新高考背景下高中材料型作文写作教学策略

江苏省江都中学 钱鹏

材料型作文是高考的常见作文类型，为学生写作提供了广阔空间，但却对审题立意能力有更高要求。因此，教师在指导学生写作材料型作文时，需要依据新高考背景下高中材料型作文的新变化，制定相应的教学策略。

一、新高考背景下高中材料型作文新变化

1.新材料

近年，高考全国卷的作文材料都是社会热点话题，有很强的说理性、实效性与针对性。材料型作文的材料一般都很直观，如新闻类材料、有显著价值倾向的材料等，材料后还有引导语，能大大降低审题难度。不过，仍要注重审题。就直观性材料来说，审题需透过现象看本质，发掘材料和时代之间的关联性，将材料放置于时代背景下。若有多则材料，则需综合考虑材料之间的联系，进行理性思辨。教师要引导学生关注社会生活，促使学生在丰富多彩的生活中感悟美、发现美，获得知识，积累写作素材，为写作能力的提升奠定基础。

2.新热点

近几年，要求作文命题具备积极的思想导向，既能反映时代变化，与学生生活实际贴近，又要满足素质教育的要求，促进人才选拔的创新。时事材料通常要落实于时代发展以及人们观念更新的背景下，通过联想循理求道，由表及里地探究材料的本质。对于新闻时事类材料，在审题时需透过表象看本质，分析事件的因果和逻辑关系，明确人物的行为与动机。对于有引导语的材料，需注重立场的分析。

3.新思维

想写出高质量的作文，素材与立意需大气且与时代贴近，这样在分析材料时才能透过现象点明本质，提升文章的立意高度。以北京卷为例——“文学家与科学家对于手机的不同看法引发了你怎样的思考与想象？”教学时，可先引导学生表达自己的看法，学生梳理出了“手机的作用”“手机改变了人们的交流与生活方式”两个角度。若不深入思考，思维就会停留在浅层，立意就会肤浅。教师引导学生从利弊两方面深入思考，学生就会明白无论是从科技方面还是交流形式转变方面看，手机都有利有弊，立意不能停留于单向的正面思考。学生需要具备良好的思考能力，先回顾与总结历史，再展望未来，体现思维的高度与广度。在具体立意时，要与时俱进、审时度势、转变思维，从国家、社会、时代、个人等层面进行思考。

4.新变革

新高考的命题导向为“立德树人”，因此，许多教师认为写作内容只能是正能量的。其实这样的理解是错误的，宣扬正能量，并不是说作文不能揭示丑陋以及批判黑暗。若人人都写歌功颂德的作文，那将会是一个时代的悲哀。如果每个人都写黑暗丑陋的东西，那将是人的悲哀。以鲁迅先生为例，其所处时代充满了丑陋与黑暗，鲁迅先生的文章通常一针见血直指要害，对丑陋与黑暗的批判毫不留情，但他也会在彷徨与迷茫中寻找出路与光明。因此，揭示丑陋是为了凸显美好，批判黑暗则是为了呼唤光明。

二、新高考背景下高中材料型作文教学的问题

1.立意跑题、偏题

材料型作文出题的形式相对灵活，且材料的内容丰富、形式多样，学生在阅读后，通常不能准确把握材料中心，写作时会出现跑题、偏题的现象。分析原因，主要是：第一，学生的思维能力不强，分析、概括材料主题的能力差；第二，材料型作文中的材料通常在现实生活中取材，而高中生生活半径小，视野狭窄，生活经验不足，所以对生活中的很多事件和现象缺少思考与认识，写作时自然就会出现“不辨真伪、褒贬失当”“小题大做，大而无当”“转移话题”等问题。

2.作文材料处理不当

写材料型作文，对其中的材料既需引用，又需加以分析。学生在实际写作时，通常存在三种问题：第一种，没有引用材料。材料型作文中的材料是写作由头，表达的观点需由材料出发，因此，在写议论性作文时，第一步就是概括引用材料，然后再就此表明观点，决不能抛开材料而言其他。第二种，概括引用材料而不加以分析。一些学生在开篇引用了材料，但对材料缺乏实质性分析，纯粹是为了引用而引用，导致立意生硬、游离于材料之外。还有一些学生将材料当做论据证明观点，这是非常错误的。第三种，简单重复材料。有一些材料型作文会以寓言故事作为材料，一些学生不爱动脑筋，干脆对寓言故事进行扩充、续写或者仿写，“添油加醋”，凑足800字；或者罗列事例，堆砌素材，最后一段简单议论，贴一贴关键词，然后匆忙收尾。

3.拟定的标题不恰当

材料型作文的标题通常要求自拟，但自拟并非乱拟，一些学生通常不注重拟题，拟出的标题问题很大。以“猫吃鱼”的漫画作文为例，拟题不当的情况就包括不合题意、与材料脱离等，如“与时俱进”“见利忘义”等题目；还有表意不明，空洞，大而空泛的，如“责任”“时代”等；还有题目不精炼、冗长的，如“时代不断进步，不能忘记自身的责任”等。由此可知，拟题不当会严重影响写作，影响成绩。

三、新高考背景下高中材料型作文写作方法

1.思辨审题，抓住关键

就材料型作文的教学来说，学生单方向的训练通常是不能提高写作能力的，在前期的写作训练过程中，都需要教师的指导。因此，教师在课堂教学中需讲解审题规则，带领学生仔细分析材料，杜绝“一言堂”，引导学生对文章进行解读与评价，教会学生如何提炼材料的关键内容。根据写作对象立意，指导学生进行个性化解读与评价，帮助学生总结材料的关键内容。依据对象立意，对学生的审题和思辨能力进行培养，对于模糊、肤浅且超出材料内涵的立意，教师要指导纠正，以便于学生明确不足，确定更加新颖准确的立意。对于学生的作文，教师要认真审阅、评价，帮助学生树立写作自信。在评价时，教师既要尊重学生的学习成果，又要给出有针对性和建设性的建议。如下面的文题：“从齐桓公、鲍叔、管仲三个历史人物中选择一个，发表自己的感悟和认识，写一份发言稿。”在指导时，要引导学生发散思维，表达个性化的见解。带领学生对文题思辨，从胸襟、友谊、志向等多个角度立意。发言稿的内容需与学生的现实生活贴近，具有一定的启发意义。

