高水平专业群组群专业建设内容与质量评价

张育洋

(陕西工业职业技术学院,陕西 咸阳 712000)

《国家职业教育改革实施方案》的出台，意味着职业教育将会有颠覆性变革与创新性发展。《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出：“中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下简称“双高计划”)是国家建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群)的重大决策建设工程。”[1]随着产业转型调整，通过单个专业培养的高素质技术技能人才将难以满足新型岗位的要求，亟须专业组群协同进行人才培养。“群”的意义是相聚成伙的，聚集在一起的人或物；专业群就是由若干相关性强、共享度高的专业组成，是跨专业进行的教学组织。各组群专业基础相同，教学资源共享，相互支撑，优势互补，最终由共享走向协同。材料成型与控制技术专业群是陕西工业职业技术学院(以下简称：陕西工院)高水平职业学校建设的两个高水平专业群之一，该专业群聚焦“两机”(航空发动机、燃气轮机)关键零部件的智能成型、质量检测、产线运维等领域,由材料成型与控制技术、模具设计与制造、焊接技术与自动化、理化测试与质检技术、机电一体化技术5个专业组成。其中，机电一体化专业主要负责航空航天、船舶等高端产业零部件的产线运维。

一、专业群建设目标

在技术进步和产业变革加速的时代，以专业群对接产业链或岗位群将成为高职院校实现高质量发展的新趋势[2]。材料成型与控制技术专业群立足西部地区装备制造行业，聚焦航空航天、船舶产业的“两机”零部件等高端产品生产和绿色智能制造转型升级对关键岗位技术人才的需求，以培养满足智能成型产业需求的高素质技术技能人才、服务西部装备制造业转型升级为宗旨，按照“目标引领、问题导向、明确方法、厘清途径、落实任务”的建设思路，到2023年，将材料成型与控制技术专业群建成全国一流、国际知名的中国特色高水平专业群，成为以“两机”制造为代表的西部智能成型产业技术技能人才培养高地和创新服务高地，为国家职业教育改革提供陕工模式。到2035年，固化形成一整套专业群建设的模式和范式，专业群达到国际先进水平，引领中国职业教育实现现代化，为中国产业走向全球产业中高端提供高素质材料成型技术技能人才支撑。为达到专业群建设的既定目标，组群专业应充分发挥集群效应，有机整合课程资源、教师资源与实训资源，其他“小”而“散”的专业互相支撑，整合资源后形成人才培养合力，达到最大效益。

二、专业群组群专业建设内容

(一)创新人才培养模式，提升人才培养质量

1.构建“平台+模块+方向+证书”模块化课程体系。遵循“前期可共享、中期可选择、后期可迁移”原则，按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”思路，分析专业群对应的工作岗位群需求，以职业岗位能力需求为宗旨，对接职业技能等级标准，优化专业内模块化课程体系和“课证融通”方案，构建“平台+模块+方向+证书”模块化课程。

2.推广现代学徒制，制订多样化人才培养方案。持续推广现代学徒制经验，继续与亿滋中国、中达电子等企业积极合作推进现代学徒制，实现学校企业一体办学、理论实践一体育人、教师师傅合作培养，既是学生又是员工。根据退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等“百万扩招”对象的空余时间、学习能力、学习目标，在保持标准统一的前提下，采取弹性学制和不同的教学管理方法及考核评价方法。

(二)推进信息化教学，建设共享型教学资源

1.参与教育部职业教育虚拟仿真实训标准制定及资源库建设。积极参与教育部科技发展中心牵头的职业教育虚拟仿真实训标准制定及资源库建设工作。针对“看不见、进不去、动不了、难再现”的实训项目、实训项目与内容不能有效支撑培养目标、实训不完善不规范的情况，结合资金、场地、设备不足的学校，尤其是疫情期间学生难以到校的情况，制定实训教学标准并提供虚拟实训教学项目资源。

2.与行业企业深度合作，建设高质量精品在线开放课程。以提高教学质量、满足企业岗位需求为目标，与汇博机器人科技有限公司、台达集团、京东方科技集团等企业深入合作，明确课程培养目标，将企业机器人操作与编程、生产线装调集成等新技术、新工艺、新规范和典型案例融入课程标准和教学内容，开发专业课程标准和教案，完成在线课程。

