人工智能背景下高职院校会计人才培养研究与实践

杨爽 辛伟童

摘   要：当前，智能化、信息化技术的应用对经济社会人类的生活和生产方式产生了深刻影响。银行卡转账、支付宝微信扫码等冲击着现金、支票、汇票等传统的支付方式。针对人工智能背景下高职会计专业如何适应更加复杂的外部环境、适应“十四五”时期经济结构进一步优化对技能型会计人才的需求问题，调整现有的人才培养模式，注重服务地方、服务区域经济，落实国家教学标准，培植优良学风、培养优秀人才、培育优质师资，致力于学生能力与素质提升，主动适应学生个性化发展和多样化终身学习的需求，利用智能技术支撑人才培养模式的创新、教学方法的改革、教育治理能力的提升，已成为高职院校会计专业持续采取的重要举措。

关键词：高职会计;人才培养;人工智能

中图分类号：F712;F230-4      文献标志码：A  文章编号：1673-291X（2022）08-0087-03

引言

随着信息技术和人工智能技术的快速发展，人类社会正在快速步入一个崭新的智能时代。2021年是我国“十四五”规划的开局之年，国家正处在转变发展方式、优化经济结构的关键时期，现有的财务会计信息模式在大数据、云计算、人工智能等新技术的冲击下发生了巨大的变化。财务机器人的问世，将使得很多传统会计岗位被其代替，从而将大大压缩一般会计人员的就业空间。而高职培养的会计人才恰恰是在一般会计岗位上就业。通过前期调研，河北建材职业技术学院财会专业毕业生的就业岗位主要集中在中小微企业、超市、会计师事务所、财务公司、税务咨询公司等从事会计、出纳、代理记账、涉税报税、仓管、收银、统计、文员文秘工作等，而这些岗位，主要从事的无外乎增值税发票管理、开票处理、往来结转和月末盘点等工作，较容易被财务机器人代替。比如纳税申报的工作，财务机器人可以自动登录系统，收集数据，填写表单，在工作结束后还会发送邮件告知，整个流程自动化程度可达90%以上。而人工进行纳税申报要将每周近千张发票收集、整理、填写表单、审核纠错。面对繁杂的重复劳动，财务机器人在流程优化透明、简单的结构化数据复制迁移等方面都将成为提升企业流程规范的有力工具。因此，高职会计人才培养更需要面对我国发展方式转变、经济结构优化的变化，面对业财融合的大势所趋，打造以经营业务为主线，结合资金流向为控制点确保企业利润最大化为核心的运营管理体系。进行人工智能背景下高职院校会计人才培养研究，提高学生的学习能力，增加跨领域复合知识的学习内容，适应新技术激增下对学生能力要求的不断提升，以提高学生的市场适应能力、提高学生的就业质量。

一、积极应对会计行业发展变化，及时更新会计教育理念

如今，会计的商业生态环境发生了变化，人工智能给会计行业带来了巨大冲击。目前大型企业财务共享服务已经成为常态，通过认知技术提高分析和处理财务数据的能力，在很大程度上把财务的基础业务进行简单的结构化数据复制迁移，那些每天需要占用大量时间的、基础的、烦琐的工作，财务机器人几分钟就能完成。由此改变了传统的财务处理流程长的现状;改变了从发票数据的获取、银行数据的下载，到系统的凭证制作等，耗时耗力、数据风险大、纠错成本高，且存在月结、年结时效要求高，需要财务在规定的时间内完成大量的数据处理的情况。财务机器人在识别发票类型、辨别发票真伪、自动填制记账和结转凭证生成报表等方面可以完成会计的基本核算功能，整个流程效率高、错误率低，实现了凭证的自动化处理。而很多小微企业不再设专职会计，而是选择会计外包服务，这不但有利于降低企业成本，还可以提高会计工作的专业性。由此

