职业院校新教师培养的思考与探索——以阿拉尔市为例

高倩，刘德成，马林界，李裕仁，张蕊

（1.塔里木职业技术学院，新疆阿拉尔 843300；2.第一师阿拉尔职业技术学校，新疆阿拉尔 843300）

2022年2 月，教育部举行2022“教育新春”系列第三场新闻发布会，提出2022年是职业教育提质培优、改革攻坚的关键年，并将“提高质量、提升形象”作为重点工作任务[1]。职业教育高质量发展取决于师资队伍的发展，加强师资队伍建设，不断提高教师综合素质和能力，是职业教育持续发展的基础[2]。随着新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市职业教育的不断发展壮大，师资短缺问题越来越突出，需要补充大量的新教师。同时，新教师是职业教育可持续发展的生力军，年轻教师在职业院校教师队伍中的比重越来越大，尤其是刚成立的高职院校，在短时间内打造思想过硬、专业能力强、高水平的教师队伍至关重要。

1 阿拉尔市职业院校新教师现状

阿拉尔市共有2所职业院校，分别是第一师阿拉尔职业技术学校（中职）和塔里木职业技术学院（新建高职），通过对两所院校近五年新进教师基本情况的调查，得到的结果如下。

第一师阿拉尔职业技术学校近五年内新进教师（在岗）36名（统计时间截至2021年12月）。塔里木职业技术学院作为一所新成立的高职院校，校舍和师资队伍都是新建立的，教师（在岗）126名（统计时间截至2021年12月）。

2 阿拉尔市职业院校新教师培养存在的问题

2.1 重视程度不够，认识不足

教师岗前培训是为了帮助新教师快速进入教师角色的一种过渡性的入职培训，而新教师培养是一项长期的、系统的工程[3]。通过对阿拉尔市职业院校新教师培养工作的调查了解到，两所职业院校均对新教师培养工作认识不足，将岗前培训等同于新教师培养。在对阿拉尔市职业院校近三年的新教师岗前培训进行调查时发现，学校的培训课时和培养目标设置存在问题。新教师完成岗前培训只是培养工作中的一部分，新教师的培养需要循序渐进，有目的、有规划地逐步完成。

2.2 专业培训机会少且形式单一

2.2.1 岗前培训内容不全面，缺乏系统性

当前阿拉尔市职业院校针对新教师的岗前培训一般由学校统一主导，时间在两周左右，从课程计划来看，培训形式缺少灵活性，培训内容更加侧重于教学能力和科研能力，关于师德师风和思政教育的内容较少，一般以一次课（4学时）为主，主要针对新教师进行了教育学、心理学和相关法律的讲解，却忽略了对新教师的心理疏导，在培训中缺乏对新教师的职业生涯教育，使得部分新教师对教师职业生涯感到迷惘，职业适应性较差。

2.2.2 校本培训流于形式，针对性不强

通过对阿拉尔市职业院校两所学校的调查发现，尽管每学期都在做校本培训，但是缺少针对性，往往以理论讲解为主，缺少实践方面的内容，并且培训与教师的契合度不高，有的专业不合适，有的培训内容只适合一部分教师。这样的校本培训以完成任务为主，效果不佳。

2.2.3 校外培训参与面窄，实践性不足

阿拉尔市职业院校在教师培养中意识到了专业课教师参加企业实践的重要性，2021年寒假第一师阿拉尔市职业技术学校组织全体专业课教师参加了为期15天的企业实践，此次企业实践确实让专业课教师了解到了书本上没有的知识，但是由于此次实践仍旧以参观为主，并未能够达到提升实践动手能力的目的。

上级单位每年也会组织一些培训，但是这些培训的参与者大多数以学科带头人、骨干教师为主，有时对参培教师的职称也有要求，刚入职的新教师参加此类培训的机会较少。从2018年起，新疆生产建设兵团教育局组织的教师提升计划国家级培训针对性相对较强，可以选择不同的专业、不同的教师类别，针对新入职的教师开设了青年教师跟访学项目，尽管要求五年内所有教师都参与，但是实际上经费与名额有限，难以让所有教师都参与。

2.3 新教师培养机制缺失

当前阿拉尔职业院校在新教师培养方面缺少相对应的机制，存在“重使用轻培养”的情况。阿拉尔市职业院校近两年的新教师招聘人数逐年上升，学校的扩张要求新教师快速上岗，一些新教师在还没有完全具备教师条件的情况下就开始上岗。

