乡村振兴背景下高校教师开展创新创业教育的策略研究

黄梦秋

（江苏商贸职业学院，江苏南通 226011）

党的十九大报告正式提出乡村振兴战略，政府对高校大学生助力乡村经济发展、大学生返乡创新创业给予大力支持[1]。在过去的五年，我国实现了城乡建设提质转变的目标，民生建设和乡村整体面貌改善取得进展。2022年，我国深入实施乡村振兴战略，持续巩固脱贫攻坚成果，使其同乡村振兴有效衔接[2]。在新农村建设过程中，需要大学生到农村发挥才智，这也是推动新农村建设快速发展和推动大学生高质量就业的一个有效途径[3-5]。

1 乡村振兴背景下高校教师开展创业教育的总体思路

1.1 新形势下创新创业型人才培养方向的确定

向社会源源不断输送合格的人才是高校助力乡村发展的必由之路，高校在人才培养过程中要正确把握创新创业型人才的培育方向，并整合校园教育资源，全方位进行德育、智育和个性化教育。在乡村振兴背景下，高校创新创业型人才培养可以围绕创新意向、创业知识、创业人格和能力四个方面来开展。创新创业意向包含创新意识和创业意向，侧重人才创业的情感倾向、主观态度。高校大学生扎根农村需要一种强烈的、理性意识的推动，也是促使学生愿意在乡村开展富有创新创意活动的内生性动力。创业知识主要包括创新、创业知识两个方面，是人类进行创新活动必需的知识储备。创业人格指学生内在性格、心理状态等品格，是创业者需要具备的一种稳定的心理状态。创新创业能力是创业知识和创业人格融合性的一种外在表现，它对创新创业成功与否的影响较大。综上，精准确定人才培养方向是高校教师开展创新创业教育的良好起点，也是培养高素质创新创业型人才的旨归。

1.2 围绕“协同创新、协同育人”的模式开展

培养懂技能、有文化、有理想和情操的高素质创新创业型人才，需要发挥校内外教师、网络课程资源、社会育人资源等的合力作用，基本实现校园教育主体全员化、教育形式全程化和教育内容、范围的全方位化。在这种协同育人思维和育人模式中，高校教育者需要具备资源整合能力，注重知识挖掘、教学研究和实践应用效率的内在关系，注重在教育教学中集中利用优势资源，例如以创新创业为核心目标，将一个或者几个优势学科合理融合，开展集群式教育活动，使其形成创新创业学科教育的带动作用。然后合理进行课程设计、统筹规划教学活动，将教学、创新和知识紧密结合[6]。

2 高校教师开展创新创业教育的现状

2.1 创新创业教育理念需要更新

振兴乡村，服务“三农”，推动农村经济转型和快速发展，发挥农村自然资源优势，唤醒农村人力资源活力，建设美丽、宜居、富裕、和谐的新型农村，是乡村振兴战略的目标也是归旨[7]。大学作为高素质人才的培养基地，有责任也有能力在教育教学中培养愿意回馈社会、致力于乡村建设的优秀人才，从而助力乡村振兴目标的实现。结合国内高校教学现状，我国大学教育在创新创业教育方面主要以创新创业教育专业课程为核心，在其他科目教学中很少涉及和体现创新创业教育，教师缺少乡村振兴知识和价值理念上的引导，导致学生服务乡村经济发展的意识不够。

2.2 创新创业教育课程体系单一

让大学生投入到乡村建设中，投入到创新创业活动中，本质上是高等教育反哺农村发展。因此，高校创新创业教育要有完善的课程体系，包括新型农村建设过程中涉及的民主决策、创造愿景、引领致富、开拓市场、人文建设、技术转化等方面[8]。结合高等院校教学现状来看，很多院校还没有建立和形成一套科学的创新创业教育体系，除单一的创业学科专业教育外，缺乏由就业指导与规划教育、农村经济与政策教育、心理教育等构成的创新创业课程体系。

2.3 创新创业型师资队伍建设薄弱

高校开展创新创业教育的师资力量不足，导致教师开展的教学和培训内容与农村、农民的实际生产需求不符。我国农村创新创业型人才的培养涉及的学科较多，是一项系统工程，需要各学科教师分别进行不同类别和属性的教育[9-10]。现有的创新创业教育教师，有的是刚毕业就进入高校教学的新教师，其实践教学经验匮乏，在实际教学中以理论知识为主，缺乏必要的实践课程、实践活动的设置能力，为乡村振兴培养人才的能力不足。

