基于Moodle的农村中小学教师远程教育培训研究

陈美仙

闽江学院 福 州 350108 中 国

一、前言

我国教育部提倡远程教育将覆盖我国所有农村中小学。这对于我国农村教育来说是一个挑战，对农村中小学教师来说也是一个挑战。因为远程教育要给农村教育带来变化，首先需要农村教师必须适应和跟上这种变化。只有教师自身先掌握先进的教学方法和手段，提高自身的素质，才能更好地实现农村中小学现代远程教育工程，提高农村中小学的教育质量，培养出高素质的学生。

二、目前农村中小学教师培训存在的问题分析

在农村，特别是偏远地区的中小学存在部分教师从来没有参加过任何形式培训的情况。其原因之一可能是由于一些地处偏远贫困山区的教师由于受培训经费、交通不便等原因的影响，失去了参加培训的机会。还有相当数量的教师认为原有培训远远不能满足他们的需求，不能改变他们原有的教学方法。他们希望得到新课程、新方法、新技术培训。经过全面调查和分析，出现这种情况的原因有两个方面:一方面可能与教师在培训活动中的参与度有关；另一方面也说明教师对于参加过的培训是不认可的。尤其对于培训持完全否定的态度，他们认为在培训过程中理论讲述过多，导致脱离了教师教学的实际情况。培训的时间较短，学员对于培训老师讲授的大量理论知识无法很好的理解和消化，培训中遇到的疑难问题得不到及时解决，因此产生畏难情绪，认为培训对实际教学工作起不到促进作用，因此参加的积极性也不高（安勐 杨红嫒 杨再祥，2010：167-169）。

三、利用远程教育进行教师培训的优势

远程教育是一种非面授的教育方式，是扩大教育规模，普及国民教育的重要手段；是一种快速、有效和廉价的满足国家教育教学需求的手段，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，它是利用计算机及互联网开展应用，它与传统培训教育相比，具有以下优势：

1.受培训面广。现代远程教育突破了空间上的限制，其小到一个个体，他可以在家中学习，大到跨县、跨市、跨省的成千上万人共同学习。目前我国远程教育的设施设备已陆续延伸到村小学。中小学、村小教师均可在学校、家庭接受培训，远程教育在促进优质教学资源的应用，教育观念的转变，新课程的改革，加强教师培训等方面都具有重要的意义。

2.培训灵活。在教学时间上突破了固定教学时间的限制，扩大培训规模，为更多的教师提供更好的学习机会，教师根据自己的实际情况，进行相关知识的培训，确保了培训时间和质量。

3.解决了工作与学习的矛盾。由于是远程培训，不需要出门一样能够享受优质教学资源培训，教师足不出户就能参加培训学习，不影响学校正常教学工作，确保学校教学的稳定和培训学习时间的保证及质量的提高，做到教学培训两不耽误。

4.节省经费。远程教育培训教师不需外出学习，这样大大地降低了培训成本，减轻学校和教师的经费负担。

四、基于moodle平台构建农村中小学教师远程培训系统

1.Moodle平台介绍

Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。它已成为深受世界各地教育工作者喜爱的一种为学生建立在线学习网站的工具。Moodle通过搭建一个网络学习平台，把教师与学生联系起来。该平台采用模块化的教学管理模式，它的基本模块有：站点管理模块、用户管理模块、课程管理模块、作业管理模块、论坛管理模块、资源管理模块、测试管理模块、调查问卷模块等。通过这些模块能够很方便的实现课程资源的管理，为学生提供课件、文档、视频等资源；实现作业管理，给学生布置作业，并完成作业的上传、查看、评分等操作；实现论坛管理，为学生提供各种问题讨论区，实现教师与学生，以及学生之间的互动讨论；实现测试管理，为学生提供在线测试及成绩的自动评定，帮助学生及时检验自身存在的知识缺漏；实现调查问卷管理，允许教师发布调查问卷，了解学生的需求以及教学过程中存在的问题（马池珠 王宏 秦路，2016：50-56）。

2.基于Moodle的农村中小学教师远程教育培训模式设计

（1）基于Moodle平台的培训前学员自主学习环节

培训前的自主学习环节是对培训课程学习的一个准备，是远程教育培训的一个重要环节，是学员了解新知识，发现新问题，自我寻找解决办法的一种有效的学习方法。学员自我学习是远程教育培训的前奏，它有利于培训教学的顺利开展。自我学习做好了，学员可以充分了解培训课程的总体内容及知识的重点和难点，提高培训课程的学习效率，基于Moodle平台的培训前自主学习要求学生在进行学习时结合培训教材和Moodle平台进行。学生登录Moodle平台后进行培训前自主学习的步骤如图4-1所示：

