基于“五业贯通”的高职汽车专业创业教育生态链构建研究

邱英杰，陶勇，张鹏飞，郑明锋，张羽林，郎飞彪

（1.杭州职业技术学院，浙江杭州 310018；2.杭州千岛湖中等职业学校，浙江杭州 311706）

2015年3月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。2016年，浙江省人民政府办公厅印发《关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》，文件指出“以培育学生创新精神、创业意识和创新创业能力为重点，建立科学的创新创业教育课程体系。积极推进创新创业意识和价值教育、能力与素质教育、实习与实训教育、实战与孵化教育，构建全链条式创新创业人才培养体系[1]。在“双创”大背景下，大学生创业教育成为高校教育的重要组成部分，创业教育研究取得了丰硕的成果，发展成效显著，但也存在着师资力量薄弱、重理论而轻实践、创业教育模式趋同，学生创业成功率低等诸多问题，创业教育一直缺乏良好的生态链，这些都成了制约创业教育发展的不利因素。面对供给侧改革的新常态，迫切需要高校创业教育模式不断创新和完善，解决创业教育需求结构变化与教育资源供给不足的矛盾，才能够保证大学生自主创业的有效供给。不断深化高校与政府、产业、企业之间的融合，校内外联动构建良好的创业生态环境。探索构建“产业、专业、职业、创业、就业”相互衔接的“五业贯通”式创业人才培养模式对提升大学生创业教育的有效性、促进创业教育高质量发展有着深远的现实意义。

1 “五业贯通”路径：汽车产业链与人才链、创新链、教育链互通

产教融合是解决企业人才需求与高校人才供给脱节问题的有效途径。面对产业转型升级和人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，需要深化产教融合改革，进一步加快推进教育链、人才链、产业链、创新链之间的有机衔接[2]，实现人才供给侧和需求侧的精准对接。实现“四链”互通，既可全面提升高等职业教育质量水平，又可以实现大学生精准就业和创业。从高等职业教育的现实诉求来看，就是依托“四链”互通来实现产业、专业、职业、创业、就业“五业贯通”。

汽车全产业链集整车生产、销售、服务以及研究、检测、物流、汽车休闲为一体。汽车类高职教育应对接汽车产业链来构建汽车专业群[3]，实现产业链对接专业教育群，专业人才培养目标对接企业岗位，职业教育才能满足于区域产业发展需求，形成有效的专业教育供给。

汽车产业链从大链条结构上又可以分成前市场与后市场两个模块链。目前高职院校开设的汽车类专业主要是对接汽车后市场模块链。随着新能源汽车、智能网联汽车等“新汽车”不断充实到汽车后市场，汽车后市场服务内容更加多样化、专业化和精细化，汽车后市场发展空间巨大。一方面，汽车服务业从人力密集向科技密集转型，另一方面，诸如汽车维护、汽车美容、汽车改装、二手车服务等各类小微型企业的需求越来越大，这些规模小、投资小的汽车服务企业形式，为高职汽车类专业学生的创业提供了无限可能[4]。这就要求高职院校汽车类专业人才的培养规格必须改造升级，由过去单纯地培养高技能人才转变为培养具有技术水准、创新创业意识与能力的高层次技术技能人才。

汽车专业须以汽车服务市场小微型企业发展趋势和创新创业人才需求为立足点，把学生学习的专业、未来的职业岗位、创业领域和产业发展结合起来，从教育模式、课程重构、师资队伍、教育平台以及教育评价等方面探索和构建“五业贯通”的全链条式创新创业人才培养体系。

2 创业教育模式：“启蒙+模拟+实践+服务”全链条式

按照职业成长发展规律，学习者在职业成长过程中，会从初学者逐渐转变成熟练者、精通者，同时实现了综合职业能力的提升，即“从完成简单任务到完成复杂任务”的转变。大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，因此，创业教育不仅要面向在校生，还需要延伸到毕业生群体。经过多年的探索与实践，汽车检测与维修技术专业构建起了“启蒙、模拟、实践、服务”全链条式创业教育模式，即包括了创业启蒙、创业模拟、创业实践和创业服务四个教育阶段。

创业启蒙教育：通过开设创业通识课程，结合学生的专业始业教育、汽车产业发展解读、汽车服务企业及职业岗位认知以及职业生涯发展规划等活动，激发学生的创业意识和创业热情，同时又引导学生将创业与专业、产业、职业结合起来，让“专创融合”意识在学生内心深处扎根。

创业模拟教育：在“专创融合”课程的基础上，通过对典型创业项目调研、评估、策划、实施的全过程模拟，以及项目完成后的评估报告的撰写等训练，让学生熟悉和感受创业过程的每个阶段，从而培养学生参与完成一个实际创业项目的综合职业技能。

创业实践教育：一是以班级特色项目、大学生科技创新、“挑战杯”竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛以及大学生职业生涯规划与创业大赛等赛事活动为载体，开展创业实践教育。二是借助毕业生创业企业、名师工作室和技能大师工作室等平台[5]，通过真实项目的实践，锤炼学生的创业品质，培养学生的创业精神。

