高中作文教学有效性的实施策略探讨

丁春红

在语文试卷中，作文所占比重很大。由此可以看出，写作在高中语文教学中占有十分重要的地位。一个人的写作能力能够反映他的语文综合素养。因此，在高中语文教学中，教师应重视写作教学，从而有效提高学生的语言表达能力。分析学生的实际情况，笔者发现，学生阅读量普遍不够，阅读面狭窄，阅读能力不强。这就需要教师重视培养学生的阅读理解能力，在阅读教学中加强语境分析，引导学生深入领会作者的写作意图。阅读能力的提升能有效提高学生的语文学习效率，因此，教师要着重培养学生的创新能力、语言理解能力、逻辑思维能力等语文综合素养。下面深入探讨了当前高中作文教学存在的问题，提出相应的解决方案。

一、当前作文教学存在的问题分析

1.重阅读，轻写作

在以往的语文教学中，教师大多注重培养学生的听、说、读、写能力，但现在很多教师却存在重视阅读、轻视写作的现象。由于写作用时较长，而上课时间又很有限，所以，教师舍不得拿出大量的课堂时间让学生写作，这就导致学生课堂训练不够、写作经验不足。

在高中写作教学中，教师更愿意讲授理论知识，教给学生写作理论、框架结构等基础知识，却不重视写作实践。我们知道，语文教材是统一的，而写作教材需要老师自己选择，甚至有的学校都没有写作教材。由此也能看出一些教师对写作不够重视。

2.作文训练存在盲目性

现在的课堂大多由教师主导，如果教师不重视作文训练，也没有制定相应的写作教学计划，就会盲目地开展写作训练。这样很难使学生掌握提高作文成绩的方法，也不知道怎样去提升自己的写作水平。部分教师为了省时省力，就给学生提供一些写作模板，让学生套用模板写作，导致学生写出的文章没有灵魂，千篇一律。这对于即将参加高考的高三学生来说，这样的作文训练很不可取。

3重文字表达，轻认知思考

在作文教学中，部分老师较为重视作文素材的积累而不重视写作思维的训练。要想提升学生的写作水平，需要提升学生的认知能力，而不仅仅让学生积累一些优美语句或名人事迹。作文能够反映一个人的思考能力和表达能力，所以，教师要加强对学生写作思维的训练，改变以往的教学模式，杜绝重文字表达、轻认知思考的现象。要让学生意识到，素材积累固然重要，但作文考查的是一个人的认知能力，语言的运用只是锦上添花，起关键作用的还是一个人的思想。

4.作文雷同现象频繁出现

在作文教学中，教师通常会让学生朗读或背诵优秀范文以提高他们的语言组织能力，这种方法能起到一定到的作用，但也导致学生的作文千篇一律，写作成绩不够理想。对优美语句的借鉴也要适度，教师可以引导学生学习优秀作文的写作方法或写作大纲，再加上自己独立的思考，使自己的作文更真实、更饱满。当然，学生的作文雷同可能与教师提供的范文较少有一定关系。教师没有提供更全面、更丰富的范文，导致学生仅仅模仿借鉴仅有的几篇范文，导致许多人的作文内容极为相似。教师教学的这种单一化、片面化在一定程度上不利于培养学生写作的个性化。

二、高中作文教学有效实施的具体策略

1.确定明确的作文教学目标

目标是一盏灯塔，照亮人们前进的道路，它能够给我们指明方向，使我们不偏航。而制定明确的作文教学目标，能够让老师的教学顺利开展，使老师的教学方案始终满足学生的需求。因此，教师在课前要明确作文教学的目标，并根据学生的实际情况，制定合理的、可实施的教学方案，使每個学生都能积极参与到课堂教学中，学有所获。

高中生在写作时可能会出现怠倦感，不能集中精力，这时，教师就要为学生制定写作目标，设置作文问题，让学生仔细阅读材料，根据问题来构思。要让学生透彻理解题目内容，明确自己想要表达的观点，这样才能使作文教学更有效，也有利于学生写作个性的展现。

