对初中美术教育因材施教的特色教学探索

刘佩君

摘 要：初中美术教育是培养学生审美观察能力和动手制作能力的双重基础教育，作为一名美术教育工作者，应该对美术教育的重要性有重新的思考。教师主动担负起美术学科的教育导演特色，充分发掘美术学科的潜能与资源，并针对各阶段学生实际状况，因校制宜，做到因材施教，使美术专业教师大胆地开展对美术专业校本课程特色教学的探讨与研究，以争取走出一个富有学校特点的发展美术专业学科的新思路。

关键词：初中美术;特色教学;因材施教;策略分析

引言：教育作为培养人才的主要途径，决定我国未来良好的经济发展趋势。随着国家新课程改革的开展，新课标规范指出，在开展学校新课程活动的过程中，老师们应该高度重视训练学生的艺术创造意识，先是培养学生的艺术创造意识，再训练学生的艺术创造意识，然后，再训练学生的艺术创新能力，这对于学生们未来的学业生涯、社会工作等诸多方面，都有着十分重大的影响。美术有着特殊之处，作为一个培育学生创造意识、促进发挥学生创造思想和培养学生创新能力的课程，对他们来说必不可少。

一、初中时期美术教学及因材施教教学意义

1、启发学生认识美

美术教育的主要意义是影响学习者，使学生具备认识美的能力。作为美学的一个主要分支，美术包括很多类别。在新的发展时期，中学美术老师已不再局限于传统绘画课程，因为他们已经可以运用更现代化的教学设备，给学生呈现更为优美的视觉形象。中学美术老师将成为学生认识美的向导，应该充分运用各种的美术表现形式，拓宽学生的眼界，使学生体会线条的魅力与颜色的明快。除了现代化的教学设备，大自然也是美术老师授课的良好场地。山川、树林、花卉、鸟类、哺乳动物、鱼和虫，还有大自然的一切事物都可能变成学生的课堂。通过接触美的事物，学生将提高他们对美的认知能力，从而为他们未来的学习和生活铺平道路。

2、教会学生辨别美

美术教学必须使学生懂得美。在此基础上，还要求学生具备辨别美的基本技能。人们歌颂美好的事情，因为人们了解丑恶的事情有多少险恶。当学生对美具有相当的感知能力后，教师应指导学生辨别美感。在一个新鲜东西不断涌现、讯息快速传递的年代，美术有着本质和价值。在教育过程中，美术老师应该提高他们的鉴别力，引导学生追求优秀高雅的艺术理念，拒绝低俗无意义的作品。在“德、智、理、美”教育要求中，美育对其他四大教育要求尤为重要。

3、因材施教教学实践意义

随着新课标改革的不断深入与推行，因材施教思想在课堂中进行了集中体现，这也是现代素质教育背景下课堂教学的基本原则。建议学校在教育中重视与学生的差异性，以发挥学生的优点与特色，并帮助学生形成正确的价值观，提高自信心。因材施教，具有普遍性、层次性和阶段性的特征，可以满足学校的实际情况，从学生的角度进行有针对性的教育，从而促使学校的学生身心健康地发展。另外，因材施教也在教学领域中获得了应用，包括唯物辩证法的重要思想，这也集中体现在语言教学的实施与针对性教育上。经过学员的积极练习，教与练的有机组合能够全面培养学员的审美观与绘图技巧。

二、因材施教在初中美术教学中的实践运用策略

1、切合学生实际生活

随着新课标理念的实施，中学美术教育实验中的老师以生活化材料为美术创设背景，以贴近生活的美术材料为基础美术教学活动，实现了学生的情感需求与个性表达。所以，在高中的美术课堂实践中，教师们可以组织学生进行户外取景活动，以引领学生走入田园风光、小桥流水、农村家庭生活情景。同时，在校内进行实用美术教学中，教师可指导学生利用繁荣的都市、摩天大楼以及无穷无尽的广场做美术材料，使他们发挥创造性，提高他们的主动性与独立性，发挥学生的个性，勇于创造自己。另外，教师也可运用他们现实生活中了解的东西为艺术材料，结合美术课的实际，指导他们创造艺术。

2、活用多种材料，开拓表现方法

使用不同的绘画工具和材料进行绘画会显示出丰富多彩的效果。教师和学校尽最大能力地搜集学生日常生活中的各种素材，并对学生进行不同类型作画技法的引导，让学生在尝试新类型作画的过程中了解一种全新的艺术表达方式，更自主地创造，并体会艺术创作所表达的多样性。例如，在版画教学中，学生首先通过绘画在真实的平板上创作，然后引导学生用泥塑建模，然后引导学生们以浮雕的形式表现自己，从而产生不同的立体效应。学生们十分感兴趣。受到影响的学生们还尝试着利用周围的材料进行创作设计计，比如树叶和种子，这是一种创新，可以激发学生的探索、想象力和创造力。这样才能更好、更有效地发挥我校盘画的教育特色，提高学生的整体艺术素质。

3、多媒体教学创设情境

中学生在初学美术科目，缺乏美术知识，美术课上的教师应营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。信息技术的发展与革新为初中美术教育创造了全新的教育平台。多媒体的教学方式通常具备形象性、特异性、生动性等特征，并通过录像、动漫、照片、文本等的方式呈现。也因此，教师们可以充分运用多媒体方法，创设美术教学环境，营造宽松的学习气氛，并利用生动有趣的图片、录像、图片资源的介绍，调动学生对美术活动的浓厚兴趣，从而减少了部分学生对美术项目的畏惧心理，让学生更大胆地继续艺术创造.因此，在《标志设计》的具体教学内容时，教师可以从生活中设计课程，通过教材把美术的枯燥知识转换为图像，凸显美术科目的视觉特色，从而学习者在平面视觉感受中理解设计符号的含义，以此突破课程的难度。

结束语：简言之，艺术植根于生命，而生活中蕴含着无尽的美好。在现实生活中，教师必须学习运用不同自然资源去发掘和鉴赏美术，这带来了大量的素材。在探索美术特色课程时，教师要主动引领学生观察身边事情，并努力引领学生走进大自然，从家庭生活中探索美，从材料中观察美，从艺术中创作美，使学生切实体验到生活的新鲜意义，用真情实感看生命之美，分享生命之快乐，描述生命，创造新人生。

参考文献：

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