二语习得理论视角下高职学生英语学习动机干预研究

摘 要：学习动机对于高职学生的学习是至关重要的，学习动机会对学生的学习产生推动和促进的作用。随着就业形势日益严峻，在二语习得理论的视角下，教师需要对高职学生的英语学习动机进行一定的干预，使得他们的英语学习目标明确坚定。

关键词：二语习得理论;视角;高职;学生;英语学习动机;干预研究

作者简介：庞博予（1995.03.09-），女，陕西人，陕西工业职业技术学院，硕士，研究方向 ：学生英语学习动机。

二语习得是指在自然情况下或是在专业教师的指导下通过有意识地学习或是无意识地吸收了解掌握母语以外的一门语言的过程。其分为两个类型，一种是日常沟通的第二种语言习得，就是与不同母语的人进行日常沟通，从而学习到的第二语言;第二种是通过课程教学，教师将系统并具有规律的语言进行授课，为高职学生营造第二语言习得的课堂环境，同时调动学生学习第二语言的动机，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，最大限度优化外语教学。

一、高职学生英语学习现状

高职高专院校的学生生源差异化显著，既有普通高中毕业生，有对口招生的中职生，还有中职生直升的免考生，因此高职学生的英语水平参差不齐，在学习英语上动机不明确，更离谱者谈“英”色变，对英语毫无信心。他们的英语学习动机是工具性、外在性、短期的被动动机。首先是应付考试，其次是满足毕业条件，通过英语等级考试，很少考虑交际的需要和实际能力的培养等，只要考试过关，其英语学习随之结束，所以在英语口语表达及书面表达方面非常差。

二、二语习得理论视角下高职学生英语学习动机研究

（一）高职学生英语学习动机

关于英语学习动机的研究，我国以高一虹、周燕为主要代表，其通过对本科生的调查分析总结出中国大学本科生英语学习动机有七种类型：成绩、内在兴趣、出国、个人发展、社会责任、学习情境和信息媒介动机。而高职学生的英语学习动机包括目的型学习动机、工具型学习动机、情境型学习动机和评估型学习动机等。学习者的英语学习动机在学习过程中会受到不同因素的干扰，例如情感因素、教师因素、环境因素、家庭因素以及学习个体的因素等。通过调查发现，教师因素占比较大，因为教师的教学能力和教学风格，通常对于学生的学习动机有一定的影响，教师在课程与教学内容的设置上，对提高学生的学习动力以及积极性有很大的影响。

（二）学习动机与环境的相互作用

学习动机本身是动态发展的，会随着环境的变化而变化，有着一定的自身规律，且动机与环境互动对学习效果产生影响。学习动机在一定程度上决定着二語学习的结果，同时会让学习者在学习过程中发现它如何影响英语学习的情感、认知、行为和策略。此外，二语习得的结果与学习动机之间的关系是非线性的，二语习得的结果与学习能力、学习机会、学习环境、教学质量等息息相关。传统模式的教学过程中，以教师教学为中心，重视课堂上的讲解、语法的掌握，缺少对学生英语实践能力的关注，忽视学生的动手动脑能力，以及在生活和学习中的口语表达能力等，所以学习环境对于高职学生的英语学习动机也是至关重要的。

对于英语学习者来说，表达需要有良好的环境。在英语教学中，需要创设良好的英语环境，教师应该在这样的环境中进行口语表达，锻炼学生们的口语能力，并让学生们沉浸在英语的海洋里，自由地发挥，不仅掌握知识，还能加以运用。

三、激发高职学生英语学习动机的原则和方法

（一）设置环境情境，激发英语学习动机

为了有效激发高职学生的英语学习动力，可以设置不同的环境情境，调动高职学生的学习积极性。例如，利用多媒体教室，通过观看短片，让学生们了解到日常沟通对话中如何用英语交流。还可结合英文歌曲中的表达，有些英文歌曲在歌唱的时候有连音和消音的情况，这不仅扩大了学生的知识面，更将这些知识运用于日常，有效地激发高职学生学习的英语动力，影响他们学习的动机。同时也可以让学生组成小组进行口语交流，也可以进行剧本的创编，小组成员进行演绎，营造这样自导自演的环境，让所有学生能对英语产生浓厚的兴趣，并将所学应用到日常生活和学习中。

（二）应用新型教法，打造趣味教学课堂

采取新型教学方法，打造趣味教学课堂，不仅将英语日常化，同时也能让学习者更有激情参与英语课堂。教师是知识的传授者，更是打开学生思路的引领者，教学课堂在有针对性、启发性、趣味性。针对性是指根据教学内容需求，将课堂内容导入新型教法中，设计具有趣味性的英语课堂，使学生在有趣的环境中自然而然地学会需要掌握的内容，并且铭记于心。比如游戏“你演我猜”，出示一组英文单词，一名学生通过英语表达解释，让另一名学生猜是哪个单词。但是通过有趣的游戏，学生会在不知不觉中学会英语单词的表达。

还可以采用“谁是卧底”的游戏，学生通过英语表达来玩这样的游戏，这样参与游戏的学生会很用心地去想自己的表达，通过参与者的表达给观看者留下思考的空间。这样有趣的课堂教学，不仅能激励学生们对于学习英语的热情，不再讨厌英语，从而喜欢通过英语表达来进行沟通。

