小学英语阅读教学中绘本的选择与应用

■甘肃省漳县武阳西街小学 蔡林英

英语绘本能实现英语文字和图画之间的有机融合，采取故事书的形式吸引学生的眼球，更好地体现英语教学的生动性和直观性。教学经验丰富的教师会合理组织开展英语阅读教学活动，采取图文并茂的教学策略激发学生的学习兴趣，逐步提升学生的综合语言运用能力以及英语阅读水平。新课改之后的小学英语教学变动比较明显，英语绘本的出现频率比较高，能为教师的阅读教学提供必要的辅助。英语教师要关注对英语阅读教学重难点的有效分析及研究，掌握绘本阅读教学的重点，根据学生的主体诉求，整合利用英语绘本来夯实学生的学科基础，确保每个学生都能全程参与、自主阅读、大胆想象。

一、小学英语阅读教学中绘本的选择与应用原则

作为特殊的教育资源，英语绘本对学生的吸引力比较大，能减轻学生的学习压力及负担，让学生保持良好的学习态度。在精心挑选绘本以及整合利用绘本的过程中，教师要遵循一定的原则，其中直观性原则、生活性原则和故事性原则最关键，教师要尽量选择比较简单的图画以及浅显的语言，帮助学生自主探索，为学生营造良好的故事世界。引导学生在感知情境的过程中学习难度系数比较高的英语词句，进一步体现英语阅读教学的形象性和生动性，扫清学生在自主阅读中所面临的各种障碍及困境。生活性原则则要求教师着眼于多元化教学的本质要求，充分体现绘本教学的趣味性、专业性和知识性，从学生的生活实际出发，全面开阔学生的知识视野，提升学生的跨文化意识。故事性原则符合学生爱听故事的天性，有助于激发学生的阅读兴趣。教师要了解绘本阅读教学的故事属性，全方位、多角度地呈现完整的故事情节，让学生能集中注意力自主阅读，在感知故事的过程中主动学习英语知识，提升个人的语感，在教师潜移默化的指导下逐步形成良好的英语思维和英语意识。

二、小学英语阅读教学中绘本的选择

英语绘本比较考验英语教师的教育能力和综合素养，教学经验丰富的教师会从海量的绘本中挑选出最优质、最经典的绘本，进一步开展阅读教学活动。全方位提升学生的英语语感，培养学生良好的阅读习惯，让学生能接触不同形式的英语绘本，逐步开阔视野，提升思想境界。

（一）以英语教材为依据

在选择英语绘本时，教师要关注对教材的深入分析，立足于教材，整合利用丰富多样的阅读教学资源，围绕前期的英语教学目标深入分析不同的绘本内容，尽量避免过于简单或过于复杂，充分凸显英语绘本阅读教学的辅助作用和促进价值，实现课堂教学资源的整合利用及配置。绘本阅读教学内容的有效分析及研究是重点，如果内容的理解难度系数偏高，就会导致学生存在许多的困惑，严重打消学生的积极性。教师要适时调整绘本教学节奏，关注对不同绘本生词率的有效分析，尽量控制在3%左右，一方面丰富学生的词汇量，另一方面激发学生的阅读兴趣。不同层次、不同水平学生的阅读需求有所区别，教师还要根据学生对教材的理解程度，全面衡量英语绘本的难度和质量，关注学生的词汇积累以及自主学习的能动性，尽量避免简单直白的知识讲解，不再大篇幅地选择比较简单的绘本材料。而是将图案与文字相结合，为学生的自主拓展提供必要的帮助，让学生能通过绘本阅读自主联系上下文猜测生词的含义。英语教材能为英语教学提供系统专业的服务和指导，充分凸显阅读教学的基础性和人文性。教师要了解不同年龄阶段学生的主体诉求，分析新课改之后英语教材与所提出的阶段性教学目标。紧贴教材，进一步调整英语育人活动方向，更好地巩固学生的知识印象，顺利实现提升学生综合素养的育人目标，让学生既能积累词汇，又能提升个人的语法掌握程度。

（二）紧密联系学生生活

从目前来看，英语绘本题材比较多样，教师要围绕学生的身心成长规律以及个人主体诉求，贴近学生的生活实际以及生活经验，引导学生自主解读不同的句式和单词，按照绘本中的图示了解绘本的主旨大意。为了更好地落实绘本阅读教学工作，英语教师要与学生进行联系和交流，以人为本，选择学生比较感兴趣的绘本材料，让学生能产生更多的探究欲望和兴趣。故事类的绘本效果比较明显，符合寓教于乐的教育原则，教师则要着眼于学生的心理特征，选择具有一定特色的绘本。比如很多学生对自然科学、寓言和神话故事较为感兴趣，教师可以以此为标尺，精心挑选相应的绘本，让学生获得良好的阅读体验，主动增长个人的知识，全面丰富阅读经验。生活实际与英语阅读之间的结合，有助于强化学生的阅读体验，帮助学生学习新知识，进而高效、独立、自信地完成英语阅读任务。

