大爱无疆 真情无限

刘园园

摘 要：新时代的发展，对班主任教育管理提出了新的要求，需要班主任用自己的爱和真情去打动学生，提高自身的共情能力。在这样的背景下，中职班主任思考科学管理教育学生的有效方式，能够取得事半功倍的效果。对此，可增加与学生的互动交流，针对学生的差异性实施生活教育，科学引领学生进行课堂学习，建立系统化的班级管理机制，为学生营造和谐的班级文化环境，重视学生的心理变化和个性发展，发挥家校合作的作用等展开实践。

关键词：真情;中职;班主任

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）11-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.001

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中职班主任在教育管理中渗透教师的爱，向学生释放自己的真情，能够拉近班主任与学生之间的关系，消除学生对班主任的畏惧感，使学生能够主动与班主任交流，分享自己在学习、生活中的烦恼与喜悦，获得班主任的有效帮助。学生在爱的教育下，会形成健康的学习意识和成长心理，值得班主任去探索。

一、中职学生成长中出现的问题

中职学生在成长的过程中并不是一帆风顺的，而是面临着诸多诱惑和挑战。倘若在这一时期缺乏班主任的正确引领和教育，学生很容易出现问题，选择错误的成长方式。部分中职生在成长中存在与人交际的问题，不懂得主动与人沟通，不能适应生活环境的变化，难以融入到校园中来;部分中职学生身份认同感不强，不能结合自己的学习现状进行改善，缺乏学习的自觉性，无法体会到课堂学习的兴趣。部分中职学生班级参与感不强，认为班级发展与自己没有关系，只要管好自己就可以了，缺乏责任意识;部分中职学生心理和个性的发展遭到了压制，不能正视自己的心理问题，大胆展示自己的个性，出现了情绪上的波动，遇到了成长的挫折等。中职学生在成长中出现的问题， 引起了班主任的警惕，促使班主任思考如何有效管理和教育学生。

二、中职班主任在学生管理教育中所起的作用

班主任就像是学生成长过程中的灯塔一样，为学生指引着成长的方向，让迷航的学生拥有停靠的港湾。班主任可以通过与学生交流互动的方式来走进学生的内心，分析学生的真实想法，熟悉学生的青春期特点。班主任可以引领学生学习，让学生知道自己的首要任务是完成学业，树立学生的远大理想，使学生在希望的驱动下，走向社会，走向明天。班主任可以带领学生一起构建班级文明，增强学生的班级责任感，将学生凝聚在一起，使学生成为班级发展的主体。班主任还能起到桥梁的作用，连接学生与家长，让家长参与到学生管理教育中来，共同用爱来为学生支撑起一片绿色的天空。总的来说，班主任对学生有着深远的影响。

三、中职班主任做好学生管理教育工作的具体策略

（一）增加与学生的互动交流，了解学生的内心想法

班主任要实施对学生爱的教育，要学会主动与学生建立紧密的联系，增加与学生的交流互动，在语言表达中了解学生的内心想法，科学引领学生，使学生明确是非，知道怎样处理日常事务。班主任在与学生交流的时候，要注意照顾学生的情绪，不要简单、武断地对学生下定义，而是多角度出发，多观察学生，多了解学生，以温和、理解的方式来打开学生的心扉，使学生变得主动起来，挖掘学生内心的喜怒哀乐。班主任可以挑选一些环境优美的交流地点，为学生创设一个轻松的交流环境，然后咨询学生的想法，了解学生的动态，分析学生出现问题的原因，以春风化雨的语言魅力来感染学生，改变师生之间的关系。班主任在学生表达的过程中，要做好聆听者，避免粗暴打断学生，引发学生的不满，而要一点一滴地激励学生，使学生变得开朗起来。学生在班主任的引领下，会敞开心扉，适应师生互动交流环节，教师可以借助与学生的互动交流来了解学生的内心想法。

