高校创新创业教育与专业教育融合路径研究

徐小莉，焦爱新

高校创新创业教育与专业教育融合路径研究

徐小莉，焦爱新

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

高校一直在探索创新创业教育与专业教育融合的体制机制和路径方法，这是创新高校人才培养模式的必然要求，也是提升学生理论水平、实践技能、创新精神和创业意识的有效途径。通过分析两者融合存在的一些现实问题，提出充分发挥高校自身的专业特色和学科优势，从教育观念、教学资源、教学方法、教学环境等方面融合的现实路径，搭建创新创业孵化平台，构建创新创业实践共同体，指导学生的生涯规划和职业发展。

创新创业教育；专业教育；融合路径；高校

“创新创业教育”是我国在2010年颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中首次提出的，是我国创新创业教育发展的里程碑，具有划时代的积极意义。我国高等教育要在传授学生理论知识的基础上融入与时俱进的创新理论，对培养学生实践技能有重要指导意义[1]。

一、高校创新创业教育与专业教育融合存在的问题

我国高校将创新创业教育和专业教育有机融合，实现了专业教育和创业教育互通、理论教学和实践教学互补、校内资源和社会资源互用的教育模式，为社会培养了一批高素质创新型专业人才，但两者的融合仍然存在问题。

（一）融合教育认识不足

高校开展创新创业教育有利于促进学生就业创业工作的开展，但学生不能准确定位创新创业教育，不能深刻认识创新创业教育与专业教育的融合，很多学生还停留在以就业教育为主、以找工作为目的的狭隘理解上[1]。高校的人才培养方案主要是按专业进行制定的，然后通过专业教育来执行。新兴的创新创业教育模式融入专业教育中，为培养创新型人才注入了活力、提供了路径，也是促进学生就业的主要手段。创新创业教育与专业教育关系密切、互相促进、相互补充、互相融合，我们理应高度重视。

（二）师生参与停留表面

学校层面积极倡导创新创业教育与专业教育融合，出台了一些政策和制度，也组织开展了形式多样的活动。但是在两者融合的实际过程中，师生表现得都不是很积极主动。由于专业课教师一味追求学生的技能培养，从而忽视了创新创业教育，创新创业课教师又只是进行一些理论知识教学而不懂专业，所以真正参与其中的比较少。学生是学校教育的直接受益人，他们参与的积极性不高直接影响两者融合的效果。

（三）课程设置脱离实际

高校一直在改革和创新专业课程设置及其教学内容，而且高校专业课程的教学单元和知识模块中已经融入了创新能力培养和创业素质提升，但是不同学科不同年级的学生差异在专业课程的设置中没有体现。实际上不同年级的学生对创新创业课程要求的重点是不同的，我们在这方面忽视了不同年级学生的专业需求。学生在校期间希望了解到本专业最前沿的动态，学到本专业以外的一些知识，夯实未来就业创业的基础[2]。但是高校忽视了不同阶段的学生需求，课程设置脱离了实际，严重影响了两者的深度融合。

二、高校创新创业教育与专业教育融合的现实意义

高校创新创业教育与专业教育融合是高校人才培养模式改革的必然要求，是高校创新创业人才培养体系构建的有效途径，是高校专业教育效果提升的重要举措，有利于高校自身的建设和发展，也有利于学生的素质提升和全面发展，具有非常重要的现实意义。

（一）是高校人才培养模式改革的必然要求

高校创新创业教育融入专业教育，构建完善了高校课程教育理论体系，有利于提升学生自身素质，有利于提高学生能力水平，有利于促进学生及时就业。但是受到教学时数限制、教学内容交叉、教学安排冲突等情况的影响，高校并没有很好地执行创新创业教育和专业教学融合的决策。实践证明，两者的有机融合是提高学生综合素质的重要举措，也是高校人才培养模式改革的必然要求。高校应该以市场需求为目的，创新人才培养模式，重视实践技能教学，在传统的专业教育体系中加入符合时代需求的创新思维。

