提升高职体育教育教学质量的措施探究

周志强

本文主要以提升高职体育教育教学质量的措施研究为重点进行阐述，首先分析高职体育教育教学实际情况，其次从完善教学内容，增强学生职业素养、组建师资队伍，提高教学质量、转变教学手段，让体育教学具备职业特征、促进教学建设，培养学生综合实践能力几个方面深入说明并探讨高职体育教育教学质量的相关策略，旨意在为相关研究提供参考资料。

高职院校的课程教学重点是培养实用型人才，使得人才在社会上的不相同领域发光发热，体育学科不只是为了学生在毕业之后可以胜任体育教学工作，还能够锻炼学生身体素质。可在具体的教学活动中，一些院校中开展的体育课程教学依旧体现着不足，影响着学生在今后的全面发展。为此应采取一定手段提升体育教学质量，推动教学改革进程，具体如下。

1 高职体育教育教学实际情况

针对高职教育的发展，由以往的经验化教育转变为平民化教育，职业教育的特点比较显著，重点是发展学生职业技能，全方位理解技术投入的要点，让学生拥有更多的就业优势，体育是教育教学的一个组成成分，职业性的特点便是促进学生个性成长，让学生拥有一定的身体素质，确保学生能够轻松发展，适应职业岗位对于自身素养的需求。

1.1 教学思想需要更新

目前，高职院校的体育教学体现出传统化的思想，尚未充分体现出体育教学的重要性。因此毋庸置疑的是，教学思想不能够与时俱进，那么体育课程时间没有占据合理的比例。换言之一些体育教学不能体现出对学生身体素质培养的作用，教师只不过是结合大纲结构系统化安排课程，没有充分的提高学生体育素质。并且部分体育教师机械化的要求学生进行动作示范，不能有效加强学生体育意识，长时间之后造成学生对体育教学产生厌烦情绪，不利于体育教学高效率进行。

1.2 体育师资力量不足

现阶段，我国的教育改革依旧在进行，院校体育课程实践有所更新。部分高校从某种程度上而言，增加学生的扩招数量，可是拥有的师资队伍尚未与扩招一同出现变动，教师的教资水平呈现出一定差异，此种情况阻碍体育教学的有效创新。并且一些院校可能存在教师兼职的情况，也成为体育教学改革的影响因素。

1.3 教学内容比较片面

一些高职院校突破理论以及实践的约束，和职业教育的先进思路结合，可是在具体实践中无法实质性的改变教学质量，对应的教学内容以及教学标准没有按照社会对体育人才的需求组织学生进行实践活动。教学模式的改革不够先进，造成课程内容以及课程教学结果之间差异性较大，降低体育教学实践的有效性。并且体育内容以及职业教育之间缺少一定关联，就算是体育教学以大纲为指导思想，可教师并没有真正的做到教学内容创新，大多数情况是借鉴其他院校的大纲开展课程教学，引出教学过于表面化的趋势，不能真正和职业教育关联起来。再者院校的课程教学任务比较重，教材编写与课程设置没有及时安排人才整理，院校中体育实践气氛不够优越，长时间之后造成体育课程和院校教育互相脱节，这样院校教育表现出边缘化的倾向，不利于教育价值发挥。

1.4 教学方法有待革新

针对高职院校的体育课程，应形成相对确切的课程思路，引进高效率的教学方法，构建相对完整的教育体系。可结合具体的体育课程情况，部分高职阶段教师尽管尝试对课程目标进行整合，可采取的课程方法依旧不够新颖。如在进行体育课程任务期间，尚未设置分类教学形式，无法站在学生视角研究教学方案。加之院校教师对学生进行体育意识的培养缺少针对性，只不过是进行课程任务，这样不能有效的促进学生专业化成长，继而出现学生不热爱体育课程的结果。