创业服务教育：这一阶段是大学生创业落地的关键期，在他们有了一定的职业经历后，创业成功率比较高。通过对我校汽车检测与维修技术专业毕业生在杭州地区创业情况的调查可知，创业领域以汽车行业为主，成功创业的大学生都是在汽车行业具有一定的职业经历，并且掌握了一定的业务技术和管理流程。因此，对于工作后仍保持有强烈创业意愿的学生，要继续给予创业帮扶服务，助力他们实现创业梦想。

3 “三教”改革实践：创新人才培养形态和模式

（1）课程改革：“专创融合”，重构课程，全员全程投入。

创业课程是构建创业教育生态链的基础。依托产业链的架构，将创业教育融入人才培养方案和课程内容中，在课程设置和课程内容上体现创业导向，创业教育要在专业课和课程体系中找到自己的定位。改造传统课程成为“专创融合”课程[6]，创业内容要体现专业技术与商业的结合。

例如，我们所开发的《汽检专业创新创业指导》课程就是以汽车检测与维修技术专业为立足点，结合汽车产业和职业发展需求，引导学生实现就业和创业的一门“专创融合”课程。课程从汽车领域创新创业认知入门，经过“48 小时创业马拉松”、学生创业案例分享、汽车领域调查以及模拟创办一家汽车服务小微企业等教学环节，到参加各种创新创业大赛以及毕业创业实践，形成了创业认知、创业体验、创业模拟和创业实战“四层递进”式培养过程。同时，课程也将产业、专业、职业、创业、就业进行了联通。

（2）教师提升：提升“知识储备度”，拓展创业指导能力。

教师是提升创业教育质量的关键。采用“校企双导师制”联合培养创业人才，优秀企业家、创业导师、成功创业的优秀毕业生与专业教师联合组建创业教育指导团队。根据学生的创业项目配备校企双导师，指导学生进行创业项目分析和撰写创业计划书，通过学徒制式的帮扶指导，学生掌握了如何把握市场、团队建设、产品营销、风险规避和成本管理等创业知识，为学生成功创业做好了充分准备。

面对新时代的经济、技术和市场的发展，人才的培养更加趋于复合型，智能化、立体化变革，跨专业、重能力变化，这些变化都需要教师进一步提高自身知识储备的广度和深度，培养市场意识、营销理念、数字观念，提高创业新技术综合应用能力，构建具有创业素养的专兼结合、结构合理的高水平“创业教育”教师队伍。

（3）教学实施：行为导向，“1+N”模块化教学。

遵循以学习者为中心的教学方法改革思路，对接学生创业需求，以“精准培养”的理念，开展以创业为导向的“1+N”模块化教学，其中：1 代表汽车专业基础，N 代表若干个汽车专业创业项目。既可以将创业项目与对应的专业课程相结合，实现了创业内容与专业课程有机融合，也可以构建成汽车专业创业教育模块包，满足学生个性化的需求。

根据教学需要，可以开展“一课多模”“一模一师”“一模多师”“一师多模”等“魔方式”分工及组合教学，教学内容、教学方法和教师灵活匹配的交叉教学，提高了培养效果。同时，利用互联网技术构建智能化、个性化的开放式网络学习空间，与线下课堂教学方式相结合，实现教学时间、教学内容、教学方法和教学空间的模块化。

（4）实践助推：共建资源，融合力量，建设实践学习工场。

多维度、多举措推进“专创融合”，构建分层递进创业教育实践平台。第一层是学校的创业教育平台，旨在启发学生的创业意识，激发学生的创业热情并给予创业基础知识；第二层是汽车专业教师参与并指导的“汽车创意协会”“汽车维修协会”“汽车爱好者俱乐部”等专业社团，旨在产生创意和启发项目；第三层是汽车检测与维修技术专业毕业生所创办的杭州良策汽车服务有限公司、杭州万业汽车服务有限公司、千里马汽修工作室和静宇汽车修理部等汽车企业，以企业经营项目为依托，指导学生重点了解和学习企业的生产和经营管理。

分层递进创业教育实践平台的建设和运作，充分融合了学校和企业的资源与力量，学生能够在实践过程中培养创业意识，启发创业想法，并完善创业项目。

（5）思政创新：红色载体，精神引领，锤炼品格和创业能力融合培养。

创业教育不仅要进行创业意识、创业方法等基础教育，更重要的是要培养学生的创业精神，锤炼品格，培养具有高尚情操与拼搏精神的创新创业人才。

创业精神培养要立足“三观教育”，即世界观、人生观与价值观的教育。运用“体验式”教学模式，带领学生走进红色基地、乡镇农村和行业企业，追寻革命精神、激发红色基因，用理想信念教育为学生提供精神引领，有助于大学生明确自身所处的时代和其所担当的社会责任与历史使命，将个人创业目标与国家社会发展结合起来，从而形成具有创业导向的积极价值观；将智力、技术和项目资源辐射到各个领域，助力产业振兴、精准扶贫和乡村振兴，推动当地社会经济建设。

4 结语

为大力推进创新创业教育改革，高等职业院校一定要主动适应产业链、教育链、人才链和创新链的新常态[7]，以“专业”建设为载体，将“创业人才”作为人才培养目标之一，把专业建设与职业挂钩，与行业联动、与社会需求相结合，实施“以专业驱动创新创业教育”工程，构建起全过程、全对象、全领域培养的具有汽车特色的创新创业人才培养链，提升创业人才培养的有效性，实现毕业生高质量创业的目的。