2.矛盾构思，注重对立统一

材料型作文教学中，材料分析的精准度对作文的立意高低具有决定性影响。所给的材料，若直接点明了观点和立场，则只需认真分析，寻找新颖的写作素材即可。若出现对立、矛盾的观点，就非常考验学生的辩证思维能力，需要在矛盾的辨析中求同存异。以孔子与司马迁对鲍叔与管仲的评价为例，司马迁认为是鲍叔的知人善任才有了管仲的贤能，而孔子则赞同管仲的不以兵车助力齐桓公称霸，救民于水火。前者是将“鲍叔”作为中心人物，后者则是将“管仲”作为关键人物，二者看似矛盾，其实各有侧重，这能给学生提供更多选择与思考的空间。学生需依据二者评价确定立意，表达自己的见解。又如，有这样一则材料：女儿看到父亲在高速公路上开车接电话，不遵守交通规则，选择了报警，父亲因此受到了教育和惩罚。对这一事件网友争议很大，引出了一个值得深思的问题，即：亲情和法律发生巨大冲突时应该怎么办？只有明确材料中存在的质疑点，并以此为基点审题立意，注重对立统一，才能写出高质量作文。

3.起承转合，注重引议联结

材料型作文一般不限制文体，所以学生可以写比较擅长的议论文。在设计文章内容的布局时，要注重“起承转合”，开头可开门见山，直接表明观点，“承接”可从正面也可从反面论述，转折对应“承”，“合”则是对整篇作文进行综合性论述。“引议联结”可作为作文的布局模式，或者引用相关名言警句，或者以某事或现象为引子，密切结合中心多角度进行论述。写作时，还要与实际生活相联系，精心打造作文结尾，使结尾具备启发意义。比如，作文《地势坤——君子以厚德载物》一文是这样论述先贤哲人的高尚灵魂，凸显君子厚德的——孔子云：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”使我们明白了什么是“三达德”。孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”使我们明白了什么是“博爱”。庄子云：“众人重利，廉士重名，贤人尚志，圣人贵精。”使我们明白了什么是“价值”。老子云：“胜人者有力，自胜者强。”使我们明白了什么是“胜利”。用名句起承转合，有力凸显了中心论点，不仅增强了论据的气势，让人从先贤哲人的观点体会和感悟主题，更体现了深厚的文化底蕴，增强了语言的文采。

4.积累素材，丰富写作内容

作文就像做人，一个人若想有强壮的体魄，平时就需要汲取“营养”。同理，想写出佳作，平常就要注重素材积累，特别是写材料型作文，因为给出的材料题材丰富，内容多样，想准确把握题意，需要具备丰富的知识储备以及广阔的视野。因此，指导材料型作文，需依据“读写结合”的原则，引导学生积累相关写作素材，促使学生实现高效写作。第一，深入挖掘教材资源。高中语文教材中蕴含着丰富的思想、知识与哲理，材料型作文教学中，教师要深入挖掘教材资源，帮助学生积累丰富的写作素材。第二，丰富写作内容。在新高考背景下，材料型作文的写作教学要以教材为依托，有计划、有目的地引入课外资料，使学生的写作知识得以丰富，眼界得到拓展。第三，指导学生进行课外阅读。阅读是学生深化思想、积累知识、锻炼思维能力的重要途径。因此，材料型作文教学中，教师要积极引导学生进行课外阅读，促使学生在阅读过程中积累丰富的写作素材及写作经验，从而使学生的写作能力显著提高。例如，教学《沁园春·长沙》时，教师可进行教学设计，丰富学生的写作素材：第一，深挖教材。以诗词为依托，向学生介绍作者生平、创作背景、写作特点等相关内容，丰富学生的知识积累。第二，补充资源。可补充引入毛泽东的《采桑子·重阳》《卜算子·咏梅》等其他诗词，引导学生进行对比阅读，以拓展学生的知识视野。第三，可将《毛泽东选集》的相关内容推荐给学生，促使学生深刻领会毛泽东的观念与思想。采用这种方式，就能使学生积累到丰富的写作素材，实现写作能力的提升。

5.注重素材的多元化

好的素材是写好文章的基础，多元化的素材能丰富文章内容。使用素材不是简单罗列和堆砌，而是应该艺术性地对素材进行加工，将素材中有艺术价值、文学价值和社会价值的部分提炼出来，增强文章的感染力，以做到读完让人眼前一亮。想积累丰富的写作素材，既要在阅读过程中积累，又要从社会观察、生活阅历、活动探究、自然细节等多个领域捕捉，做好摘抄与记录，以便在考试时能巧妙应用，厚积薄发。如要求以“疫情”为主题，立足国际视野，遵守“人类命运共同体”原则，写一篇在国际论坛上演讲的演讲稿。学生就可写议论文，选择疫情期间的真实案例做素材，表达所感所悟，展现中外人民携手抗疫、守望互助的精神。

综上所述，教师需立足新高考背景，依据材料型作文的特点，进行有针对性的引导，帮助学生拓展思路、开阔眼界，带领学生全面解析作文材料，引导学生深入思考，使学生写出立意深远、切合主题的作文，提高高考作文成绩。