“双万计划”背景下社会工作专业建设的思考与实践——以济南大学社会工作专业建设为例

李颖慧，李伟峰，梁丽霞

（济南大学，山东济南 250000）

2019年，教育部办公厅印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，提出2019-2021年，建设万门左右国家级一流本科课程和万门左右省级一流本科的“双万计划”，以加快推进专业建设步伐，全面振兴本科教育[1]。该计划以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标，成为各高等院校进行专业建设的政策指导。据统计，2019-2020年，共有32 所高校的社会工作专业成为国家级一流本科专业建设点，27 所高校的社会工作专业成为省级一流本科专业建设点，随着2021年以来审定公布工作的进行，社会工作专业的一流本科专业建设队伍在持续扩大。在“双万计划”背景下，地方高校如何进行社会工作专业建设，从而满足社会对高质量社会工作人才的需求，亟待思考与探索。济南大学社会工作专业作为首批入选国家级一流本科专业建设点的专业之一，积极响应“双万计划”要求，不断完善专业建设。本文以济南大学社会工作专业为例，基于“双万计划”所带来的机遇与挑战，探索社会工作专业建设路径，以期培养更多高水平的社会工作专业人才。

1 济南大学社会工作专业学科概况

济南大学社会工作专业开办于1999年，是一个应用性强、具有广阔发展前景的新兴专业。一直以提高专业建设质量，提供优质教学为目标，曾在中国社会工作教育协会专业评估中取得A+的优异成绩，于2019年荣获首批“国家一流本科专业建设点”。济南大学社会工作专业对标“六卓越一拔尖”，立足区域，面向全国，致力于深度服务地方社会经济发展，基于“开放性、国际化、特色性”发展定位，发挥学科多元平台、学科社会影响力、雄厚师资等“拳头”优势，在人才培养、学科建设等方面都取得了很大进展。

2 “双万计划”背景下地方高校社会工作专业建设的机遇与挑战

人才培养是高等教育的本，本科教育是高等教育的根[2]，地方高校作为高等教育体系的重要组成部分，肩负着不断完善专业建设以培养符合社会发展需求人才的使命，“双万计划”的实施对地方高校社会工作专业建设而言，既是机遇，又是挑战。

在目标指向上，“双万计划”明确提出要着重培养创新思维、发展创新能力，适应时代潮流、结合新兴技术，着重建设新工科、新医科、新农科、新文科，这为各地方高校树立培养具有创新思维、适应时代潮流人才的社会工作专业建设目标指明了方向。在建设对象上，继“双一流”建设后的“双万计划”实现了由少数本科院校向大多数本科院校的覆盖，使更多本科院校可以凭借专业建设，展现自身的专业特色与人才培养优势，奠定自己在高等教育系统中的地位[3]。“双万计划”为众多不同定位的高校展示自身社会工作专业的特色与优势提供了舞台，也为其带来了以点带面提升高校整体教学质量的机遇。在调整机制上，“双万计划”实行动态调整机制，实时跟踪并对未达标的专业建设点进行强制撤销，为地方高校一流本科专业建设提供了公平竞争、有进有出的平台。

与此同时，“双万计划”也给地方高校社会工作专业建设带来了挑战。面对鼓励特色发展与分类发展的“双万计划”建设原则，地方高校如何结合自身发展历史与实际条件，在分层分类发展的框架下找到最佳发展路径，建设形成具有自身专业特色与优势，避免同质化倾向的社会工作专业，是各地方高校应思考的问题。此外，动态调整机制为地方高校维持专业建设成果的活力带来考验。

3 社会工作专业建设的实践与思考

依托“双万计划”，济南大学社会工作专业积极探索具有自身优势与特色的专业建设路径，在专业目标、课程体系、教学资源、教学质量监控方面形成独特战略。

3.1 坚持立德树人、服务区域经济的培养目标

人才培养目标是进行人才培养的重要依据，也是开展教学活动的出发点与归结点[4]。一流本科专业建设点申报条件指出，一流本科专业建设点应有明确的专业定位，且适应国家与区域经济社会发展的需求，符合学校的办学方向与发展定位。地方高校应以“双万计划”所提出的一流专业建设要求为导向，结合专业服务领域与自身特色，明确社会工作专业人才培养目标。

济南大学社会工作专业注重学生品德培养，把立德树人的教育理念融入教学全过程。以“卓越社会工作师”为导向，致力于培养德、智、体、美全面发展，具有高度的社会责任感与历史使命感的社会工作人才，努力实现“全员育人、全程育人、全方位育人”[5]。积极回应地方经济社会发展需要，注重学生创新能力的培养，致力于培养专业理论与技能扎实、实践应用能力强、具备多学科专业基础的复合型、应用型人才。这一培养目标与具有多学科协同、创新精神的新文科要求及立德树人的教育根本任务相契合，满足了地方经济社会对高质量社会工作人才的需求，体现出济南大学社会工作专业的学科定位与特色。