(三)深入开展“三教”改革，进行教材建设与教法改革

1.落实立德树人根本任务，将思政课程与课程思政有机结合。机电一体化专业围绕“立德树人”根本任务，讲授专业技能知识的同时注重加强学生思想政治教育，重点提升学生职业素养和工匠精神。另外，积极探索“课程思政”新路径，构建基于“课程思政”理念的教学评价体系，建设“课程思政”专业课程试点，充分挖掘专业知识讲解中的育人价值，着力将教书育人落实到课堂教学的主渠道之中，形成特色鲜明的专业群“课程思政”综合改革教育教学方案。

2.紧跟产业发展趋势，校企合作开发新型教材。基于“底层共享、中层融合、高层互选”的模块化课程体系，聚焦产业发展前沿，依托陕西装备制造业职业教育集团，组成校企合作教材编写小组，重新梳理教学内容，将机电一体化专业中的新技术、新工艺、新规范通过具体项目、典型案例转化为实践教学内容，创新教材编写方式与体例结构。

3.依托教育信息化技术，开展教学方法与手段改革。依托教育信息化技术与专业群资源共享平台，借助“云课堂”“雨课堂”“学习通”“课堂派”等教学软件，将教学遍布线上、线下，用翻转课堂等新模式推进实施信息化教学改革；根据培养方案、课程体系及实训基地情况，引领教师进行教法改革，推广项目化教学等新颖教学方法，提高教学质量。

(四)建设高水平师资团队，提升教师教学能力

1.内培外引，建设高水平专业带头人队伍。瞄准产业高端，选聘行业龙头企业总工、技术总监等担任专业带头人，把握行业发展动态，适应装备制造业产业升级需求。通过国际交流学习、企业锻炼，培养熟悉产业发展方向、掌握产品生产技术、具备国际视野、熟知高等职业教育规律且政治强、业务精、德技双馨的专业双带头人。

2.专兼结合，打造一流水平的骨干师资队伍。聘请具有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和技能大师担任兼职教师，主要承担专业新技术讲座、现场教学、企业顶岗实习指导、实验室建设和实训项目开发等教学活动。由群内专业带头人和教学名师进行传、帮、带，定期选拔并组织专业教师去国外访学，承担专业群建设和改革任务，参与技术改造项目，打造具有高尚师德修养、扎实专业知识、熟练运用各种教学方法和教学模式、科研能力强、具有示范带动作用的专业群改革发展的主力军。

(五)深化校企合作，建设高水平共享型实训基地

1.瞄准产业发展方向，建设条件一流的实训基地。瞄准智能制造产业发展方向，按照“需求合理，论证充分，使用高效，适度超前”的建设思路，建设集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地，提升实践教学能力。

2.强化实训基地内涵，开发丰富多样实训资源。深化校企合作，制定可持续、可借鉴的实训教学标准和管理制度。深化校企合作，将真实企业文化引入实训教学过程，制定实验员管理制度、实验耗材管理制度、实验设备管理制度等实训管理制度。将5S企业管理制度运用到实训基地管理和教学之中，培养学生良好的工作习惯，把企业文化管理融合到实训基地的管理制度之中，实现大国工匠进校园、技能大师上讲台、技术能手下基地。

3.发挥大赛引领作用，提升技术技能实训质量。积极承接举办各级技能大赛，引导鼓励师生积极参赛，参考技能大赛标准更新教学项目及资源，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的，使学生技能大赛成为提高职教水平的有力手段。

(六)扩大国际合作交流，提升专业国际影响力

1.吸收先进职教理念，提升教师队伍国际化水平。开展教师“国际化培训”项目，学习借鉴国际先进职教理念，提升教师队伍国际化水平。对接服务制造强国的重点产业领域，与国外一流院校深度合作，开展TAFE教育模式试点，引进先进成熟的专业标准、课程培训包和若干数字化资源，通过转化使其成为“为我所用”的教育教学资源。每年选派专业教师去国外知名院校进修，拓宽视野，提升能力。针对印度尼西亚、斯里兰卡留学生的特点，有针对性地制订教学方案，采用“双语”教学，在实训中采用双导师制，提高留学生培养质量。