（二）针对学生的差异性对学生进行生活教育，做到因材施教

学生在成长的过程中，受外界环境、自身性格特点、天赋等的影响，会表现出不同的差异性，展示出不同的风格。这就需要班主任综合学生的差异性，关注学生的现实生活，为学生提供辅助，促使学生养成积极面对生活、大胆分享自己生活的习惯。班主任在差异化教育的时候，还要考虑到学生的性格特点，可以对性格外向的学生采取较为直接的教育方式，通过在学生感兴趣的活动中接触学生，向学生分享自己的生活经验，讲述自己的生活经历等方式来教育学生，让学生从中吸取经验，更好地享受生活;对于性格内向的学生，班主任要仔细挑选交流的方式，筛选交流的语言，以免造成性格敏感学生的误解，加剧师生之间的矛盾。班主任可以通过书面交流的方式，为学生设置留言箱，让学生借助小纸条来分享自己的烦恼，及时为学生提供帮助。学生在班主任的教育下，会认识到生活的魅力，会找到继续成长的勇气，养成积极向上的生活态度。中职班主任针对学生的差异性对学生进行生活教育，可做到因材施教。

（三）科学引领学生进行课堂学习，明确学生的成长任务

学生目前的主要任务是学习，只有积累一定的知识，才能站在更高的角度观察世界，获得更加深刻的感悟。但是，部分中职学生在成长的过程中缺乏学习的毅力和学习兴趣，出现了逃避学习、消极学习的状态，喜欢在课堂上捣乱，拖延作业等现象，耽误了自身的长远发展。为了改善学生的现状，使学生积极地參与到课堂学习中，让学生掌握课堂学习的技巧，拥有学习的动力，班主任可以细致地了解阻碍学生学习的因素，分析学生是由于思想的影响还是学习技能的影响。对于思想受到影响的学生，班主任可以借助学生敬佩的名人故事来激励学生，让学生以他们为榜样，不断前进，增加对知识的积累。对于学习技能上受到影响的学生，班主任可以联系其他学科的教师，一起剖析学生出现问题的原因，然后放缓教学的进度，为学生细致讲解，增加学生参与课堂的机会，挖掘学生的闪光点，坚定学生学习的信心，一步一步带领学生走出学习的阴霾。学生在班主任的引领下，会找到适合自己的学习方式，发现学习的价值，积极参与到课堂探索中，绽放自己的光彩。

（四）建立有效的班级管理机制，将学生凝聚在一起

学生是班级的重要组成部分，对班级的发展起着积极的作用。但是，在以往班级管理中，很难看到学生参与的身影，往往是班主任一锤定音。这就导致学生缺乏班级意识，无法主动融入班级生活，发挥自己在班级中的作用。这就需要班主任立足本班级学生的特点和现状，建立有效的班级管理机制，促进学生参与，将学生联系在一起，鼓励学生为班级的发展出谋划策。班主任可以定期组织学生参与主题班会，将学生近期发生的事情提炼到主题班会上讨论，让学生说一说自己的想法，增强学生的主人翁意识。班主任也可以实行轮流班干部制度，使每一位学生都能拥有参与班级管理的机会，让学生学会换位思考，知道应该怎样维护班级发展。班主任还可以带领学生一起制定班规班纪，使学生提出自己的意见，经历班规班纪制定的过程，让学生珍惜班集体，发出自己的声音。学生在班级管理中，会找到自己的位置，了解班级发展离不开自己的参与的事实，进而主动走进班集体建设中，为如何有效管理班级而努力，并与其他学生合作，共同维护班集体的纪律，增加班级的整体竞争力。

（五）营造和谐的班级文化环境，规范学生的行为习惯

班级的发展离不开每一位学生的维护，要重视每一位学生的参与。而班级文化，能够凝聚每一位学生的精神，让学生围绕共同的目标来奋斗，将学生有机地结合在一起，使学生共同为班级文明的建设而开疆拓土。班主任可以组织学生思考如何建立独特的班级文化，让学生从中选择有益于班级发展的内容，适合班级文明风气的项目，鼓励学生对其进行阐释，丰富班级文化的内涵。班主任也可以組织学生实践，让学生参与到班级文化建设中，使学生知道什么是对的，什么是错的，完善学生的价值观念，给学生打造一个富有希望的班集体。在学生参与班级文化建设的时候，班主任可以对学生的表现进行打分，设置奖惩制度，激励学生继续前进，用自己的表现来为班级文化建设添彩。班级文化的建设，能够改善学生之间的关系，拉近师生之间的距离，使大家变得团结起来，懂得遇到问题合力解决。学生不再将自己与班级割裂开来，而是懂得维护班级的荣誉，为班级带来新的活力，并在与其他学生的配合中将班级建设成为更具特色的集合体。由此，中职班主任利用爱与真情来推进对学生的管理教育工作，可以通过营造和谐的班级文化环境来规范学生的行为习惯。