2.4 创新创业教育体系不够完善

创新创业教育的重要组成部分是动手实践，在行动中思考，在思考中行动。一些院校没有结合乡村经济发展实况、需求来制定针对性的人才培养方案，更没有进行创新创业型人才培养的统筹规划，大学生就业创业平台不足，学生缺乏创新实践的途径，缺少振兴乡村创新创业的机会，这在一定程度上影响了高校教育的实效性。

3 乡村振兴背景下高校教师开展创新创业教育的策略

3.1 转变育人理念，将人才培养目标与乡村振兴相结合

立德树人是高校教育的根本任务，输送人才、服务乡村是高校发挥社会服务职能的一个渠道。在具体实践中，一是坚持立德树人的教学理念，深刻理解乡村振兴的意义和内涵，并思考如何将乡村振兴的理念内涵传递给学生，为大学生能够“走进乡村、留在乡村”奠定情感基础；二是从乡村振兴的社会责任、创新引领发展的角度进行人才培养定位，统筹规划人才培养机制，制定创新创业型人才培养的长期规划，为大学生增长知识技能、涵养道德品行做好铺垫；三是以“创业促就业”的管理理念，创新人才培养形式，积极开展课程创新、社会实践创新活动，提升学生的综合素质和创新创业活动质量。

3.2 强化课程思政，将创新创业教育与各学科教育融合

乡村振兴是一项系统工程，要把人才培养与农村经济的发展、农村现代服务业发展相结合，需要实现创新创业教育的全面化、全程化。因此，高校教师应根据实际情况，积极开展乡村振兴专题教研，探讨各科目与乡村振兴战略实施的内在关系，以及创新创业型人才培养的措施与方法，并结合各学科阶段性教学内容，制定创新创业型人才培养的具体目标，挖掘和发挥各科目教材中的思政元素，并将其应用于课堂教学中，通过多学科教师的多元教育方式，将创新创业教育渗透进课堂教学中，实现创新创业教育实践的日常化和生活化[11]。

3.3 构建课程体系，形成创新创业课程群

推进乡村振兴，发展乡村产业要依托农业资源，尊重农民，以现代农业为重点，发展绿色、高品质、业态丰富的产业体系。大学教学中的农村电商、市场营销、公共事业管理、心理学专业等诸多学科，创新创业教育具有学科交叉性，将创新创业专业课作为人才培养的核心课程，相关课程为辅助，组建多学科课程群，将课程间的内容进行调整和优化，明确各科目课程之间的逻辑性，形成通识教育、核心课程及实习拓展的课程模式，让课堂理论教学和实践教学高度匹配，让学生在多个科目的知识记忆和迁移中学会思考，扎实掌握专业知识，增强动手实践能力，同时拓展其学科视野[12]。例如在教学实践中，由创新创业教学课题组教师通过现代网络技术创建课程群网站，在网站中制作和分享课程群信息，包括教学大纲、电子教案、课件，与教学内容相关的视频资料、参考书籍和网址等，让各科教师可以随时登录网站查询关于创新创业教学的内容，并将其作为专业课教学的补充和外延。同时，在这个网站中建立线上提交作业模块，学生可以将创新创业相关的课程作业、创新设计等在上面提交，并通过答疑解惑群随时交流，提高解决问题的效率，可有效增强其创新创业意识和学习的积极性。

3.4 完善培养方案，创建大学生就业创业校园平台

《中共中央、国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中提到：扎实有序做好乡村发展、乡村建设、乡村治理重点工作，推动乡村振兴取得新进展，农业农村现代化迈出新步伐[13]。自乡村振兴战略提出并实施以来，我国各地区政治、文化和经济的结合给农村发展带来了更多活力。大学校园中每年都有学生参与到乡村振兴工程项目中，而能够在乡村建设中发挥作用的往往是有过创业经历，或者经过实地培训的学生[14]。因此，由大学教师组成教研团队，并创建一个兼职创业师资队伍，由学校组织创建一个创新创业平台，由经济管理类教师、工程技术类教师、政府经济部门专家、企业家、风险投资家、法律专业教师等带领学生建立创新创业小组，开展各项科研和管理活动。在这个平台中，学生可以对乡村产业机构、劳动力结构和创业项目需求进行更全面、更系统的了解，也可以通过教研小组教师开展的乡村创业专题课程学习解决创业项目中遇到的问题，从而培养创新实践能力。