（二）是高校创新创业人才培养体系构建的有效途径

发展和推进高校创新创业教育是促进经济社会转型发展的需要，是提高人才培养质量、深化高等教育改革的内在需求，也是高校创新创业人才培养体系构建的有效途径。从目前国家创新创业教育理论发展进程来看，创新创业教育和专业教育是分离状态，专业教育自身特点根本没有得到体现，学生很难获取到多元化创新创业知识。高校在构建创新创业人才培养体系过程中一定要以专业教育为基础，只有在传统的专业教育理论体系中加入创新创造思维，才能最大限度地提升学生的创新能力和实践技能[3]。

（三）是高校专业教育效果提升的重要举措

创新创业教育是高等教育改革的一个重要方向，让学生在实践中学习了理论知识，又在实践中检验了理论知识，帮助学生实现了由学习者到创业者的过渡。全新的创新创业教育模式融入到传统的专业教育模式中，使高校专业教育呈现出了新型化多元化的特点，使学生在专业理论知识学习的基础上提升了专业教育程度和社会实践程度，拓展了传统的专业教育理论知识，提升了教师教学能力和水平，加速了教育教学改革创新和人才培养质量提升的进程。

三、高校创新创业教育与专业教育融合的基本原则

高校要充分发挥自身的学科优势，不断探索和实践创新创业教育与专业教育融合的体制机制，遵循适应时代要求、以需求为导向、尊重成长规律等原则，不仅培养学生的创新思维和专业技能，还提升学生的知识水平和综合素质。

（一）适应时代要求

我国以传授学生专业知识和锻炼学生专业技能为主要目的的专业教育现状一时难以改变。所以，我国高校创新创业教育融入专业教育时，既要从延续性出发培养专业人才，又要从实用性出发培养创新创业人才。我国在培养高素质专业人才过程中适时融入创新创业教育，应该坚持适应时代要求的原则，从人才培养目标、课程设置、教学设计、教学安排、教师队伍、教学资源、教学评价等方面充分考虑实践性教学活动和创新创业教育的实际效果。

（二）以需求为导向

创新创业教育和专业教育在我国高等教育中的地位同等重要，我们在重视学生专业知识学习的同时更要关注学生创新思维的培养和实践能力的锻炼，专业教育和创新创业教育缺一不可，高校将两者有机融合应坚持以需求为导向的原则。高校积极探索教育教学改革的规律和方案，在理论知识传授同时将创新创业教育理念融入到专业课程中，协调好知识和能力的关系，有效提升教育教学和人才培养质量[4]。同时，社会经济发展也要求高校把培养学生的创新思维和理论知识有机结合起来，培养出更多具有创新能力的高素质人才。

（三）尊重成长规律

培养高素质技术技能人才，开展创新创业教育实践，都要重视学生成长时期的心理状况和生理变化。所以，在高校教育教学和人才培养改革的过程中，要充分尊重学生的主体地位，不断探寻学生的成长规律，巧妙运用客观的渐进原则，有效实践两者的融合路径，改变原来的陈旧观念和思维模式，以适应社会发展现实的需要，努力提高学生的理论知识水平、专业实践技能和创新创业能力。

四、高校创新创业教育与专业教育融合的有效路径

创新创业教育建立在专业教育之上而又高于专业教育，它使专业教育的专业和课程都“活”了起来。高校应转变和更新教育理念，积极探索新的人才培养模式，重组师资队伍，调整课程结构，创新教学模式，加强学科交流，深化校企合作，融入企业文化，促进专创融合，使学生掌握理论知识、锻炼专业技能、培养创新思维，促进学生全面发展和素质提升。

（一）更新教育理念

创新创业教育融入专业教育需要更新教育理念，从国家的宏观政策、学校的发展大局、学生的能力提升、企业的人才需求出发，建立全程渗透的创新创业教育体系，培养和提升学生的创新精神和创业能力。高校要培养出具有创新精神和创业能力的高素质技术技能型专业人才，必须将创新创业教育和专业教育作为提高学生综合素质的重要手段。我国高校要切实深化教育教学改革和体制机制变革，在专业教育实施过程中有效融入创新创业知识，引导学生树立正确的职业观就业观创业观，通过优化教学设计来培养高素质的实用性人才，实现社会所需人才的职业化、专业化、专家化发展，促进创新创业教育和专业教育的有机融合[5]。

