建立高职现代学徒制人才培养模式的实施路径研究

关颖

（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳 110045）

当前，社会主义市场经济快速发展，在此背景下，教育部门、企业、高职院校均已经逐渐认识到人才培养模式创新的意义。站在高职院校的角度思考现代学徒制度，其属于创新发展的新模式。因此，在现代学徒制培养人才的道路中，需要不断实践和探索，为后续人才发展提供可以借鉴的方法路径。

1 现代学徒制的含义

现代学徒制度主要是指：将以往的学徒培养的形式和当前学校教育相融合，即企业与学校相互扶持培养人才的教育体系。在此过程中，首先需要让学生在学校受教育，然后按流程接受学徒教育。在对传统学徒制的继承和发展中，现代学徒制度根据市场的需求培养人才，促进专业知识和实践技能相互融合；并且在学校和企业的合作过程中，能够形成新的教育体系，学生可以边工作边学习，构建工学结合的新模式[1]。现代学徒制的主要目标是培养具有理论知识以及实践能力的高素质人才，通过企业和学校的合作，促进师傅带徒弟的人才培养模式贯穿于整个教育过程。当前，很多高职院校已经开始了现代学徒制的试点探索。

2 高职院校人才培养存在的问题

首先，教育机制过于传统，办学理念落后。当前，我国高职院校数量较多，并且很多都是由中职技术学院转变为高职技术学院，在教育机制和办学理念方面受传统因素的束缚，导致人才培养模式不能与时俱进。产生这一问题的主要原因在于政府、企业、学校三者之间没有形成完善的对接体系，从而导致高职学校在教育过程中缺乏积极性。与此同时，一些高职院校在教学内容方面没有与现代企业的需求进行结合，导致学生在就业过程中，自身能力与岗位要求不符合，在高职院校发展中，过于重视理论知识，忽视了实践能力。高职院校学生在实践能力上的欠缺，导致就业后需要很长一段时间进行技术学习，耗费企业的发展成本。

其次，缺乏专业的师资，教师实践能力比较缺乏。在知识经济时代背景下，高职教育的办学发展受到了高度重视。当前，企业对技术型人才的需求越来越大，所以高职院校应该重视对技术人才的培养和发展。但是，当前部分高职学校的教师是由中专教师转变而来的，甚至还有部分高职教师是没有经历过社会实践的应届毕业生。所以部分教师缺乏工作实践能力和教育经验。由于高职院校中缺乏技术型以及专业型的教师，所以实践教学很难取得理想的教学效果。

再次，办学资源不足，导致实训条件落后。当前，我国高职教育的主要学制采用的是2+1 的模式，因为学制的关系，导致学校和企业合作的效果不佳，主要是因为在学校学习的教学内容与企业岗位需求的技能不能很好衔接。所以，出现了学生毕业就业难以及企业招工难的局面。与此同时，学校对学生的要求与企业要求存在一定的差异，所以很难实现校企合作[2]。

最后，教学管理制度不够完善，并且难以落实在工作中。当前，高职人才培养的方式受中职学校的影响，并且企业没有充分参与学校管理，影响了实际教学管理的效果，制度建立和落实缺乏实效性。高校在实际教学中，一直注重理论讲解，忽视了实践教学。产生这一问题的主要原因在于，高职学校教学属于跨行业的教育，但是很多学校在教学发展中依然停留在学校层面，没有实现与企业工学交替，没有建立起以目标为主和以可持续工作能力为核心的学习评价体系，导致教学管理体系不完善。

3 高职现代学徒制人才培养模式的实施路径

3.1 激发创新，优化机制

在当前经济发展中，我国处于经济转型的重要阶段，对技能型人才的需求越来越大。所以，人才培养是当前高职院校首要任务，需要不断创新，激发现代学徒制对人才培养模式的创新，开发多种人才培养方式。首先，学校需要主动与企业联系，根据当前的发展形势，共同构建现代学徒制。其次，学校领导需要加强与企业沟通，共同构建专业技术培养的新模式，保证教学效果。最后，政府部门可以作为桥梁，主动邀请企业和学校共同制定现代学徒制的运作模式，保证高职学校人才培养能够与企业人才需求相匹配。

3.2 增强师资力量，培育“双师型”教师

学生的发展离不开教师的指导，提升师资力量是当前高职院校学徒制人才培养模式实施的重要因素。依据当前高职院校办学的特色和条件，可以引导教师去企业实践，并且进行激励和考核，进一步提升教师的专业素养以及实践能力，同时在人才培养过程中了解企业对人才的需求，为后续学生进入企业工作打下良好的基础[3]。首先，学校必须建立符合现代学徒制发展的教师技能培养体系，重点提高教师的实践能力；其次，学校应该结合现代技术平台，提升教师信息化教学的能力；最后，通过学校和企业的合作，结合现代学徒制的优势，构建以促进可持续发展工作能力为目标的评价体系，提升教师的科研水平，提升教学质量，实现学生综合能力的提升。

