系

在将X 证书纳入相关课程设置中的同时，学校课程负责人也要把职业技能等级标准整合到课程标准中，建立新的课程标准，或在原有基础上完善课程标准。以我院研学旅行策划与管理职业技能等级证书为例，将研学旅行策划与管理职业技能等级证书认证的标准和内容与导游业务、导游基础知识、政策法规、旅游产品策划、旅游市场营销等专业课程分模块以任务驱动的方式进行了融合，如在旅游产品策划课程中，将研学旅行产品的策划作为一个单独的任务融入专业教学之中，根据认证标准，按照不同的等级要求，结合产品的需求特点，围绕海洋文化、垃圾处理、音乐之都等主题，让学生策划相关的研学旅行产品，产品特色鲜明，具有较强的操作性，取得了良好的效果。

（三）提升教师职业能力

通过1+X 师资培养培训，打造一支能够满足X 证书培训的师资队伍。一方面，选派骨干教师，参加教育部、教育厅及各培训评价组织举办的各类教师培训进修班；另一方面，引进专家入校开展培训，扩大师资培训覆盖面。教师可通过参加培训评价组织的线上、线下师资培训和考试，紧跟产业的新技术、新工艺、新规则、新要求等，掌握产业新形势下的岗位知识和实践内容，提升自身职业能力教学水平和高质量培训水平。

（四）推动课堂教学改革

在X 证书的培训辅导和课证融通教学中，教师广泛采用线上+线下混合式教学模式，依托优慕课、智能课堂、腾讯课堂等平台开展教学，为学生提供复习资源和自学空间。教师在课程中应注重融入政治认同、人文素养、道德修养等思政元素，推行课程育人改革；融入岗位实践内容，让学生有更多机会参加生产实践，在实操过程中培育学生的工匠精神，实现育训结合。教师在对学生进行考前辅导和相关课程教学时应不断探索创新教学方法和手段，推动课堂教学质量提升。

三、1+X 证书制度试点经验

第一，深度校企合作，双元双向育人。开展“走出去、引进来”的双赢校企合作模式。学院教师要“走出去”，深入企业“充电”，积极主动地融入社会，走进行业，促进理论与实践相结合，学习实践经验，充实课堂教学的实例，在提升自身实际经验的同时，利用自身理论优势帮助企业进行员工培训。同时，要将校外专家“引进来”，让企业专家及技术骨干一线专家走进校园，将他们在生产实践中积累的丰富经验和技术提供给学生，助推人才培养。

第二，明晰职责，实行课程组负责人制。X 证书要想取得实效，离不开一线教师队伍。学院应按照X 证书的培训课程成立课程小组，选拔课程组组长，实行课程组负责人制，实现“责任到人，全程监控”。组长带领组员进行学情分析、日常教学、教学模式改革，并对教学中发现的问题及时分析、整改和总结，帮助学生发现问题，提高培训质量。

第三，严格筛选，提高X 证书匹配度。要想实现1 和X 两者互促互进，必须有所甄别。自政策实施以来，社会上各类培训机构纷至沓来，推出了大量的X 证书。但是在学院实施的过程中，发现部分证书含金量低、企业认可度低、和学院办学定位不匹配等问题。这就要求我们在实施的过程中，首先要把好入门关，选好证书；建立证书质量反馈机制，及时和培训组织对接，了解证书实施过程中的问题和学生反馈的意见，提高证书含金量。

第四，实施激励，提升培训团队能力。学院应将教师参加X 证书培训纳入培训考核内容，计入培训学时；将教师参与X 证书标准或教材、课程的开发纳入教师业绩评价范围；对获得职业技能等级证书的教师认定为具备双师素质；教师去证书合作企业进行实习可纳入教师企业实践经历；积极吸纳评价组织培训教师或行业企业兼职教师，实施模块化教学，充分发挥不同行业背景教师的优势，提高培训团队的岗位技能培训能力。