2.制定输出教学标准，提升专业国际影响力。向尼日利亚、印度尼西亚等“一带一路”沿线国家、发展中国家开发推广先进成熟的专业、课程标准和在线课程等。积极参与国家援外培训基地、教育援外等项目，开发“一带一路”沿线国家、发展中国家的师资培训项目，积极申报国家汉办孔子课堂项目。

三、专业群组群专业建设质量评价

(一)专业群组群专业评价指标

专业群组群专业建设质量评价应坚持以学生为中心、以成果为导向，持续不断改进。以学生为中心，聚焦学生的表现和评价，考虑学生整体水平，不仅仅看个例。人才培养从以知识传授为中心到以能力培养为中心，监测培养过程。通过常态化评估和趋势化跟踪要求专业不断改进，同时收集利益相关方如行业、企业的常态反馈机制。专业群组群专业建设质量评价考核指标见表1。

表1 专业群组群专业建设质量评价指标

专业群组群专业建设质量评价有5个一级指标：质量效益、产教融合、师资队伍、课程与教材、国际合作。每个一级指标下面有3个二级指标，通过对3个二级指标的考核来确定一级指标的分值。质量效益指标中就业质量是重中之重，占15分，其余两项各占5分；产教融合指标中实训基地建设是专业群组群专业的工作重点，占15分，其余两项各占5分；师资队伍指标中“双师/双语”型教师占10分，其余项各占5分；课程与教材指标中，活页式教材与工作手册占8分，其余两项占6分；因为疫情原因，国际合作中重点指标为开发国际标准占6分，其余两项各占2分。陕西省内高校专业群组群专业可分为两类，基本办学条件较好的专业和基本办学条件一般的专业。对于基本办学条件比较好的专业，可以在质量效益、师资队伍、课程与教材这三方面提升到一定程度后，重点发展产教融合及国际合作，着力打造产业学院并争取国际影响力，在这两方面出亮点后，争取达到国内一流、国际知名；对于基本办学条件一般的专业，应该着重在质量效益、课程与教材、产教融合上下功夫，出成果、夯实基础后，再考虑进一步发展。

(二)专业群组群专业评价创新加分项

专业群组群专业建设质量按照表1打分之后，还要考虑创新加分项，主要包括获得省级及以上教学项目、科研项目、竞赛项目和奖励以及在省内外产生积极重大影响的创新成果。在综合类里包括产教融合实训基地、职教集团、行指委，国家级牵头5分，省级牵头或国家级参与2分。在教师教学类里包括教学成果奖、黄大年式教学团队、教育教学能力大赛、教学标准、规划教材。科研类包括科学技术奖、社会科学优秀成果奖、科研创新平台。教师教学类和科研类的奖项评分标准为省级特等、一等、二等、三等分别为3分、2分、1分、0.5分，国家级为省级的3倍。竞赛类包括职业院校技能大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生创业计划竞赛、大学生科技创新大赛。竞赛类的奖项评分标准为国家级一等、二等、三等分别为1分、0.6分、0.3分，省级一等、二等、三等分别为0.3分、0.2分、0.1分。最终，对专业群组群专业按表1打分后再加创新加分项得到该专业群组群专业的总得分。

(三)专业群组群专业一票否决项

专业群组群专业如有以下问题中的一项，一票否决。专业主要负责人受到撤销党内职务(含)以上处分或者撤职(含)以上处分的；该专业出现较大安全事故的，或出现较大舆情事件的；有失信行为被列入异常信息管理的；该专业出现严重违反规定的办学行为造成恶劣影响的；弄虚作假骗取资金或挤占、截留、挪用资金的；违反规定擅自改变资金用途的；该专业造成国有资产重大损失或出现重特大安全事故的。

第一轮国家“双高计划”建设已临近中期检查阶段，对标“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的要求，高水平专业群面临绩效考核，群内专业要精准定位、落实任务，做好支撑。高水平专业群对群内专业质量保证评价要按评价指标是否有效完成、是否支撑高水平专业群建设进行考核。在产业升级的时代，专业群组群专业不断总结和反思，寻找新思路、新方法建设专业，放大专业建设特色和优势，形成专业建设核心竞争力，带动专业群建设水平提升，为区域经济社会发展提供优质的人力和智力资源[3]。