2 高职院校体育教学的发展方向

高职院校创新体育教学，应该遵循以下几个方向。首先是终身化，体育课程的具体实施，院校管理者应该分析到体育学科的育人特征，培养学生学习热情和学习积极性，确保体育项目发展为学生终身成长的必备活动，树立学生身体素养的发展饮食，促进学生专业化成长。新时期下，高职院校的体育课程创新，要体现出终身化的发展方向，让学生能够拥有职业化技能，巧妙地融入健康地衣的思想，依托心理学角度、生物学角度和社会学角度完善现有的课程体系，目的性的引导学生学习。其次是职业化，高职院校对人才进行培养，在一定程度上和其他院校存在不同，高职院校应强调应用型人才的发展。人才培养的特征代表着体育课程改革要具备职业化的方向，体育教学以职业为基本导向，执行优秀的教学模式，让学生能够身心健康成长，促进学生未来就业，体现体育课程的教学价值。最后是网络化，处于信息化时代中，高职院校的体育教学，应该顺应网络化的发展方向，那么网络化发展是院校体育改革的必然方向，能够给体育教学整合带来并且条件。网络中包含大量的体育课程资源，能够弥补传统教学内容的不足之处，院校要及时纳入网络教育思维和网络教育方式，形成网络与课堂双结合的教学模式，推动体育教学改革。

3 高职体育教育教学质量的相关策略

3.1 完善教学内容，增强学生职业素养

高职院校的课程改革中，需要以社会需求的人才培养为目的进行创新，学生在走进工作岗位之前要具备相关知识技能，由此才可以推动企业的发展。可是一些学生缺少实践经历，那么院校需要关注学生职业素养的提升，结合就业岗位的实际特点，筛选和转型教学体系，促使教学方向和未来的就业岗位充分结合，致力于学生整体素质的培养。院校深层次的挖掘职业岗位基本特征，对现有的课程组成形式进行升级，加深学生对职业的认知，做好体育教学改革的准备。并且在大多数人的思想觀念中，体育训练以做操和跑步为主，之前的体育教学中，教师也是难以充分培养学生学习兴趣的，所以教师应该适当的增加体育运动元素，比如瑜伽项目或者舞蹈项目，培养学生身体机能，给学生播放美妙的音乐，在音乐的吸引下让学生全身心参与体育活动实践，优化体育教学环节，能够高效率进行。

3.2 组建师资队伍，提高教学质量

在增强体育教学有效性的同时，师资队伍的建设是十分重要的，每一所高职院校都要组建强有力的师资团队。教师在教学期间，体现以生为本的要点，把学生时刻摆放在重要位置，全方位分析学生的意愿，确保学生可以个性化成长。在教学改革中应该发展教师的专业技能，教师拥有的教学素质越高，产生的教学效果也会更加显著，能够不断地培养学生职业素养。基于此，教师提高自身的教学能力，把新颖的体育运动知识技能传递给学生，让学生在体育学习中得到良好的体验。

3.3 促进教学建设，培养学生综合实践能力

高职院校在进行体育教学活动中，应采取一定的方式促进教学建设，目前校企合作的开展逐步规范与科学，针对学生职业素养的发展产生重要意义。因此体育实践的整体目标是推动教学建设，教学要巧妙地和先进技术结合起来，让体育教学朝向精品化的方向转变，完善现有的体育教学系统，真正的拓展学生知识面。除此之外，教师要时刻以学生为中心，优化教学方案，让学生有被动的学习状态转变为主动学习状态，依托针对性的手段挖掘学生运动潜能，让学生吸收先进的知识技能，实现学生综合素质的内化。院校也需要大力提倡终身运动思想，教师按照学生运动情况，带领学生进行体育锻炼，形成全民健康的意识。学生拥有一定的终身意识，对体育课程和竞赛以及网络技术互相融合，学生体育意识有所增强，致力于学生职业素质的发展。给学生创设不相同的学习环境，找到自身的问题及时改正，继而强化学生综合实践能力。需要注意的是，院校要及时转变以往课程思想，形成终身体育意识，借助先进的课程理论开展教学工作。立足于先进的人才观与教育观，关注学生德智体美劳全面成长。素质教育视角下，不间断强化体育教学的主体地位，科学性的布设课程内容，提升体育教学水平。打破传统灌输式的思维定式，重视学生综合素质与实践能力提升，让体育课程改革真正的落实，加快体育教学变革脚步。

体育教学的建设还应该包含多元化的评价制度，部分院校学生的评优以及就业基本上都和体育运动不发生关系，可没有体育元素参与的课程评价体系会造成学生加入体育项目的动力不足，一些教学评价呈现出单一化的特征，造成课程教学形式化现象严重，无法依次为参考条件针对性改善教学质量。所以尝试纳入多元化的课程评价体系，学生和教师以及院校可感受到素质评价的内在动力，提高学生对体育活动的加入程度，端正教师对学生学习效果评价的态度，不间断的培养高素质和高能力体育人才。

