浅谈高效课堂中的小组建设

安石磊

小组合作学习既能提高学生的合作学习能力，又能激发学生学习的积极主动性，真正做到在快乐中学习，体现“以人为本”的教学理念。高效课堂中实施小组合作学习，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的提升。我校实施高效课堂以来，我们一直致力于相关的探索和实践。我通过进一步深入学习和不断探索，感悟颇多。

一、学习小组是高效课堂成功的命脉

学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验;在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教師可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员团结协作才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体的智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。

二、利于学生合作是小组建设应遵循的原则

建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。编排遵循“组内异质，组间同质”原则。每个小组由6名学生组成，要让小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、特长、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样既为互助合作奠定了基础，又为组际间的公开竞争创造了条件，有利于学生的“潜能”发生碰撞，也有助于发现并培育每个学生的优势智能。

三、小组内部分工明确、职责细化

首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作，是一组的领头雁。所以组长一定要由成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，积极为小组建设贡献力量。

其次，真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。培养能力除了在实践中总结经验外，我们还要有计划地对小组长进行定期集中培训。培训时除了了解反馈信息、做专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。为了便于管理，我们把组长分为行政组长、学习组长、卫生组长等，这样做让每一个学生人人有事做、事事有人做，便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。

四、小组合作学习的具体运行方式

（1）独学。这是自学及预习时常用的方式。要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小动作等。组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为。

（2）对学。围绕目标，彼此讨论，辨别正误，起到组员互补的作用。

（3）群学。在学习组长的组织下，小组内交流学习心得，提出学习过程中的疑难进行讨论、帮助。

（4）小展示。在群学过程中，在学习组长的带领下，小组成员大胆暴露错误，积极质疑，

展示独学成果。

（5）大展示。在学习组长组织下，问题弄明白以后，形成集体成果，并将组内交流讨论的

成果及不能解决的问题表述出来或者公示在黑板上。这个过程中要求小组成员主动、积极、

快速、定位展示，语言得体，声音洪亮，仪态大方，板书清晰。为培养学生的集体荣誉观念、竞争意识和质疑精神，有一个组展示时，另一组就要质疑和评价，该组提不出疑点时，其余组或个人再进行评价、提问，只要提出的问题具有一定的合理性，就应给予一定的加分奖励。

五、重视小组评价，做到公平、公正、多元化

评价是对学生的肯定和鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价主体应当更加多元化。除了教师的评价之外，还应该有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从自主预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。

没有制度，组际间的竞争就无法展开。这里的制度指班级对所有小组的制度，比如课堂

展示、质疑如何奖罚，课堂纪律的好坏如何奖罚，作业没有及时完成如何惩罚，班级活动中得名次的小组如何奖励等等。评价结果要及时记录，按时汇总，张榜公布。可设计各种表格便于记录，公布之后，以周为单位予以奖励， 在班会时公开表彰。这样就能公正、全面地评价，调动学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

学习小组的建设过程中还有诸多细节和具体操作步骤，在此难以全部详细描述。在教学的过程中需要我们不断探索，逐步改进，通过及时总结经验教训，逐渐完善小组建设具体方案，使我们的高效课堂真正走向正轨。在此进程中还需要大家加强相互交流和学习，最终达到合作共赢，在高效课堂这个阵地上绽放异彩、收获成功。