高中语文必修教材选入的文本有64篇，包括古诗词诵读，长篇著作节选等。根据学校的课程安排，这些内容需要18个学时才能完成。如果每个星期有4个学时，那么一个学期就有72个学时，在72学时之内教完一本书，对于教师来讲有一定难度。按照课标要求，只能调整教学模式，教师一般会选择两种方式，一种方式叫雷打不动式，另一种方式叫守正创新式。雷打不动式的授课方式是一篇一篇讲解，这种方式属于较为传统的教学模式。但如果采用守正创新式的模式，教师又会觉得学生的时间不够用，无法获得全部知识。

分析目前的教材，笔者发现，在每个单元后有单元任务以及专题任务。新教材体现了新课标的要求，不仅要求学生学习基础知识，同时还要完成单元任务。单元任务也是教学内容的一部分，但有些教师由于课时不够，只能将其舍弃掉，导致学生无法获得全部的知识。

如果将单元内容变成专题，对基础知识进行支撑，这样的教学模式反而更适合新课改。对高中教师而言，首先要讲授知识，同时还要符合国家的意志和社会公共利益。新课标对于授课模式及内容有硬性规定，教材很多内容无法用语言描述，有些内容还比较分散，无法进行综合性教学。这就要求教师应设计教学计划，对相似内容进行整合，从而达成新课改的教学目标。

2.发挥学生的主体作用

在传统的课堂教式中，教师通常为课堂的主导者，学生只能被动接受知识。但作文教学不能只单向传授知识，要让学生在作文中发表自己的见解，抒发自己的情感。因此，在课堂中，教师要改变旧的教学模式，让学生参与课堂讨论，发表自己独特的见解。

兴趣是最好的老师，在作文教学中，教师要引导学生养成写日记的习惯，培养学生的写作兴趣。在课堂上，老师要鼓励学生进行个性化表达，不要限制学生的思维。可以在班级制作板报，每天更新不同的优美语句或制定专门的版块展示学生的优秀作品。营造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使作文课堂不再枯燥乏味。也可以引导学生在互联网上发表自己的文章或鼓励学生参加各种作文比赛，拓宽他们的视野，从而培养学生的写作创造力。在发挥学生主体作用的同时，引导学生回忆亲身经历的事情，写出富有真情实感的作文。

3.命制合理的作文题目

虽说十七八岁的高中生已经具备了独立思考的能力、灵活解决问题的能力，但他们的思想仍然处于从幼稚到成熟的过渡阶段，也就是说当他们在成长中受挫时，如果没有得到老师或父母的正确引导，就容易产生畏惧心理，从而可能一蹶不振。这就要求老师要根据实际情况，明确教学目标，命制合理的作文题目，尽量不要让学生产生畏惧心理。教师需贴近生活，引导学生深入生活，写作与实际生活有关的内容，让学生有切实的感受，明白写作与生活密不可分。

4.加强训练，自主领悟写作技巧

上文提到过，现在的语文教学重阅读，轻写作。因此，要想写出优质的作文，既要增加阅读量，也要加强写作训练。随着新课改的深入发展，教育部明确提出要全面培养学生的各项技能，丰富学生的课外阅读量，从而丰富他们的阅读积累，进而写出优质的作文。而学生在阅读课外读物的时候，也要加以选择，不要读不利于写作的作品，要选择一些抒情类的或记叙类的文章去阅读，并加以模仿、借鉴，为自己今后的写作积累素材。

教师也可以开展专门的写作训练检验学生的课外阅读情况，这样就能够在丰富阅读量的同时，提高学生的写作能力。此外，在练习的时候，教师还可以加强人物形象描写方面的训练，引导学生学习借鉴优秀作品的写作方法，并通过有针对性的训练，不断提高学生的写作能力。

另外，在寒暑假期间，也可以让学生写作读后感，引导学生进行自主创作，使学生的个性充分展现在作文中，借助写作释放他们的天性。也可以进行小说创作比赛，相较于其他的文学体裁，小说创作更有利于开发学生的思维，锻炼学生的写作能力。