2.4 新教师培养缺少系统性、阶段性和长期性

新教师培养是一项系统工程，应当具备系统性、阶段性和长期性[4]。当前阿拉尔市职业院校的新教师培养工作存在一定的随意性，缺少对新教师这个群体的调查与研究。针对新教师开展的一些活动也缺少一定的规划，更多时候是按照上级部门下达的文件来安排工作，没有经过设计，缺少理论支持，培养效果不佳。

2.5 新教师对教师职业认识不足，对未来发展方向缺少规划

部分新教师对教师职业的认识不足[5]，教师这个职业非常需要有责任心，除了备课、上课外，还有许多其他的工作需要做。通过对阿拉尔市职业院校新教师的调查了解到，部分新教师对自己的职业生涯缺少科学规划，一些新教师制定的职业生涯规划只是为了应付新教师岗前培训的任务，有的规划不具备可操作性。

2.6 新教师对学校培养的认识不足

部分新教师对自己的未来期望很高，认为自己的发展目标由自己设定，也要靠个人努力去达到，对学校开展的培训和相关能力提升活动参与的积极性不高，部分教师只是为了完成考勤才到场，到场后又不积极参与活动，使得学校的培训和相关能力提升活动收效甚微。

3 针对阿拉尔市职业院校新教师培养的对策思考

3.1 加大新教师培训力度，丰富和优化培训内容

岗前培训是新教师入职前要开展的一项工作，为保证培训质量和效果，选择合适的培训内容至关重要[6]。开展有针对性的培训内容，如备课、上课、书写教案、课题研究、政治理论、教育理念、教育学、心理学等方面的内容，使新教师树立崇高的理想，拥有渊博的知识、优秀的道德品质和心理素质。加强教师礼仪、职业素养的培训，帮助新教师快速完成身份的转变[7-8]。步入教师岗位后，也要注意新教师日常培训，在工作过程中循序渐进地加入一些专业的讲座和活动，促进新教师快速成长。充分利用线上培训的优势，选择高质量的在线课堂对新教师进行培训。

3.2 落实分层次培训，做到因材施培

职业院校招聘的新教师来源比较广泛，能力也参差不齐[9]。根据不同类型的新教师应该采用不同的培养方式和培养内容，才能更具针对性地提升新教师的综合能力[10]。新教师的来源主要有三类，第一类是高校应届毕业生，重点培养教育教学理论和将理论知识融入实践教学的能力；第二类是有行业企业工作经验的教师，重点是提升将实践经验融入课堂教学的能力和语言表达能力；第三类是其他同行的教育工作者，重点是落实本校对教师教学的新要求。

3.3 强化理想信念教育，明确目标，制定规划

部分刚入职的新教师对教师的职业前景是迷惘的，必须强化他们的理想信念教育[11]，使其明确和了解自己的职业，在有经验的教师的帮助下，制定适合自己的教师职业生涯规划，目标明确，在行动上就会有较强的指向性。

3.4 搭建多元化发展平台，推动新教师快速成长

为了促进新教师快速成长，成立教师发展中心，充分发挥援疆优势，创建多元化平台，推动教师快速成长和发展。比如，成立听课小组，开展听评课活动，有针对性地对新教师的教学进行指导；开展各类教育教学活动，例如同学科同课异构教学活动、教学案例设计比赛、说课比赛、微课制作比赛等，达到以赛促教的目的；支持和创造条件让新教师参加与承担与课程相对应的学术交流活动、专题讲座班、新技术推广活动等；将教师培训与教学研究相结合，实现理论与实践的交融。安排新教师下企业参与企业实践[12]，可以是企业生产实习、技术服务、企业代职、企业考察等。

3.5 完善考核评价，建立有效的激励机制体系

为新教师的成长提供政策、制度上的支持，为新教师发展提供坚强后盾和动力源泉[13]。做好新教师成长的过程性评价，建立科学、合理、公平的教师激励机制，帮助新教师找准定位，明确奋斗目标，激发新教师内在潜力，增强人才竞争能力，激活新教师的动力，鼓励新教师成为教坛新秀、教学能手、学科带头人，形成良好的新教师发展环境。

3.6 以“师带徒”为抓手，做好传帮带教工作

“师带徒”是目前十分有效的新教师培养举措。骨干教师与新教师结对子，制定携手成长计划，通过在平时工作、学习、生活上正面积极引导新教师，不断提高他们教书育人、为人师表的职业道德、良好的心理品质和教育教学的能力。在整个过程中需要建立和落实培养目标，健全监督机制，将过程监督和考核相结合。