（二）优化师资队伍

我国高校已经构建了比较完善的就业创业服务体系，目的是为了更好地引导和扶持大学生开展各种创新创业教育实践活动。在创新创业教育师资队伍建设方面，一定要坚持“走出去”与“引进来”相结合的原则。高校可以选派优秀骨干教师深入到校企合作的企业进行挂职锻炼或社会实践，让他们亲身体验、深刻感受企业的生存法则、运行规律、管理制度和企业文化，进而提高校内教师基于专业教学基础上的创新创业教学能力和基于理论知识教学基础上的实践指导能力。高校也可以邀请国内外知名企业家、企业高管、管理干部、技术骨干、岗位能手到学校做兼职创业导师，专门介绍和传授学科前沿知识、交叉领域知识、国内外行业动态，充实校内创新创业师资队伍。高校整合校内创业课程教师和校外兼职创业导师资源，建立“创业导师库”，充分发挥其各自的特长和优势，合作开展形式多样的创新创业实践活动，同时学校要为这些导师的能力提升和职业发展提供机会和条件[5]。

（三）调整课程结构

调查结果显示，不同年级学生对创新创业教育与专业教育融合的课程内容侧重点不尽相同，低年级学生注重教授理论知识和锻炼专业技能，高年级学生注重培养创新精神和锻炼创业能力。所以，高校要在两者有效融合的基础上去制定人才培养目标和新的课程体系。这样，一方面可以通过实践教学来检验学生的理论知识学习情况，另一方面还可以把创新创业教育和专业实践教学结合起来培养高素质的创新创业专业人才。实践教学中，既要完善通识性教学又要体现专业特色，高校应组织校内外专家团队专门对课程设置进行研讨，应根据各自自身的学科优势、专业特点、学生实际来调整一些课程、开发一些课程，应根据人才培养方案和课程标准来整合课程结构、课程内容，实施真正意义上的两者融合，进而形成一个比较系统的创新创业课程教育体系。

（四）创新教学模式

近些年来高校把专业教育教学中的实习实训平台与创新创业教育中的项目孵化平台有机结合和统一起来，大大改进和优化了专业理论教学与创业实践教学之间的关系。目前高校创新专业课教育教学依然存在弊端，仍然局限于课堂理论教学，教学模式单一，教学方法简单，教学内容陈旧，教学手段老化，也很少运用到大数据和信息化，对新形势下的创新创业政策和环境了解不多。高校要全面深化教师、教材、教法“三教改革”，深入开展课堂革命，以学生为主体，第一课堂结合第二课堂，实施课堂教学改革，促进师生教学相长，激发师生创新思维[6]12。按照课程标准和学生实际构建新的教学评价体系和考核评价标准，深入探索考试考查考核办法，激发学生独立思考、自主学习、自我教育，同时也鼓励专业课教师和创业导师在课堂教学中引入一些国际流行的创新创业方面的最新成果或优秀案例。

（五）加强学科交流

培养专业人才和创新创业教育相辅相成，两者都具有复杂性、系统性、综合性很强的特点，两者有机融合要遵循适应性原则，要适应时代发展要求。高校开展专业教育同时应考虑加强学院、学科、专业间的交流和合作。高校要从人才培养方案、课程标准、教学设计、教学实施、考核评价等方面进行两者的有机融合，进而提高学生综合素质和就业能力。高校建立多学科交叉培养创新创业人才机制，让创新创业人才在具有扎实专业知识的基础上再从多学科角度拓宽视野[6]13。尊重不同学科的权威性和差异性，创新创业教育可与哲学社会科学、自然科学等专业大类紧密结合，鼓励学科交叉，组建新型学院，开办新型专业，开设新型课程，加强理论研究，健全和完善人才培养体系和教育教学体系，满足学生多元化的创新创业教育需求，培养高素质实用型复合型技术技能人才。

