实施英语学习活动观 提升学科教学核心素养

曾艳玲

什么是英语学习活动观？英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。北京师范大学王蔷教授在名为“实施活动观，落实英语学科核心素养”的网课中表示“英语学习活动观强调，教师要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。”在阅读英语教学中我们要通过实施活动观，真正落实英语学科核心素养。本文以广东粤教开心版教材六年级下册《Unit4 Feeling Excited More reading and writing The Panda Base》为例，设计读前，读中，读后三个阅读教学环节，基于英语学习活动观，引领学生思考What、How、Why等问题，设计多层学习目标，将语言、文化、思维等有机融合在教学设计中，在主题导入、语言训练、探究学习中发展学生的英语核心素养，开展听说读写做五个方面结合的教学活动，激活学生的思维，引导学生掌握学习方法，提升他们的思维品质，使学生积极参与、归纳、总结和反思，逐渐形成有效的学习路径，真正实现对英语语言的深度学习。

一、围绕三个问题what， how， why帮助学生解读文本

【What】（主题意义、主要內容）本阅读文本为是一篇介绍熊猫基地概况的阅读文章。该文介绍了熊猫基地的位置、设立的意义，从分析数据和文段，得出科学家为什么努力保护熊猫的结论并提出解决方案。

【How】（语言修辞、文本结构）语篇类型为介绍性说明文。文章按照由现象到本质的逻辑顺序展开。重点词汇主要涉及拯救、病因等，如：scientists， save， dying out，hope，里面还包括有关科学家对熊猫的从内到外的照顾与热爱描述。

【Why】（作者意图）学生通过本篇文章的学习，可以体会到科学家在保护熊猫的领域做出了普通但不平凡贡献，以及科学家日后将对熊猫的繁殖进行深一步的研究。进一步让学生思考我们可能通过什么途径去保护那些濒临绝种的动物？

二、通过实施英语学习活动观，达到学科育人的最终目的

“没有一种阅读不涉及思维。只有跟社会，文化，思维挂钩的阅读理解和语言学习才有血有肉。”在阅读教学中，英语不仅是交流的工具，它还是思维的工具。本案例通过围绕如何在英语阅读教学培养学生的学科核心素养，实施英语学习活动观进行展开。

（一）[镜头一]通过学习理解，提取概括信息，整合运用语言

用Wild Animals引入panda引出Rare Animals，切入阅读文本The Panda Base，以图标方式提取熊猫的关键信息，整合并划分熊猫的信息和阶段，如panda的历史地位、地理位置、基地分布等知识点，为接下来有关the Panda Base知识的学习做好了铺垫。通过问题What is the Panda Base？和 Who works in the Panda Base？引发了孩子们对the Panda Base的好奇与思考。

（二）[镜头二]通过应用实践，描述阐释文本，培养学生推理判断能力

根据科学家们经历的阶段性的特点，学生提取出关键词scientists，由著名的动物学家“中国大熊猫之父”潘文石引发学生思考举例还有哪些对社会有贡献的科学家，并懂得科学家们无私奉献的优秀品质，同时提升英语思维与推断能力。

（三）[镜头三]通过应用实践，内化学生运用语言及提高表达的能力

课前让学生根据文章提供的三个线索图片选择自己感兴趣的几个问题，通过互联网、报刊书籍去查找资料，然后以自己喜欢的形式，如：表格、思维导图、资料卡等方式呈现出来。然后在课上用英语进行汇报信息，归类整合：学生根据自己搜集的有关大熊猫的资料进行汇报，有的同学提到了大熊猫爱吃竹子，大熊猫爱睡觉，这都属于大熊猫的生活习性，老师根据学生搜集汇报的信息，及时进行归类、整合。

（四）[镜头四]通过迁移创新，培养学生的想象创造能力与批判评价能力

通过对文本信息的提问与回答，深化并评价对熊猫基地及科学家们默默付出的认识。结合主题，展现the Panda Base里面有趣的景点与各国国宝视频，孩子们张大嘴惊叹的同时也感受到了熊猫基地文化背后的科技发展和各国国宝特色。让学生通过思维导图，用“笔”说话，培养学生的思维品质，思考自己最喜欢的国宝。通过图片介绍普及动物保护科普知识，让学生联系自我，树立保护动物的意识，思考自己可以为保护动物与自然做些什么？并布置学生制作保护动物的海报，加深学生对关爱动物，保护大自然的情感意识。

三、对英语学习活动设计的思考

英语教学是离不开学习活动的。学生的学习活动过程是他们获得新知、技能和价值观念、实现自身发展的过程。任何重视学生全面素养发展、注重融合语言、思维、文化为一体的学习活动都符合提倡的英语学习活动观。因此在教学活动的设计上我们不仅要树立指向学科核心素养培育的英语学习活动观，更要根据所学阅读内容、学习目标和学情等，设计有意义的、以发展学科核心素养为目标指向的学习理解类活动、实践类活动或迁移创新类活动，让这些有层次分明的英语学习活动引导学生学习文化、修习素养。

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