3.4 转变教学手段，让体育教学具备职业特征

不相同的教学手段，能够给学生带来差异性的感官体验，对教学手段进行改变与创新，可以在一定程度上增强学生学习热情和学习动力。高职院校的课程教学与普通院校的教学存在不同，特别是专业任务训练时间紧张的特征，给学生设置不相同的学习思路，这是体育教学改革比较重要的环节。对于变速跑的训练，教师可以引进快递环节，让学生感知专业技能的特征，鼓励学生扮演快递小哥的身份，接下来在道路上给学生设置障碍，增加一定重量的物体，要求学生参与负重跑的训练，激发学生运动心理，取得相对理想的体育教学效果。需要注意的是，不相同专业的学生的学习情况也是不同的，教师应时刻保障教学手段具备吸引力，才能够更好地尊重学生体育锻炼的态度。与此同时，教师应该尽可能的让体育教学具备职业特征，开展教学活动的本质是培养优秀的职业人员，课程教学要时刻体现目标的主导地位，赋予教学过程一定的職业特征，让学生针对性地掌握体育知识技能，发展学生体育素养。比如高职院校的汽车维修专业，教师尝试把课堂教学以及课外实践结合起来，在日常的学习中，学生势必要学习较多的汽车零件，那么教师可以把汽车轮胎当作障碍物，要求学生参与往返跑运动，培养高职院校学生的爆发力以及整体耐力。或者把手里工具箱当作接力跑的工具，让学生的心肺功能可以锻炼，由此全方位的融合职业特征，培养学生综合素质，让学生更好地在体育锻炼中提升自我和完善自我。

3.5 创新教学载体，丰富教学方法

新时期下，对高职院校的体育教学进行创新，要及时创新教学载体。由于教学活动的实质不只是存在于课堂中，还存在于网络平台和社团平台中。教师关注学生兴趣的培养，让学生更多的热爱运动，主动加入体育活动，给学生的成长与发展提供助力。教师可以利用好网络这一个教学载体，可以给学生打造更多的体育技能训练场地，学生可以在网络中得到专业化的体育学习引导方案，培养学生体育能力。科学结合社团活动，实施多元化的比赛类活动和竞技类活动，学生全身心参与和投入，使得学生体育运动水平可以增强。对校内以及校外的活动充分衔接，实现高职院校体育教学的创新目标。教师丰富教学方法，第一个教学方法是通关进阶教学法，也就是对体育学习任务进行强度和难度的划分，学生以学习目标和学习任务为主逐步通关，不间断地增强自身身体素质。教师给学生列出俯卧撑学习任务，对俯卧撑的任务实施划分为跪姿俯卧撑模块、标准俯卧撑模块以及单腿支撑俯卧撑模块。第一种模块以女学生为主要的教学对象、第二种模块以普通学生为教学对象、第三种模块以具备一定身体素质能力的学生为教学对象。基于教师的认真指导，针对性地带领学生参与身体锻炼。这样学生可以以自身的体质能力为基础，增强体能，得到体育锻炼的成就感。由此学生认真地加入和反思体育活动，奠定未来工作保障的基础。

第二个教学方法是以强带弱法，高职院校的学生经过系统化学习和训练，能够具备一定的运动习惯，可以说部分学生能够保证体育技能达到较高层面。教师以调动学生潜能为目的，可以鼓励体育特长生承担助教的责任，帮助教师对学生进行针对性的指导和纠正，增强学生组织管理能力。在体育教学改革中，每一位学生都可以在体育训练中得到身心发展的有利条件，全方位启迪学生发挥自我才能，从多个角度强化体育教学改革效果。

4 结束语

综上所述，对于高职院校的体育教学进行改革，教师一方面要对教学体系进行更新，另一方面应该革新教学理念，时刻体现学生主体地位，给学生带来体育锻炼的良好体验。教师把学生专业技能培训以及体育技能培训互相融合，拓展学生学习知识视野，最大化地培养学生学习潜能，挖掘学生兴趣爱好，学生全身心的投入在体育锻炼中，不断掌握新颖的体育知识能力，便于高校学生健康成长。

（作者单位：江西应用工程职业学院）