谈小学语文阅读教学中“读图”与“甚解”的重要性

谢敏英

摘 要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分。课内阅读教学的提质是为了让更多学生有兴趣参与课外阅读，是为了让更多学生感受到阅读的快乐，从而选择与书为伴，提升自身的语文素养。而图文结合的阅读教学能使课堂阅读变得更生趣盎然。文章结合小学语文阅读教学，谈谈“读图”与“甚解”的重要作用。

关键词：小学语文;阅读教学;图文结合

阅读在历史长河中有着不可磨灭的作用，“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程”，宋代曾巩在《徐禧给事中制》曾写道：“惟精敏不懈，可以周阅读。”这都阐述了阅读的重要性。在语文教育教学中，阅读更是教学中的基本要求和重要目标。经过教师的点拨，学生在每一篇文质兼美的课文阅读中促进自身语文素养的发展，熏陶情感，最后养成良好的道德品质。如果脱离学生自身的阅讀体验，阅读教学对学生的影响不大。“一花一世界，一叶一菩提”，一片花瓣、一片叶子都有自己的世界，阅读教学中，学生自身的阅读体验不也是成就了他的自身世界？

语文教师应该如何落实阅读教学，让阅读更有语文味道呢？我们不妨试试“读图”与“甚解”相结合的方法。

一、“读图”与“甚解”内涵释义

在日常阅读教学中，笔者特别注重“读图”和“甚解”对学生阅读的作用。“读图”，顾名思义就是仔细看图，看文中的插图。“甚解”，是追求理解，理解文章内容。在阅读教学中，笔者要求学生要结合文章插图，文图结合理解文章内容。文不如表，表不如图。图，尤其是课文的插图，存在必有它的原因。“读图”和“甚解”是相辅相成的，部编版小学语文的教材，可以说几乎每篇课文都有插图，这些插图往往对学生理解文章内容具有促进作用。

二、“读图”与“甚解”在课堂教学中的运用

在低年级的阅读教学中，每次品读文章时，笔者会要求学生仔细观察课文插图，尤其是有连环画的故事文章，引导学生在了解故事内容后根据课文插图进行整理与复述故事。对此，学生的学习兴趣大大增强。图画对低年级学生来说吸引力非常大，他们会根据图画学习故事内容。

例如部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》，文章篇幅虽然不长，语言优美，但文章插图更加突出。在教学生认字以及品读文段字词，笔者利用文章中的两幅插图，带领学生品读了“躺”“放声歌唱”“圆圆”“绿绿”等字词。在此过程中，“插图”令文字跃动起来。一年级的小学生欣赏着课文插图，对于这些书本中的字词都非常感兴趣。“读图”——欣赏课文插图，能提升学生的阅读能力。

如果说“插图”对低年级学生的作用很大，那么对于中高年级的学生来说，“甚解”的作用也是不容小觑。“甚解”，针对的是阅读教学过程中字词句的理解。字词句的理解，并不是通过一个字一个字查字典来理解意思，这样则是“咬文嚼字”了。字词句的“甚解”，指的是品读。如何品读？阅读教学中用得最多的是联系上下文、猜义、语境中理解，而这些也离不开插图的辅助。

比如部编版小学语文六年级上册的《七律·长征》一文中，课文选用的插图是艾中信绘制的油画《红军过雪山》。这幅插图如严峻的史诗一般展开，红军过雪山的艰难对于学生来说是难以想象的。《红军过雪山》画出了岷山的冰封世界，刻画了红军战士相互搀扶、坚强行进的细节。学生在观看这幅图时，能更直观理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的场面。假如没有课文插图的辅助，光靠教师的解说，学生很难感受到毛主席笔下的岷山的艰难险阻。课文插图帮助学生更好地理解课文内容的例子不胜枚举，又如老舍先生的《草原》一文，辽阔的草原上，一望无际的“绿”与内蒙古同胞骑马前来迎接客人相映成趣，这是插图给予学生最直接的感受，学生在欣赏完插图后，能更好地品读感悟课文的第2自然段“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”所描写的草原的美。

在现代文教学中将“读图”与“甚解”相结合，同样适用于诗词的阅读教学。苏轼在《东坡题跋·书摩诘〈蓝田烟雨图〉》中写道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”这是对王维诗篇的高度评价。其实“诗中有画，画中有诗”也是中国文化艺术中所追寻的诗画融合的一种体现。在借景抒情的古诗中，往往会配以一幅水墨画插图，而这些插图都有留白的处理。在进行古诗教学过程中，学生借助静态插图想象诗句描写的动态画面，留白的处理更是赋予学生丰富的想象空间，如《宿建德江》一诗的插图中，江上的小舟就只有诗人和船家，诗人坐在小舟上，目光望着远方……这样的一幅图，给学生带来的是无尽的想象，诗人在想什么？诗人为何独自一人？是因为“愁”吗？脑海中的画面与思维的活跃发生了碰撞的火花，诗人的愁绪，诗人借助秋江暮色表达羁旅之思已在学生的心中刻下烙印。

三、“读图”与“甚解”的远景

“读图”“甚解”在阅读教学中具有重要作用。“读图”和“甚解”都是基于丰富学生自身的阅读体验而进行的。阅读教学不应该是纯粹为了理解课文内容而进行，阅读教学的重点应该是提升学生的课外阅读能力，激起学生进行课外阅读的兴趣，从而丰富学生的语文素养。“双减”政策落地，提倡增加学生课外阅读的时间的建议此起彼伏，提高学生的阅读能力更是体现了语文工具性及人文性的统一作用。学生将在课堂中习得的阅读技能——“读图”与“甚解”，并向课外阅读进行延伸，在提量的同时还能提质，一举两得。

阅读教学任重而道远。作为一名语文教师，只有把好阅读教学的舵，才能让学生的知识小船越行越远，越行越稳。在以后的阅读教学中，笔者也将坚持“读图”与“甚解”相结合的方法，提升学生的语文素养。