（六）融入企业文化

高校实施创新创业教育离不开企业，企业既是重要参与者也是最终受益者。在高校创新创业教育与专业教育融合的具体过程中企业发挥了十分重要的作用，帮助高校制定切实可行的人才培养方案，提供力所能及的资金、技术、人力、物力、环境等方面的支持，为学生提供真实环境下的实践教学平台，承担了创新创业教育的一些理论知识和实践教学等相关工作。高校不断引进企业开发和建设项目，方便企业直接进校选拔和培养人才，有效利用校内场地建立学生创业园和孵化基地。高校充分融入企业文化，把企业的管理理念和规章制度引进校园，让学生提前了解企业、直接接触职业、直观感受就业、亲身体验创业，通过理论与实践相结合的方法来积累经验、成功创业。同时，企业也把创新创业教育的项目成果转化为企业的生产力，发挥了积极作用，产生了经济效益。最终，这些专业知识和企业文化有效融入生产实践，大大提高了学生的实践动手能力。

五、结语

高校将创新创业教育与专业教育有机融合，就是坚持以学生为主体，将专业学习和职业发展有机融合，倡导学生“做中学”“学中做”“边做边学”，始终坚持理论与实践相结合原则，做到学以致用、融会贯通，用理论指导实践，构建师生学习共同体。高校将创新创业教育与专业教育有机融合，是深化教育教学改革的现实需要和必由之路，也是学生学习专业知识、提升专业技能、规划职业生涯、寻找创业机会的内在动力和现实需求，促进了学生对专业知识的学习和把握，树立了学生的职业观、就业观、创业观，培养了学生的创新精神和创业能力，增强了学生的专业自信心和职业认同感。高校将创新创业教育与专业教育有机融合，对学生的职业发展，对学校的专业发展，对社会的就业发展都具有十分重要的积极意义。

[1]王希.高校创新创业教育与专业教育融合路径研究[D].河北大学,2019:11-12.

[2]陈宏利.地方院校创新创业教育与专业教育有机融合的实践研究[D].东北师范大学,2018:19-21.

[3]鲁海峰.设计类专业教育与创新教育深度融合人才培养体系探究[J].高教学刊,2018(3):31-33.

[4]刘宁.创新创业教育与信管专业教育的深度融合模式研究[J].微型电脑应用,2019(1):30-31.

[5]李朝阳.创业教育､思想政治教育和专业教育融合的实践探究[J].创新与创业教育,2018(4):54-58.

[6]雷以柱,李志.地方院校师范专业双创教育与 专业教育相融合的路径探析[J].六盘水师范学院学报,2019(1):12-13.

Research on Integration Paths of Innovation and Entrepreneurship Education and Professional Education of Colleges and Universities

Xu Xiaoli，Jiao Aixin

(Huanggang Polytechic College，Huanggang 438002 Hubei)

Colleges and universities have been exploring the system, mechanism and path of integration on innovation and entrepreneurship education and professional education, which is an inevitable requirement of innovative college talent training mode and an effective way to improve students’ theoretical level, practical skills, innovation spirit and entrepreneurship awareness. By analyzing practical problems existing in the integration of the two, it is proposed to give full play to the professional characteristics and disciplinary advantages of colleges and universities, build an innovation and entrepreneurship incubation platform, build an innovation and entrepreneurship practice community, and guide students’ career planning and career development from the practical path of integration about education concepts, teaching resources, teaching methods, teaching environment and other aspects.

Innovation and entrepreneurship education; Professional education; Fusion path; Colleges and universities

G719.12

A

1672-1047（2022）05-0025-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.05.07

2022-09-10

教育部高等学校创新创业教育指导委员会研究课题“高职院校‘五个思政’育人体系与‘五个平台’双创模式融合研究”（2021CXCYKT15）；全国机械行业职业教育科研课题“机械行业职业院校‘五位一体’创新创业人才培养体系构建与实践”（JXHYZX202147）；黄冈职业技术学院教学研究项目“高职院校‘五位一体’创新创业教育体系构建与实践”（2021C2041131）；湖北省高校实践育人特色项目“寻访百名‘创客’，培养时代后浪”（2020SJJPE3011）。

徐小莉，女，湖北黄冈人，硕士，讲师。研究方向：思想政治教育。

[责任编辑：曹俊明]