“全收获”理念下幼儿园开展户外野战游戏的教育价值

刘静

南京师范大学虞永平教授在《用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动》一文中提出了“全收获”的理念。他指出，“全收获”的“全”是指多层次、多方面、多主体，“全收获”理念指导下的各种活动意味着能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师的专业发展。

结合《指南》、《纲要》内容并结合园所特色特进行积极探索，认为野战区是我园主要的自主游戏活动区域之一，其地域空间开阔，地行条件优异，在我园众多的游戏活动区中，野战区以其具有自由、灵活、多元化、挑战性的特点，便于因材施教、利于寓教于乐等优势，备受孩子们的喜爱，从而成为我园现阶段户外游戏活动的主要场所。幼儿园的户外野战游戏活动不只是户外活动，而是一种综合性的活动。那么用“全收获”的理念开展户外野战游戏活动，让孩子能在野战游戏活动的体验中探索，在实践中获得成长，获得多层次、多方面的成长。

一、“全收获”理念下幼儿野战游戏可以顺应幼儿天性，培养幼儿自主性

首先野战区具有天然的户外优势，在空间上场地是在户外宽广的地域，相比室内空间的狭小、封闭，野战区具有更宽广、更开放、无“墙”和视野开阔的特点。其次在身体感官上，能有自然的温度感受也是野战区不可替代的环境特点。最后在心理上，孩子对自然环境有天然的好奇心，因此野战区还具有独特的吸引力。

野战区游戏是一种开放式游戏，开放式游戏不仅体现在环境、形式上的开放，而且体现在幼儿自主选择，大胆、自信地感受参与游戏活动的快乐，从而提高幼儿游戏的水平。例如在“新兵训练营”活动中“玩什么，怎么玩”，可以让幼儿商量解决，充分发挥每个孩子的主动性和创造性。特别是在混龄野战游戏中，我们通过统一规划、巧妙布局、投放适宜的材料，让中大班幼儿一起开展游戏活动，促使幼儿自主性活动的生发。

二、培养幼儿健全人格，优秀的品质

“野”性 到底是什么？野性其实就是一种与生俱来的生存本能，是最原始的欲望，这里的“野”性绝非是一种贬义词，而是认为野战区的活动，能让孩子拥有张扬的个性，不屈不挠的精神，在创造逆境中磨炼幼儿的身体、意志力、顺应幼儿天性、激发幼儿斗志力。

教育孩子直面挫折、勇往直前、培养孩子坚定的意志，树立积极乐观的人生观。

三、“全收获”理念下幼儿野战游戏可以培养幼儿创造性

户外野战区自主游戏，对于幼儿认知外界事物和环境具有良好的促进作用。同时在游戏过程中能够触动幼儿的思考，并对游戏展开良好的创造力。

一为表现型，例如：角色扮演功能，时下火热的吃鸡游戏、CS野战游戏等;投放仿真的道具（迷彩帽、迷彩服、冲锋枪），幼儿直观形象的思维特点，能帮助他们在游戏中获得生活经验的链接，支持遐想的游戏扮演，获得真切的游戏体验。二为探索型，幼儿非常喜欢表征性的游戏，主题活动首先要考虑幼儿年龄特点，在其基础之上，进行材料投放，例如：主题教学—爱国主题教学等。同时，探索型活动区要考虑动态环境与静态环境相结合的原则，在固定的器材旁，配置一些随手可得的材料，如：木块、软性积木、泡沫造型、轮胎等随意组合适应不同的主题，便于幼儿实施自己的想法。我们为孩子们提供了大量的大号的空心积木块，孩子们在户外野战游戏汇中积极协作、摆弄、拼搭，运用平铺、垒高、围合等技能建构出自己的营帐、堡垒、武器库、医院等等。

四、促进幼儿动作技能发展，增强幼儿培养幼儿运动能力

我园的户外野战游戏区域围绕幼儿的运动兴趣、动作发展目标，例如在新兵训练营场地创设了有木材和经过挑选的金属物体组成的攀爬台、吊桥、独木桥、转盘洞、斜坡、瞭望哨、小山丘、油桶等，并投放木块、大圆桶、攀爬网、推车、轮胎、大、小沙包等，满足幼儿体育动作发展目标，以材料提供划分的器械区和车类区、体能训练（攀、爬、跳跃、钻等技能训练）等区域。充分锻炼幼儿动作技能，增强幼儿运动能力，例如：敏捷性、灵巧性、平衡感、協调性、体耐力、弹跳力等，提高幼儿参与的积极性。

五、促进幼儿的社会性发展，增强幼儿合作的意识

野战游戏是一种模仿军队作战的运动，根据孩子们自己商量的游戏规则，对战双方不仅要斗智斗勇，更重要的是团队的整体作战能力，在“战斗”过程中考验一个团队的综合作战能力，个人在团队中扮演不同的角色，执行不同的任务，精诚协作以获得团队的胜利。

野战区游戏的活动体现幼儿社会性的发展：它由幼儿自身与环境的交互作用，促进其对外界的适应能力，逐渐发展成为能适应社会生活的社会成员。幼儿在这种自由开发的游戏环境中，以小组合作的形式开展户外野战游戏活动，一方面能够让幼儿品尝到合作的成就感，另一方面能够在一定程度上摆脱幼儿以自我为中心的想法，这对幼儿的健康成长具有良好的导向作用。

六、游戏活动可以加强师生之间的互动

幼儿才是游戏活动的主体，教师是游戏的观察着、支持者。教师必须时刻关注幼儿的动向，了解幼儿的喜好，需求，适时对环境及游戏材料进行投放、调整、补充、完善，积极与幼儿互动，创造出一个轻松的适合师幼儿探索成长的游戏环境。例如：教师通过游戏活动观察，发现幼儿想要搭建一个帐篷，但是多次尝试却失败了。在游戏结束的回顾环节，教师会主动把问题提出来，引发幼儿思考为什么失败了？是搭建的方式方法不对？还是材料不够？引导幼儿总结出原因，作出调整，下一次继续探索。只有教师通过良好的师幼互动和探索，教师对环境材料、时间安排、内容形式加强研究并实施，能够激发幼儿对学习和探索的积极性与主动性，能够激发幼儿的潜力。另一方面幼儿会在成长中逐渐敢于表达自己内心的所思所想，能够朝着积极健康的方向发展。教师融入自己的观察和跟进式的有效策略支持，更能在游戏中升华出新的内涵，让幼儿懂得边游戏、边体验、边想象、边共情，最终在野战游戏中收获真善美的体验。

同时野战区的设施障碍较多，教师对孩子的保护要到位，并注意在活动中帮助幼儿建立自我保护的意识。

在“全收获”理念下开展开放性的户外野战游戏活动，不仅激发了幼儿活动的兴趣，提升了幼儿快乐的情绪，还让师幼关系、幼幼关系更加和谐。除此之外，野战区游戏能促进幼儿的社会性发展，并能体现幼儿机体运动能力、认知能力、适应能力，逐渐发展成为能适应社会生活的社会成员。所有的收获都是教育的价值。