小学中年段预习作业设计探究

李云峰

预习是一种学习方法，指为了达到更好的学习效果在开展新学习前进行的自学准备。小学语文学科预习时，一般要求学生采用边阅读、边思考、边书写的方式，在内容的要点处打上记号，写下自己的看法，标记出听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。

在学生形成自主学习习惯前，科学合理地为学生安排预习作业，不仅能大大提高学生的学习效率，而且能让预习内化成他们学习生活的一部分。那么在“双减”的背景下，如何为小学中年段学生布置预习作业，既不增加他们的作业负担，又让他们乐于参与呢？现以统编版小学语文三年级下册第四单元为例，结合笔者多年的教学实践，谈谈预习作业的设置。

教材分析：统编版小学语文教材一个突出的特点就是“双线组元”的形式，依据编者独特的编写与课程规划思路，教师在设计预习作业时就要从识字、写字、写作、阅读等方面培养学生的语文学科素养。本单元共安排了三篇文章，分别是《花钟》《蜜蜂》《小虾》。三个故事都围绕“留心观察”这个主题，从动植物两个方面来反映主题。本单元后面还安排了“习作”“语文园地”，“语文园地”中还包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。本单元重点培养学生留心观察的能力、学会观察的方法及用关键句概括的能力，在此基础上使学生能够运用所学，学会写作。

一、以阅读为先导的课文预习

阅读是熟悉课文的第一步，学生在不断的阅读中产生对课文中某个问题的疑问，带着疑问上课无疑会让学习效率更高。中年级学生已经具备一定的学习基础，应进一步规范学习习惯，做出具体要求，提醒学生阅读课文的方法：

1.准备一支铅笔，养成不动笔墨不读书的习惯，在疑问处画线，打上问号，简单写一下是什么问题。不会写的字可鼓励学生用查字典的方式解决。如《花钟》一课，有学生在课文中的第2自然段写到：植物是怎么知道什么时候开花的，是花妈妈告诉它的吗？掌握学生的预习问题，就可以有计划地向学生渗透植物基因、遗传等知识。

2.用鉛笔圈画出好词好句，通过查字典的方式，在语文书的空白处写出好词的释义，说出为什么是好句。如《花钟》一课中的“争奇斗艳”“睡莲从梦中醒来”“万寿菊欣然怒放”;《小虾》中“有的……有的……”排比句的使用。通过预习，学生能够体会语文的精妙与句子的生动。

二、以收集资料为前提的课前预热

本单元的课文主要是介绍动植物的特征，特别符合学生的年龄特点，能够激起他们的好奇心与探索欲。所以以课文为基础 ，可以在课前和学生一起开展“了解动植物朋友”的活动。如在执教《花钟》第一课时前，让学生以小组为单位，从地域、方位几个方面，收集相关区域植物的开花时间、花的特性等知识。在第二课时，以小组为单位汇报收集的成果，同时可以结合季节特征让学生各带一种花的标本，上课时展示并向同学介绍花的种类与特性。在执教《小虾》第一课时前，让学生通过实物、视频等形式观察小虾，并与齐白石先生的《虾图》进行对比。在第二课时，让学生说说齐白石先生画的虾为什么生动，从中学生能够深深地体会出小虾的特点。

三、以理清学习思路为主的预习学案

思维导图是帮助学生理清学习思路的一种非常好的形式，如果教师从学生入学起就能帮助他们养成画思维导图的习惯，那么到了中年级，学生对这种形式会非常熟悉，也乐于参与这种形式的预习。为了不增加学生的学习负担，以画为主，生字先熟悉即可，画时以他们喜欢的内容、色彩为主。如执教《蜜蜂》第二课前，有学生就在阅读课文的基础上，以线路图的形式画出了蜜蜂飞出去及回家的路线，路线中还记录下时间、公里数。等再上课时，学生对于课文的脉络就清晰明了了。

综上，中年段学生的语文预习要以兴趣为主，以读、画为主，写为辅，写的任务可以放在课后，充分发挥学生的自主性，让他们从中体会收集、成长的快乐，教师也要做好时间规划，所有预习内容不宜过长、过难，这样坚持下来，学生会慢慢爱上语文，爱上学习。

编辑/李    莉