（三）深入分析教育价值

语言学习与学生的生活实际联系非常紧密，能为学生的社交以及互相交流提供必要的支持及帮助。英语教师要意识到学科教学的教育作用和价值，以语用能力的培养为基础和目标，尽量避免哑巴英语，利用绘本来锻炼学生的英语应用能力，创设良好的语言情境。将绘本阅读与知识点学习融为一体，采取直观生动的形式来减轻学生的理解压力。英语绘本教育价值的分析及研究非常关键，为了确保学生留下深刻的记忆，逐步提升学生的运用能力，教师要结合学生在前一阶段中的阅读表现主动调整绘本选择的方向和思路，确保英语绘本能为学生的语言学习提供必要的支持。逐步夯实学生的基础，积极营造良好的语言情境，帮助学生灵活利用知识，提升个人的学习能力。

三、小学英语阅读教学中绘本的应用

英语绘本有助于学生自主记忆英语单词，提升学生的学习质量和效率。在完成英语绘本选择工作之后，教师则需借助形式多样的教学对象和手段，充分凸显绘本教学的趣味性、生动性和直观性。让学生能阅读自己比较感兴趣的绘本，进而实现独立思考、大胆判断和高效阅读。

（一）利用游戏创新课前导入

新课导入非常关键，形式新颖的课前导入能让学生留下良好的第一印象，真正打造品质课堂和成功课堂。对英语阅读教学来说，学生的自主参与不容忽略，如果教师借助绘本导入新知识，就能在第一时间吸引学生的眼球，让学生产生良好的求知欲和自信心，全神贯注，主动接受教师的指导，教师则要围绕前期的教学方案一步一个脚印地引导学生。在开展阅读教学活动前，教师可以通过简单提问完成课前导入活动，组织开展形式多样的小游戏，逐步活跃学生的思维，调动学生的积极性，将提问教学和游戏教学相结合，逐步丰富绘本教学内容和形式。学生能积极主动地思考教师所提出的问题，深入直观地阅读绘本，掌握绘本中的核心。比如，在以“Brown bear,what do you see?”绘本阅读为切入点开展阅读教学活动时，教师需要以学生为中心，先引导学生自主分析绘本中的文字以及图案。然后进行大胆猜测，分析绘本中的相关故事情节，了解最终的故事结尾。学生能在小组内部自由分工，通过讨论交流来完成课前预习任务。在合理猜想的过程中，学生会主动学习新的单词，积极实现由被动学习向主动学习的顺利过渡，不再机械地接受教师的知识讲解。教师可以简单梳理词汇以及句式，引导学生深入分析dark、bird和brown，强化学生对动物名词的理解以及认知。如果教学时间比较宽裕，教师还可以以巩固学生的课堂所学为目标，开展记忆比赛，以“我画你说”为主题让学生两两分组，一名学生在课本上画出不同的小动物，另一名学生则要说出小动物的单词，看哪一个小组的学生能在最短的时间内回答出最多的问题并保障正确性。大部分的学生参与积极性比较足，能产生良好的胜负欲和求知欲，主动记忆词汇，在小组内部合作的过程中逐步提升个人的学习能动性，掌握绘本阅读的技巧。在开展课堂教学活动之前，教师要掌握绘本阅读教学的重点及核心，总结经验教训，根据当前的教学节奏以及学生的阅读基础来进行调整以及改进。确保学生能全身心地参与进绘本阅读中，进而潜移默化地提升个人的英语核心素养水平。学习基础较好的学生还会自主探索一般疑问句的句法，积极学习相关的语法知识，全面提升个人的英语核心素养水平。

