在新课改背景下高中政治高效课堂的构建策略

摘 要：积极稳步地推进高效课堂的构建，是每一名政治教师的共识。高中思想政治课是覆盖很多门学科的综合性课程，既涉及教育教学理论、心理学、天文、地理、文学，还涉及党的路线、方针和政策等。因此，，作为高中政治教师，要充分认识到政治课程的特殊性。同时，高中政治教师肩负着立德树人的重任，在教学过程中要整合教学资源、重视教学实践，充分认识到时代赋予的责任和使命。文章简要就构建高中政治高效课堂的意义和策略展开讨论，希望可以通过笔者的探索，进一步深化教师同行的认识，并给予高效课堂构建的思路指引，为学生更好地开展学习铺路架桥。

关键词：新课改;高中;政治;高效课堂;构建

引言：

积极地推进高效课堂的构建，对于优化教学组织形态、助力教学目标高质量达成具有非常重要的促进价值，每一名高中政治教师都要进一步深化自身认识，积极地结合高效课堂构建现状，全面地摸索和研究推进高效课堂构建的对策和方法[1]。同时还要积极地在高效课堂构建实践中积极地发现和解决存在的诸多问题，进一步对当前的高中思想政治课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，真正地实现教学质量和效益的双提升，为每个学生综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。

一、构建高中政治高效课堂的意义

（一）助力教学目标的达成

通过调查和研究发现目前制约高中政治课堂教学效益和质量提升的瓶颈因素和棘手问题还有很多，且这些问题存在于该课程教学的各个环节和模块之中，不利于教学目标的高质量达成，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以对这些问题进行有针对性的解决，全面地实现课堂教学的查漏补缺，从而不断地改进和完善高中政治课程教学的各个环节和模块，更为有效地促进课程教学目标的高质量达成，进而为该课程教学效能和质量的不断跃升奠定坚实的基础[2]。

（二）促进核心素养的培养

从以往的课堂教学实际情况来看，教师对核心素养的培养工作还不够重视，培养的效果也不够好。通过积极地推进高效课堂的构建，可以促使政治教师转变教学思路，更新教学理念，并积极地以核心素养培养为根本教学目标，强化探索和研究，同时在教学中做到因材施教和激发兴趣，自然有助于更为高质量地落实核心素养培养目标。

二、新课改背景下构建高中政治高效课堂的策略

（一）有效强化学生预习，全面打好学习基础

高中政治教师要认识到课前预习的重要性，并积极地在高效课堂构建过程中强化学生课前预习，给予学生预习指导，破解学生预习瓶颈，进一步服务学生在课堂的学习。

例如：在教授“坚持‘两个毫不动摇’”内容时，教师要强化学生预习，引导学生积极地对该节课的教材内容进行认真化和细致化阅读，并在具体的教材阅读过程中对教材的知识点构成进行梳理，归纳重难点与核心点，并把握这些知识点之间的关联，同时教师还要引导学生对预习中遇到的疑惑点进行标记，并开展小组讨论[3]。此外，教师还应当为学生提供各种预习资源，如包含知识点讲解的幻灯片、包含具体案例的微课教学视频、包含对应练习题目的学案等，让学生在预习过程中借助这些资源进行更为精准化学习，继而不断地破解学生预习瓶颈，提升学生预习效益和质量，为学生后续更为有效地开展学习奠定坚实的基础。

（二）建立以问题学习为主的学习模式

与传统课程不同的是，探究式学习改变了传统教学的枯燥与乏味。教师在教学过程中要让学生通过探究与合作发现问题、分析问题、解决问题，从而体验学习的乐趣。在教学过程中，教师应倡导学生自主学习、自主实践，或以小组合作的方式学习，让学生在获取知识的同时培养主动探究、团队协作、积极创新的精神，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。此时，课堂活动设计就尤为重要。高中政治教学内容来源于生活，是对生活的概括和理论化。在教学过程中，教师可以通过角色扮演激发学生的参与热情，因势利导引导学生，打造高效课堂。

（三）运用生活资源创设情境

高中政治教学与现实生活息息相关，所以在教学过程中展现生活原型情境对于提高学生的学习兴趣具有重要作用。当代教学非常重视课堂的开放性和高效性，而生活化的情境恰恰能够满足这一需求，更能够将书本知识与现实生活联系起来，也就是寓生活原型于教学过程之中。因此，教师在课堂教学过程中，首先要为学生创设一个较宽松的生活化教学氛围，为生活原型情境的展示奠定一个好的氛围基础。同时，教师更要在进行教学设计的时候挖掘政治教材中的生活化因素，引入与其相关的生活原型情境增强学生的既视感，从而切实提高高中政治教学质量。除此之外，在选择生活原型情境时，教师还应该明确该情境是否能够使学生有所感触，以及该情境是否能够有效辅助高中政治教学。唯有将这几方面都考虑到，才能真正发挥出生活化情境教学的优势，促进教学质量的提高。

如，在学习《揭开货币的神秘面纱》时，为了使学生能够了解货币的本质极其基本职能，以及货币产生的过程和纸币的发行规律，笔者在上课后先根据学生的学习能力、性格特点、性别差异等情况进行了分组，并要求每组的成员都讨论以下两个问题，即（1）学生们最近都买了哪些东西？为什么这些东西能够称作商品？（2）人民币是由国家发行的，那么为什么国家不能多发行人民币，提高人民的生活水平呢？随着这两个较接近学生生活的情境问题的提出，小组之间纷纷开始了讨论。针对这两个问题可以看出，第一个问题的讨论在于帮助学生从现实生活中的商品中归纳出商品的概念以及商品的价值。第二个问题则是让学生通过对人民币的讨论认识到人民币的发行规律，也就是它的发行量要以流通中的货币量为基础，过多或过少都会对市场造成严重的影响。显然这一生活原型情境的创设，对于学生更好地集中注意力，提高学习效率具有重要作用。

结束语

总之，教学是一门科学，更是一门艺术。高中政治教师要在教学过程中准确定位自身的角色，把教学理论运用于实際的教学过程中。教师要以学生为中心，在教学过程中恰到好处地融入各种学习方法和技巧，做好新时期教育教学工作，与学生共同快乐成长。

参考文献：

[1]张文静.构建高中政治高效课堂的路径[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：17+19.

[2]陈旺.创新政治教学方法  打造高效课堂[J].考试周刊，2020（87）：153-154.

[3]杨晓芳.构建高效高中政治课堂的有效策略摭探[J].成才之路，2020（29）：42-43.

姓名：丁卫红，性别：女，出生年月：1968.9，学历：本科，专业：高中政治，研究方向：高中政治教育