针对学生作文深度不够这一问题，教师可以选择更多范文供学生进行学习、鉴赏，引导他们学习优秀文章的写作手法、立意等。学生在阅读这些作品时能学习课外的知识，能够有效扩大自己的知识面。

写作源于生活，教师要引导学生深入生活，把写作与生活结合起来，不能脱离生活。现在的学生大多缺少生活实践的经验。教师需带领学生深入实践，在实践中学习写作。

学生课业负担较重，课余时间需参加各种辅导班、兴趣班等，真正用于研究写作技巧的时间非常少。在空余时间，学生大都选择休闲娱乐，而不是阅读经典作品。所以，现在国家出台双减政策，就是为了全面提升学生的各项能力，而阅读能力又是重中之重，这就需要教师与家长确保学生的课外阅读量。

5.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣会激发人的最大潜能，更有动力去学习，高效完成学习目标。教师需让学生体会到写作的乐趣，增强他们的写作主动性，提升他们自主创作的能力。对于高中生来说，写作比较枯燥，而坚持下去的动力就是对写作的兴趣，因此，激发学生的写作兴趣是提高写作教学效率的根本。

教师要注重作文形式的多样性，要借助生动丰富的题材激发学生的兴趣。教师应根据高中生的心理特点挑选不同类型、不同风格的范文，培养学生热爱生活的情感。学生借助文字释放情感，对身心健康发展也更有帮助，这样，学生就会更愿意写作、更喜欢创作，有助于学生审美能力、语言表达能力的提升。

教师要根据学生的兴趣点，推荐更多有趣、有意义的书籍，引导学生在课堂中分享交流自己的看法，让学生明白写作有益于自己的身心健康，能在作文中大胆表达自己的见解，抒发自己真实的情感，在作文中展现真正的自己。

6.合作学习

合作学习是一种更高效的学习方式，高中教师应在作文教学中大力推广这种模式，发挥集体的力量，更好地解决学生的问题。合作学习不仅能培养学生的合作意识、交流沟通能力，也能丰富课堂教学内容，形成良好的班级学习风气。借助合作学习，学生互相学习，学会思考，学会倾听，能够培养独立思考的能力。教师可以小组为单位，引导学生解决问题。对表现优秀的小组进行表扬，让学生在良性竞争中一起成长、一起学习。

高中教师需不断发掘学习任务群里的素材，并将这些素材融入教学中。例如，可以采用师生互换角色等形式，让学生体会到身份不同、环境不同，想法自然就会不同。也可以开展丰富多彩的教学活动，促进师生间的交流，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，提高他们的学习成绩。

一个人学习总是枯燥乏味的，如果能够一起学的，就会更有积极性。应采用小组合作的形式，引导学生共同探讨写作的思路、作文的结构等，让学生更加深入、持久地进行写作学习。交流写作的经验、感受，熟悉写作内容之后，再进行文章的构建，能够使写作更为高效、有序。小组成员的理解各不相同，每个人的心得体会也不一样，学生在交流沟通中会产生新的认识，也为后续的写作奠定了基础。而小组合作也能起到相互监督的作用，有效防止学生偷懒。

通过小组合作，学生进行总结反思，思考自己的学习模式与他人有何不同，取长补短，发扬自身的优势、弥补自己的不足，不断提升自己的写作水平。

总而言之，现在高中作文教学仍存在很多问题，学生也不明白为何要写作，写作的意义何在。教师也缺少与学生的互动和沟通，不能走进学生的内心世界，这都意味着作文教学应进行改革。

在課堂教学中，教师可以根据实际教学需要制定合理的教学方案，并引导学生进行讨论，激发他们的学习兴趣。学校也要定期开展培训，提高老师的素养，促进学生的全面发展。作文教学是一个艰难的历程，作文能力的培养并非一蹴而就的，教师应有计划、有步骤、循序渐进地引导学生，学习正确的写作方法，提升写作能力和写作水平。