3.3 优化资源配置，改善实训基地环境

当前，学校与企业的合作主要采用现代学徒制，其中的实践教学环节有着非常重要的作用。所以，高职学校必须结合当前现代学徒制人才培养的特点，优化资源配置，改善实训基地的环境。首先，学校必须依据社会发展需要进行教学资源配置，主动与社会企业交流，建立以市场为核心的学徒制体系；其次，学校、政府、企业三方需要加强联系，整合社会资源，构建现代学徒制人才培养模式，实现学校实训教学与企业顶岗实习的良好互动。

3.4 构建新的教学评价体系

在高职学校实施现代学徒制，能在一定程度上促进职业和教育两个领域相互融合，扩大教学空间，无论是在学校还是在企业工作现场，都能够帮助学生提升实践能力。以课堂为核心的教学方式已经不符合发展的需求，必须进行教学改革。高职院校需要结合实际情况，完善教学管理体系，促进新的评价体系的建立，从多角度进行教学质量评价。构建教学管理评价体系，需要社会力量辅助完善教学评价体系，实现现代学徒制人才的培养。

4 现代学徒制人才培养模式的具体运用

高职院校需要不断培养优质人才，满足企业的用人需求。招生即招工，校企共同育人的人才培养体系符合企业发展需求，在这种模式下，可以开展“双导师”以及“双场地”的建设，为现代学徒制提供支持。此外，需要通过现代学徒制推进产教融合，保证人才培养质量，这对中国特色现代学徒制发展具有深刻意义。下面以机械类专业为例，分析当前高技术专业现代学徒制的实践路径。

4.1 优选企业

企业对人才素质的要求是影响学校技术人才培养的关键因素。现代学徒制是学校与企业合作进行人才培养的新型职业教育模式。所以，高职学校机械专业在开展现代学徒制的过程中，需将就业作为核心，瞄准核心岗位，优选合作企业[4]。结合在试点企业的研究，高职通信类现代学徒制优选合作企业的基本标准包括：首先，需要选择人才需求稳定的大中型机械企业；其次，选择具备一定规模的机械加工民营企业；最后，选择机械人力资源代管企业，其需要具备良好的社会形象以及发展理念。符合前一个标准的企业一般规模比较大，并且组织架构稳定，同时对人才的需求比较稳定。符合后一个标准的企业，具有一定的整合能力，采用代管整合分配的方式，符合学校班级建制培养的实际情况。

4.2 对组班方式进行创新

（1）组班录取。这种方式适用于规模较大的机械企业，通常情况下，规模较大的企业对长远发展有一定的计划，因此对人才的需求是不间断的。在此背景下，可开展现代学徒制组班录取。首先需要学校和企业签订合作协议书，合作书中必须明确招生数量，另外需要提升招生宣传的能力。关于现代学徒制实验班，需要签订合作协议，分别是学校和企业的协议、学生与学校的协议、企业和学生的协议，从而科学组建现代学徒制试点班。

（2）遴选组班。当前，很多中小型民营机械企业的规模不大，人才需求不具备持续性，可以开展遴选组班。学生进入高职二、三年级之后，企业到院校宣传，学生根据自己的意愿申请加入遴选学徒；三方签订协议，最后组成现代学徒制实验班级，这种模式可以满足中小企业对人才的需求。

现代学徒制的优势，在于能够实现招生招工一体化。因此，不管选择哪种模式建立班级，都需要按照流程签订协议，在协议中三方都需要明确学生以及学徒的双重身份，保证学生在学徒期间的权益，同时也是约束学生毕业用工合同的一种方式，这样才能促进招生招工一体化发展。

4.3 合理进行教学安排

高职机械专业教学内容主要包括机械制图、数控编程与操作生产实习等，这些都是后续岗位工作开展的核心内容。与此同时，需要开展学校和企业分阶段的“双导师”教学形式。学校教学主要分为专业课和实践课，在课程开展中以教师为主导，企业师傅为辅助。在企业教学中，需要以企业师傅为核心，教师为辅助。因此，现代学徒制对人才的培养，需要企业和学校两个不同培养场所的融合。高职机械专业现代学徒制人才培养需要学校进行教学组织，企业安排工作实践，实现合理化教学安排。通常情况下，这种“双场所”的教学安排有一定的流程，学校需要让学生掌握基本理论知识，企业需要提升学生的实践能力，在企业学习中，学生需要结合在学校学习的理论知识进行具体实践，提升操作能力，为后续实际工作打下良好的基础[5，6]。

4.4 加强生产实践训练

为了更好地促进现代学徒制在机械类专业的开展，需要完善校外实习的考核机制，对校内专业发展的资源配置进一步优化，保证生产实践基地符合学生发展的需求。随着我国机械技术的不断发展，高职院校需培训符合需求的人才，建设接近企业实际生产项目的实训基地、研发生产性设计项目，培养学生机械工程素养和创新能力。

5 结语

综上所述，在当前经济发展的背景下，发展高职教育，需要结合实际情况进行理念创新、制度创新以及机制创新。因此，必须加快推进现代学徒制的试点工作，政府、企业、学校需要协同努力，发挥现代学徒制的积极作用。现代学徒制和高职教育相融合，能在一定程度上促进学生与岗位工作的对接，培养优秀的技能型人才，提升学校的就业率，满足社会对人才的需求，推动高职教育更好地发展。