图4-1 学员培训前的自主学习操作步骤

（2）基于Moodle平台的远程培训在线教学环节

随着互联网应用的发展和远程在线培训的普及，培训教学已经由原来传统单一的课堂教学模式转变为课堂加在线的多元化教学模式，上课形式更加灵活多样，教学内容更加丰富多彩。基于Moodle平台的在线教学培训模式是把传统的课堂教学和Moodle平台的应用结合起来，充分利用Moodle平台的优势构建培训教学的新模式。在这种远程培训教学模式下，教师的教学和学生的学习都是围绕着Moodel平台来进行的。教师基于Moodle开展远程培训教学的步骤如图4-2所示：

图4-2 教师在线培训教学操作步骤

首先，教师在直播授课前要进入Moodle平台的问题讨论区，了解学员在自主学习过程中提交的问题，对所有问题进行归纳和总结，掌握学生在自主学习时存在的共性问题和知识的薄弱点。这些问题就是教师在线直播教学的重点，教师在进行在线直播教学时要把这些共性的问题结合到培训课程理论知识的讲解过程中，并且予以强调。这样学员在课程培训的学习过程中不但接收了新知识，同时也解决了自主学习过程中的问题，有效提高了在线培训的听课效果（孙仁虹 江玲，2011：94-95）。

其次，在远程培训教学过程中，学生可以通过Moodle平台浏览各培训课程主要内容及各章节的ppt课件，进入问题讨论区提交自己的问题，浏览其他培训学员提出的问题和解答。通过学生与教师及其他同学之间的沟通与交流，很多问题都可以在Moodle平台的问题讨论区解决了。教师还可以在培训过程中加入测试环节，对培训学员进行简单的在线测试，学员在老师规定的时间内完成知识点的测试。教师通过学员测试结果就能很方便地了解学员的知识掌握情况和听课效果。

最后，教师在Moodle平台上还可以设置调查问卷和评价环节，学员在培训直播教学的过程中使用Moodle平台在线填写调查问卷并对教师进行评价。通过学员填写的调查问卷和评价结果，教师能够及时地掌握学员的在线听课情况和培训课程知识的接收效果。根据学员的反馈情况，教师要及时的调整自己的在线直播教学进度和授课速度，与学生的接受能力相匹配，达到最好的在线培训教学效果（王全旺 赵兵川 张军征，2009：53-56）。

（3）基于Moodle平台的在线培训课后巩固环节

基于Moodle平台的在线直播课程巩固复习环节要求学生的课后巩固复习也要紧密围绕Moodle平台开展，学员在进行课后巩固复习时，首先要结合Moodle平台的培训课件及教材对在线直播培训课程的教学内容进行回顾。在回顾的过程中可以结合问题讨论区中其他培训学员提出的问题和解答，把培训重点、难点知识进一步理解、消化、吸收。其次，学员要重新回顾教师在直播教学过程中设置的随堂测试题目，特别是其中做错的部分，通过测试题对所学知识点进行再一次的检验和巩固。最后，学员要认真完成教师在Moodle平台上布置的课后作业，通过作业的完成来进一步巩固培训课程的理论知识，加深对知识点的理解和掌握，达到培训课程学习的最佳效果。基于Moodle平台的课后巩固复习环节操作步骤如图4-3所示。

图4-3 学员课后巩固复习操作步骤

五、结束语

农村中小学本身办学条件差，学校经费紧缺导致教师队伍很难得到的提高。特别是偏远山区的农村，师资水平与发达地区相比存在着很大的差距，教师的综合素质、教学水平和能力都存在着很大欠缺，教师的整体信息技术水平有待于进一步提高。基于Moodle平台的农村中小学远程培训模式的应用为农村中小学教师的培训找到了一种现代化的在线培训教育方式。这种培训方式充分利用了计算机和互联网的优势，具有培训教学资源共享，信息交流，在线直播教学等功能。打破了传统培训教育时间和空间的限制，学员在家里通过电脑就可以接收到最新的教育理念和教学方法的培训，使更多的偏远地区农村中小学教师获得培训和提升的机会。