可以看出，随着人工智能技术的快速发展，随着财务机器人的发展和普及，普通基础会计人员的需求将大大减少，会计的职能将会更多转向计划预测、内部控制、投资分析、决策等方面。因此，高职会计专业教育必须适应社会主义市场经济发展需求，推动会计专业由传统核算型向管理型转变，探索建立智能财务复合型人才培养新模式，实施现代信息技术与教学融合、产教融合、工学结合，培养更多懂得“领导”财务机器人，具有创新精神和可持续发展能力，能够利用财务的数据为企业创造价值的财务和会计人员。

二、根据人才供需结构变化，进行人工智能背景下高职院校会计人才培养研究与实践

（一）推进“互联网+”教育新形态，推动教育教学变革创新

目前，高职会计教育人才培养的主要侧重点还是进行理论知识和实践技能的传授，由于高职学生的学习在一定程度上更具有自由性，但又缺乏自主性学习的能力和习惯，很少有人进行课前预习和课后复习，大多数学生在教学中很难主动完成老师布置的任务，作业抄袭现象较为普遍，分组实训很难对每个学生的学习效果进行准确评定，无法保证每一个学生熟练掌握所学知识。面对大数据时代日趋复杂的、多样的、差异化的市场活动，如果老师缺乏对学生的关心、爱心和责任心，在所教专业上又不具备权威性，不能与时俱进，不能进行新时代信息技术与教育教学的深度融合，就会缺乏对学生的吸引力，以至难以提高学生的学习兴趣，学生的职业能力也得不到有效锻炼。高职会计专业必须适应经济环境、会计环境和教育环境的变化，面对全球化的市场竞争环境，开发与人工智能相适应的模块化课程体系，推进“互联网+”教育新形态，推动教育教学变革创新。将原来根据会计岗位设置的如出纳、成本核算、报表分析等課程进行重新梳理，按照业务财务融合的思路加以整合，增加“财务分析、企业管理、财务人工智能”等方面的课程。只有这样，我们所培养的学生才能适应经济发展和会计转型对技能型会计人才的需求，实现由传统核算型向管理型的转变。这种转变不仅仅只是掌握会计专业所需要的职业技能，还要能够对企业经济效率目标进行分析、对人工智能进行熟悉操作，化人工智能为专业的阶梯，而不是对专业的挑战，要既具备互联网思维，同时又能够进行熟稔的管理工作。除此之外，在会计专业人才的个人素质品德方面，高职院校也应当设定更高的目标，以期培养出具有优良品格的管理型、创新型的复合型人才。

（二）优化调整人工智能背景下会计专业人才培养策略

面向人工智能时代对会计专业人才的需求，构建教育教学与信息技术应用深度融合的人才培养模式，提高教师信息化应用水平，注重培养学生的可持续发展能力。结合中国会计文化，从爱国情怀、法制意识、社会责任等方面强化对学生职业道德的渗透教育，培养具有良好会计职业道德和敬业精神、熟知会计法和税法及国家相关法律法规、掌握会计核算、票据结算、网络纳税申报、收付款等会計基本技能，并能运用所学会计知识进行企业财务分析、财务控制和审计查证，熟练操作常用会计软件的财经类高素质技术技能人才。

（三）注重服务地方，服务区域经济

在智能化、信息化不断应用在会计领域的背景下，开展与行业发展紧密相关的讲座，通过讲座的方式把已经修订的而在教材上没有来得及修改的政策法规及时传递给学生，不断创新“讲座+项目化”、“讲座+学做一体”等教学模式，在专业课程设置和教学内容上加大课证融合的深度。进行自主学习探究、小组合作探究、师生互动等多种教学模式的研究。例如，针对当前已经普及的移动结算新趋势，旅游餐饮服务业与人们日常生活紧密相关，并结合学校所在地秦皇岛这个著名的旅游城市，旅游餐饮服务企业遍布全市各个角落，给学生的实习实训带来了有利条件的情况，选取了旅游餐饮服务企业项目介绍其典型业务内容和核算方法。表1是旅游餐饮服务企业典型经营业务及业务特点。

