综合性学习活动指导策略———以三年级下册“中华传统节日”教学为例

文|羊 璐

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”教材在三年级下册第三单元安排了以“中华传统节日”为主题的综合性学习，教师向学生提出了明确的活动目标：利用一个多月的时间，收集、整理、展示中华传统节日和相关习俗，感受中华优秀传统文化的魅力。在教学中，教师要利用好教学资源，引导学生合理规划进程，采用自主、合作、探究的学习方式开展各项活动，提升语文学习能力。

一、根据活动内容，制订活动计划

综合性学习贯穿于整个单元学习的全过程，必须经过一段比较长的时间才能完成。因此，教师应该根据活动主题，在教学之初就要让学生全面了解本次综合性学习的内容和活动要求，从而有序制订活动计划。

古诗《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》对应的传统节日分别是春节、清明、重阳节，在学习课文的时候，学生对这些传统节日已经有了一些了解。课后的“活动提示”出示了本次活动的内容是：“了解我国的重要传统节日，以及节日的习俗。”三年级学生的知识面还不太宽，接受能力也还有限，如果让他们自行去调查这些内容，范围就比较大，不容易把握。因此要把活动主题的切入点设计得小一点、具体一点，让学生易于找到，这样就能激发学生的学习兴趣。结合所学的三首古诗描述的节日，根据时间顺序依次列出我国主要的传统节日为春节、元宵节、龙抬头节、社日节、上巳节、寒食节、清明节、端午节、七夕节、中元节、中秋节、重阳节、下元节、冬至节、除夕。每个传统节日都有各种各样独特的习俗。先让学生在小组内商量一下，选择一个传统节日，可以是大家熟知的节日，如春节、元宵节，也可以是龙抬头节、社日节等，然后制定调查的项目，如节日名称的来历、过节的时间、节日的习俗等。调查的方法可以是上网查找资料，阅读百科全书、询问长辈、观看视频、参观民俗展览馆、收集图片等。调查完要把了解到的信息利用写笔记、拍照片、画图画、写文章等方式记录下来。接着，组里的同学集体制作一张表格，分门别类写清楚调查的项目，调查任务落实到人，课后各自调查，最后把调查到的内容综合起来，填入表格中。

缩小调查范围以后，学生对所要调查的传统节日就有了明确的方向，调查的时候就能有目的地根据要求去查找资料，这样就很好地激发了他们进行调查探究的欲望。

二、开展课外实践，加强过程指导

学生是学习的主体。在确定活动内容以后，探究调查的任务也应由学生自行完成。基于学生的学习能力，查找到的资料有可能会出现参差不齐的现象，教师要通过过程性的干预和指导，为学生顺利开展综合性学习提供保障。

通过实际调查，学生就会惊喜地发现，传统节日并不遥远，就在我们的身边，是我们生活的一部分。比如农历五月初五端午节，家家户户都会包粽子，学生就从这个习俗中联想开去，提出了许多问题：为什么要包粽子？有什么来历？这个风俗为什么会流传至今？接着主动通过多种渠道去了解情况、解决问题。有的学生找到了屈原投江的故事，了解了相关传说；有的学生找到了关于端午节的儿歌“五月五，是端午。挂艾叶，悬菖蒲……”，找到了采艾草习俗的原因；还有的学生找到了许多其他资料，如端午节的名称在我国所有传统节日中的叫法最多，堪称节日别名之最。在学生开展了一个星期左右的自主收集资料活动以后，教师要安排时间，组织学生开展小组交流活动，让各个小组成员互相分享课外收集到的资料，并商量准备采用何种方式来展示活动成果。由于学生年龄小，而且是第一次开展综合性学习活动，难免经验不足，能力不够，教师可以建议学生以小组为单位，在教室后墙的“学习园地”展示自己小组收集到的资料，这样就形成了一个你追我赶的学习氛围。资料收集少的小组就会受到启发，赶快行动，去积极查找资料；资料收集多的小组还会精益求精，反复加工已经收集到的资料。一段时间以后，收集资料的数量和质量问题便得以解决。此时教师还要给予及时指导。综合性活动的最后任务是要求学生完成一篇习作，描写自己家过节的过程或节日中发生的令人印象深刻的故事，因此，学生除了收集风俗习惯之类的材料，还要有意识地收集一些节日里发生的故事，为完成后面的学习任务做好铺垫工作。

语文综合性学习活动与常态的语文课学习方式不同，时间跨度比较长，学生容易松懈，不能及时完成任务。因此，教师要做一个有心人，经常开展检查活动，督促学生根据小组内自主制订的计划按部就班，完成收集资料的任务。

三、搭建展示平台，及时评价总结

语文综合性学习活动，在经过一个单元的学习时间以后，学生准备的材料已经比较丰富了，如果不加以评价总结，就会给人一种虎头蛇尾的印象。为此，教师应引导学生对此次综合性活动做一次交流，展示各自的学习成果，对所有的活动进行评价和总结。

综合性活动成果的展示，一般安排2～3 个课时，让学生有充分的时间准备、展示和评价。展示之前，让学生在小组内集体商量用怎样的方式展示活动的成果。教师也可以给学生提出参考意见，把准备好的图片制作成展板，或把准备好的材料制作成精美的手抄报，或制作成视频资料，或现场展示包粽子的才艺等，每个小组选用一种或两种展示方式，教师进行统筹安排，尽量使展现的形式各不相同，体现出综合性活动的丰富性，给人留下深刻的印象。在展示活动的准备过程中，教师要给予学生相关的指导。如果资料过多，可以和学生一起探讨，选取最好的资料来布置展板，如果资料不够，提醒学生还要根据展示的需要，收集相应的资料。成果展示的时候，主要分为两大块。一是进行个人成果展示，学生把自己完成的习作在小组内交流，朗读习作，并对小组成员的习作做出中肯的点评，说说他有没有把过节的过程写清楚、写具体、写得有特色，有没有符合本次综合性活动的主题。如果是写过节的过程，要点评一下习作有没有把节日习俗写清楚，有没有需要修改的地方；如果是写过节时发生的印象深刻的事，要辨析一下习作中所讲的事是否与“节日”密切关联。二是小组综合性学习活动展示，学生“八仙过海，各显神通”，或是讲解自己小组制作的展板内容，或是讲述自己在开展活动中发生的有趣的事，或是现场泼墨挥毫，书写春联，或是表演制作粽子、包汤圆等。展示以后，还要评一评哪个小组的活动开展得最好。为了让学生有评价的依据，教师事先把评价的标准制作成课件，课堂上用多媒体播放。对于个人习作展示，可以结合“一家人一起过节的过程是否写清楚”“过节的习俗是否写具体”“所写的事与过节是否有联系”三个标准进行评价。对小组展示交流，可以结合参与度、自信心、形式、质量等方面进行互相评价。最后，教师对本次活动中某些方面表现突出的学生和小组进行总结表扬，并指出在学习活动中存在的一些问题和修改意见。

通过综合性学习活动的展示，学生之间有了更多相互学习的机会，大家取长补短，学到了更多的知识和经验。通过交流和总结，学生对如何开展综合性活动有了进一步的认识，从而不断积累经验，学到更多知识。

在三年级就开展综合性学习活动，学生的学习思路会变得开阔许多，他们会发现很多学习知识的渠道，学会如何进行合作学习，能养成主动思考、积极探究、认真实践的良好习惯，获取更多的学习能力。