（二）利用绘本强化学生阅读理解

绘本教学离不开课堂，教师要围绕这一核心环节，借助形式多样的教学对策充分凸显绘本教学的育人优势。传统的绘本教学比较机械和生硬，教师直接进行简单的讲述，学生的参与能动性不足，无法全身心地投入其中自主阅读，最终的阅读教学质量和效果与预期目标差距明显。教师可以借助问题导学法明确学生的阅读方向，让学生能按照教师的要求有目的地进行阅读，逐步强化个人的阅读理解，在民主自由的课堂学习氛围中快速掌握不同阅读章节中的重点，这一点有助于加快教学节奏，提升学生的知识吸收速度以及内化程度。比如，在指导学生阅读“magic tree house”时，为了避免学生出现思维局限和阅读方向上的偏差，教师则可以进行简单设问，比如问学生“How do they travel through time and space?”让学生跟上课堂教学的节奏，带着问题自主阅读、深入感知，抓住绘本阅读中的核心信息，进而实现顺畅阅读和深入理解。作为比较有效的阅读教学模式，绘本阅读离不开学生的自主探究，教师要关注学生的语言知识应用能力和学习水平，借助绘本提升学生的语感，培养学生良好的学习能力和思维认知水平。比如，在引导学生学习魔法树屋的相关绘本时，绘本中的色彩和人物形象非常丰富及多样，人物角色对学生的吸引力比较足。教师则可以开展角色扮演活动，让学生能带入其中，借助丰富多样的肢体语言表达人物的形象和思想感情，鼓励学生深入感知不同的情境，了解新的词汇，分析词汇的具体用法以及含义，帮助学生牢固记忆知识点，逐步提升个人的理解能力以及语言思维水平。英语绘本有助于调动学生的学习能动性，培养学生良好的阅读行为习惯，提升学生的英语核心素养。教师要关注学生的身心成长规律，遵循一定的绘本教学原则，精心选择绘本，实现灵活应用，为小学英语教学改革和创新做好前期的铺垫，培养学生良好的英语语感。有的学生学习基础相对比较薄弱，自主理解能力和分析判断能力不够理想，往往会出现许多的思维局限。教师则要适时地引导学生，将英语绘本与英语教材相结合，根据上一节课中所学习的内容，在简单拓展及延伸的过程中强化学生对绘本故事的认知，既巩固学生既有的知识，也能为学生的新知识学习提供必要的帮助和支持，全面拓展学生的思维空间。

（三）利用拓展阅读，增强学生记忆效果

小学英语课堂教学时间比较有限，教学节奏相对较快，在开展绘本阅读教学活动的过程中，教师要跳出课堂和教材的局限，通过打造第二课堂来进一步拓展课堂教学内容，促进课外教学活动的有效落实。从目前来看，经典的英语绘本中所包含的故事和情境相对比较丰富，离不开学生的自主感知和个性化探索。教师则要注重系统性引导，在简单梳理以及内容整合的过程中开展形式多样的探究活动，布置不同的绘本阅读作业，鼓励学生通过反复探索以及日常积累掌握核心英语知识。只有这样，才能夯实学生的学科基础，避免学生存在消极情绪和思维束缚。比如，在引导学生阅读“Dear zoo”时，教师会发现这一绘本中的句型比较复杂，故事情节较为集中，有的学生在记忆陌生单词时会出现许多的阻碍，学习基础比较薄弱的学生甚至会直接放弃阅读绘本，教师可以将缩写、扩写和造句相结合，先对整个绘本中的故事情节进行简单复述，检验学生的阅读效果，然后为学生提供帮助，保障学生能查漏补缺。让学生对教师所汇总的句型和生词有一个全面系统的认知，说出个人的疑惑点，然后寻求教师的帮助。有的学生英语水平比较好，阅读积极性较足，教师可以进行故事续写，让学生说出个人的不同见解，在深入剖析绘本原文含义的基础上整合利用个人所学习的知识，逐步提升个人的记忆质量和速度。这种以绘本阅读教学为模式的英语教学手段，有助于启发学生的思维，确保学生实现内化于心，掌握科学高效的英语语言学习技巧。与其他的阅读模式相比，绘本阅读的开放性比较强，教学效果和学生的学习质量也能得到保障。教师应根据学生的阅读经验和英语学习基础精心挑选经典绘本，加强与家长之间的交流和联系，鼓励家长督促学生在课外完成阅读任务，充分凸显拓展阅读的作用和价值，逐步丰富绘本教育教学资源，为英语教学提供必要的帮助和支持。

四、结语

综合上文的相关论述和分析不难发现，绘本中所包含的英语知识点非常多，对学生的吸引力较大，能更好地打造趣味课堂。英语教师则要从英语阅读这一环节着手，精心挑选学生感兴趣并且质量比较高的绘本，贴近学生的生活实际，实现英语绘本与英语教材之间的紧密结合。让学生能在自主阅读绘本的过程中逐步提升理解能力，实现独立判断、深度思考，主动自觉地完成课外拓展阅读任务，提升个人的英语综合素养以及学习能力。