（六）关注学生的心理变化，培养学生健康的成长思想

中职学生在成长的过程中，会遇到各式各样的问题，引起学生的情绪波动。班主任要时刻关注学生的心理变化，将学生从不良的情绪中释放出来，让学生掌握解决心理问题的办法，辅助学生构建健康的心理保护机制，促使学生健康成长。班主任可以通过定期为学生播放心理案例来向学生宣传心理知识，让学生意识到心理问题并不可怕，只要积极解决它，就能重新拥抱生活的美好。班主任也可以建立心理咨询室，为学生提供心理帮助，鼓励学生在心理咨询室中释放自己的不良情绪，分享自己在心理问题上所经受的烦恼，让学生逐渐走出心理困境，摆脱心理问题的纠缠。在学生咨询心理问题之后，班主任还要做好追踪工作，从不同的角度了解学生的现状，感受学生的心理状态，进而采取下一步措施。除此之外，班主任也要学习心理教育知识，了解青少年在成长中容易出现的心理问题，然后依据学生的表现来总结心理教育的有效方法，并在实践中进一步优化。学生在班主任的心理教育下，会科学认识心理问题，拥有解决心理问题的勇气和技巧，懂得遇到心理问题时及时寻求班主任的帮助，与班主任一起探讨心理问题出现的因素与解决的方法。

（七）尊重学生的个性发展，为学生创设展示优点的机会

中职学生的成长体现了学生与众不同的一面。班主任在教育感化学生的时候，不能忽视对学生的个性培养，要鼓励学生展示自己的个性，并为学生创设展示的舞台，使学生拥有进步的动力。班主任可以设计调查问卷了解学生感兴趣的东西，咨询学生的认知情况，熟悉学生的具体表现，然后依据学生提供的信息来创设多样化的个性实践活动，并鼓励学生参与其中。在学生参与个性化实践活动的时候，班主任要加强对学生的鼓励教育和挫折教育，让学生明确个性的形成并不是容貌、形体的变化，而是心灵的自信与精神的成长，端正学生对待个性的态度，为学生接下来的发展夯实思想基础。在学生参与个性实践活动之后，班主任应围绕学生的具体表现对学生进行评价，指出学生的优点和不足，带领学生继续探索展示个性的道路，挖掘学生的潜力。班主任也可以增加学生与学生之间的交流，让学生在同龄人的启发下获得新的感悟，发散学生的思维，扩大学生的学习空间。学生在个性实践活动中会找到自己的学习优势，了解自己的成长方向，进而收获更多的自信和学习成果。

（八）稳固家校之间的联系，全方位覆盖对学生爱的教育

中职学生的成长离不开家庭教育的引领。但是，部分中职学生家长对家庭教育不重视，认为学生来到了学校，就可以依靠教师的教育进步，不需要再花费额外的时间对学生进行家庭教育。家长错误的教育思想导致学生家庭教育缺乏，不利于学生的全面发展。为了更好地培养学生，为学生营造爱的教育氛围，班主任可以增加与家长的交流，向家长宣传家庭教育的重要性，让家长在思想上获得转变。在家长认识到家庭教育的重要性之后，班主任应与家长一起学习家庭教育的具体方法，与家长就如何教育学生展开讨论，为家长指点迷津，与家长交流信息。班主任还可以定期组织家长到学校参观、与学生一起参与活动等来拉近家长与学生之间的关系，使家长能够认真聆听学生表达，学会与学生沟通，做到尊重学生的想法。学生在家校合作模式下，会得到班主任与家长的爱，拥有良好的发展空间和成长环境。

总之，本文通过剖析中职学生成长中出现的问题，知道了阻碍中职学生进步的主要因素，认识到中职班主任在学生管理教育中所起的作用，在实践中总结了中职班主任做好学生管理教育工作的具体策略。学生在班主任的教育下，感受到了自己被关心、被爱护的生活，也明确了自己在班级中的位置，知道了如何利用自己的力量来推进班级的发展，融入班集体中，与其他学生平等交流，和谐相处。班主任在教育学生、管理学生的过程中，增加了对学生的了解，认识到了学生成长是离不开爱的教育的，对如何引领学生进行了新的思考，为学生创设了良好的环境，提高了自己的专业水平和教育质量。

参考文献：

[1] 莫伟苗.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究[J].现代职业教育，2018（36）.

[2] 汪洋.中职班主任如何依据学生职业发展特点进行有效化管理[J].现代职业教育，2018（36）.