3.2 实行模块化教学，设置多学科课程

课程体系作为专业培养目标的实现载体，课程设置的内容与质量直接影响人才培养的成效。地方高校应基于“双万计划”提出的人才培养新要求，积极探索建设具有专业特色的高质量课程体系。济南大学社会工作专业实行模块化教学，采取基于模块课程的个别化教学形式，以满足学生学习的个性化需求[6]。

在课程类型上，济南大学社会工作专业形成“学术”“实务”“职业技能”三大课程模块，开设包含必修课与选修课的通识教育课、包含基础课与拓展课的专业教育课、包含认知实习与专业实习等部分的集中实践课，注重学生的个性化发展与实践能力的培养。通过课堂教学、实践基地培养等多元培养途径，彰显“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的独特人才培养优势，形成“专通并举”培养特色。在课程内容上，济南大学社会工作专业开设课程全面且课程质量较高，同时设有专业课程与实务课程，拥有省级精品课程2 门、校级精品课3 门。并积极回应地方经济社会对于复合型人才的需求，同时开设社会学、管理学、心理学等多种学科课程，培养同时具备社会工作理论、方法、技能，与社会学、管理学、心理学等学科知识的复合型、应用型社会工作人才。

3.3 提升师资力量，优化教学模式

优秀的师资力量是提升教育质量的核心，高校师资力量在一定程度上反映了高校的学术水平与教学能力，一流教师是一流大学与一流专业的重要保障[7]。社会工作专业建设应注重师资力量的提升，为专业建设提供优质的师资力量保障。济南大学社会工作专业致力于建设具有丰富的实践经验、扎实的理论知识、合理的年龄与学缘结构的师资队伍。在教学安排上，支持多位专业教师共同进行课程教学，通过教师团队的能力互补与老、中、青相结合来优化教学效果、提升教师教学水平。鼓励教师到相关机构进行挂职锻炼，促进教师实务经验与科研能力的提升。

在教学模式上，充分渗透社会工作价值观，相信学生的个人潜能，重视学生个性的健康发展与学生主动性的发挥，坚持学生为主体的教学模式。同时充分发挥“双师型”教师的实务经验优势，采用实训案例分析、角色扮演等教学方法，加强学生对本土化社会工作的学习。充分利用线上线下两个平台，邀请专家学者进行专业讲座，来拓展学生的专业视野。注重理论教学与实践教学相融合[8]，建设社会工作实验室与专业实习基地，为学生的实践学习提供有力的保障，使学生能够真正地练习应用社会工作实务的各种技能，参与到社会工作机构的实践之中。

3.4 加强教学质量监控，确保专业建设活力

一流专业建设并非一蹴而就，需要课程、教材、平台、师资等要素的长期积淀[9]。教学质量监控不仅能促进教育教学各项工作长足发展，也是保障人才培养质量稳步提升的必要手段[10]。在“双万计划”动态调整机制的督促下，各地方高校要加强教学质量监控，保障专业建设成果。济南大学社会工作专业建立学校管理、教师管理和学生管理的多边治理主体质量监控体系，共同对专业建设成果进行监督管理。

学校方面，根据国家与社会对社会工作人才的需求，制定覆盖全方位、全过程的教学规章制度体系，如《济南大学普通全日制本科学生学籍管理规定》《济南大学学生违纪处分办法》等，为教学工作的进行与各主体教学监控活动的实施提供规章依据。教师方面，建立督导制度，发挥教学督导组对教学秩序、教学质量的监督和评价功能，实现教师之间的相互监督与经验交流。学生方面，发挥学生在“三查一督”方面的“自我管理、自我服务、自我教育”功能，注重开展“学生评教”工作，收集学生对教学方法、教学内容等方面的建议。致力于通过构建多边治理主体的质量监控体系，实现对教学质量的多层次监控与对教学问题的及时修正，切实保障教学工作的顺利进行与教学效果的提升。

4 结语

济南大学社会工作专业以“双万计划”提出的专业建设要求为指导，以培养符合地方经济社会发展需求的高水平社会工作人才为目标，抓住机遇，迎接挑战，在专业培养目标、课程体系、教学资源、教学质量监控等方面开展了具有自身特色的专业建设实践。社会工作专业建设是一个长期的过程，地方高校应紧密结合地方经济社会发展需求与自身实际，积极探索可持续的社会工作专业建设路径，推动社会工作专业的建设与发展。