旅游餐饮服务业是与人们日常生活紧密相关的产业，经营项目繁多，并且随着经济和信息技术的发展，业务形式也在不断创新延申。这就要求教师在教学过程中，针对旅游餐饮服务企业的核算特点，遵循学生的认知规律，将教学内容划分为多个实训任务，进行小组合作探究、项目导向等多种教学模式的研究，如针对旅行社营业收入的核算。为了尽量将该项目与社会实际有机结合，先请各个学习小组深入2—3个企业调研，之后通过团队讨论和交流指出旅行社营业收入在结算方面的特点，最后教师适时进行归纳总结。旅行社营业收入的构成如表2。

通过分析可以看出，旅游服务企业的经营业务具有多样性的特点，在收入核算上不再区分主营业务和其他业务，因此会计账户不再设置“其他业务收入”账户。另

外，旅游餐饮服务企业的客户——以人消费者为主，随着支付宝、微信支付等现代化新型支付手段的普及，传统的现金支付逐渐被取代，需要根据结算方式的变化，开设“其他货币资金”账户进行核算。在此基础上，再通过具体案例指导学生进行相关会计处理。

（四）校企深度融合创新实习实训模式

人工智能给会计行业带来的巨大冲击，使原有的核算型实训基地已经不能满足当前的训练需求，高职会计专业人才的培养必须从人工智能的角度出发创新实习实训模式。基于互联网的创新财税服务模式，将企业真实业务融入学院的会计实训，2021年河北建材职业技术学院与九诺财税有限公司共同打造校企产业学院，秉承诚信、专注、利他、负责任的价值观，为学生的实践、实习、就业打造坚实的壁垒。九诺财税有限公司等面向中小微企业建立的财务云共享中心，以提高学生的实践能力、创新能力、就业能力为目标，融“教、学、做”为一体，体现了“工学交替、任务驱动、项目导向”的教学思路，将实体企业的业务打包进行教学化处理，“把公司建在学校，把课堂设在公司”，有序开展各类实训，共同推动高技能会计人才培养全面发展，将会计专业的“引企入校”真正落地，学生足不出校即可参加企业核心业务的处理工作，获得学校不能体验的企业文化、工作氛围及经验，从而更好锻炼了学生的实践能力、适应能力及就业竞争力。

（五）考核方式改革创新

针对过去考核方式中存在的终结性考试多、过程性考试少，短期性记忆性考试所占比例大、长效运用能力评价所占比例小等情况，将考核学生的学习过程纳入评价体系，改变过去由上课出勤、完成作业次数和质量、期末考试决定学生学习成绩的情况。通过不同的考核形式激发学生自主学习的积极性，重点培养学生对经济现象的分析能力。将学分与实践相结合，在实训过程中考核学生的操作规范、团队意识、职业道德、职业语言表达能力和专业素质。例如，在报税实训过程中，从报税数量、完成时间、准确度（是否出现漏报、错报）、电子留档的完整性和及时性、统计表的完整性和及时性等方面进行量化考核，细化职责任务清单，完善日常指导机制，体现“教、学、做”为一体的教育思想。

结语

本文主要针对人工智能时代对财经人才的需求进行了人工智能背景下高职院校会计人才培养研究。通过前期调研，对有关高职院校会计专业的人才培养方案进行了比较，并结合人工智能时代对财经人才的需求，优化调整人工智能背景下会计专业人才培养方案，提出了一些改革措施。但如何为会计专业教育插上大数据和人工智能的翅膀，顺应互联网+云会计技术潮流，将新时代信息技术与教育教学深度融合，加强智慧校园建设，加强教学资源库建设，探索建立智能财务复合型人才培养新模式，还需要开展更多实践和研究。

参考文献：

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[4]   陈兆芳.智能化时代高职会计人才培养模式转型的思考[J].高等职业教育探索，2018，（1）：55-58.

[责任编辑   柯   黎]