教师在日常教学中，可以将学生喜欢的游戏带入课堂中，并打造良好的游戏氛围，学生们不仅玩游戏，更从有趣的游戏中学到了不同的英语表达，同时观看者可以将参与者在表述过程中的语句进行记录，在游戏结束后可以进行探讨，如此一来，有趣的课堂教学、新型的教法设定，会让学生们对英语课堂充满期待。

（三）创造学习机会，提高开口机率

传统教学模式下，虽然学生英语成绩优异，但是在口语表达方面胆怯、不敢开口，这个时候就需要教师和学生们共同努力创造机会，进行有效的口语表达。语言的学习需通过多种感官进行的，例如听、说、读、写等。例如你英语单词听得多了，自然而然就能脱口而出地说，然后就能拼写出来，所以要不断地锻炼。教师要给学生们创造开口说的机会，如举行英语竞赛或英语辩论赛等，从而激发学生学习英语的动力。

有些院校有交换生名额，可以通过去国外的机会来提高学生学习英语的主动性若学校有国外的交换生，如果是英语为母语的学生，可以在二语的情况下，中外学生进行沟通和指导，不仅让其学会中文，学生们也能学会英语，而且可以更加准确良好地进行表达。

（四）开展相应的竞赛活动，提高学生的学习积极性

竞赛是激发学生的学习动机、调动学生学习英语的积极性的有效手段，因为竞赛这类活动能激发学生的优越感和满足学生受他人承认的心理需求。小组或是班级等集体之间的竞赛，可以促进学生互相帮助，共同达成目标，不仅能培养学生的合作精神，更重要的是在互相帮助的过程中可以取长补短，相互学习共同进步。同时也可以采取场景演示、道具安排等，充分调动学生的积极性，将学到的理论与实践演示相结合，不同场景下表达的口气、语句不同，感受也随之不同。结束后，可以互相给予建议，这样通过别人的角度来看待问题、解决问题，让学生们获取更多。

培养学生的学习动机对于教学目标的推进具有良好的作用，以学生们为中心，学以致用，充分调动学生学习英语的热情，才能缓解学生们对于英语的抵触，才能加强学生们对于英语的热爱。在课堂上，需要创造一种民主、和谐的教学氛围，尊重学生们的自尊心，友好地进行相处，充分了解学生们的弱势，才能通过不同的手段和方式让学生敞开心扉，并让其更有自信地进行发言、表现自我。在各种小活动中，感受语言的魅力，让学生感受到学习英语的乐趣等，以后能积极参与到英语学习的小活动和竞赛中。

四、二语学习动机研究的发展趋势

（一）从动机的内在来看，学习者的愿景和想象在研究中更受到关注

想象是未来的自我实现，而未来的自我可能不仅仅是一个抽象的目标，而是围绕该目标所展开的身临其境般的体验和感知的过程。对于未来自我的想象不仅能激发更持久的学习忍耐力，更重要的是激励学习者采取有效的计划和策略达到理想的学习状态。而学习英语是一个持续发展的状态，学习者的自我愿景会跟随动机强度、英语水平或学习行为的变化而变化，不仅影响英语学习的全过程，更重要的是自我愿景的实现，其中二语自我理想是具有可行性，实现愿景。再者是激活理想中的二语自我，是让愿景具有鲜活性，在其启发下，自我引导和愿景两个动机概念能得到较好的应用，并且具有价值。

（二）从动机的外在来看，深入调查动机与其他相关的互动发展

高职学生的学习动机、学能和情感三个结合起来进行调查研究，可发现三者彼此间的影响，同时由于个体差异因素的影响，学习者的动机会不一致，其中动机与教学、社会文化等环境系统的交互，以及与此相关的学习经历更是动机的组成部分，不了解学习者的经历，很难准确地把握学习动机产生的变化的原因和特点，所以该方面的深入调查也依然较少。

五、结语

在高职英语教学中，应该重视到英语的重要性，其在学生之后的工作学习中是至关重要的。在学习过程中，需要激发学生的学习积极性，让其能主动进行学习。在二语习得的视角下，需要通过多种手段、方式方法来帮助学生学习学会英语的表达，最大限度地激发出学生的潜在能力，做到学以致用。这样不仅可以促进教学任务的完成，更重要的是学生在之后择业就业的时候，能因为英语的特长而被优待。这不仅是教学质量的提高，更能体现教育的基本價值。

在二语习得视角下，学生通过各种形式加强对语言的掌控能力，并且对于英语的学习更加具有针对性和全面性。在教师的指导下，在良好的二语环境下，学生的英语表达能更上一层楼。教师为了激发学生学习英语的动机，创设适宜的环境及机会，能让学生学习英语更加主动，并且在这样和谐的学习氛围里，学生不仅能掌握英语语言的知识，更大的优势是以后将会把所学的知识运用到实际生活中，给社会输送一批又一批二语人才。

参考文献：

[1]戴运财.复杂动态系统理论视角下的二语学习动机研究[J].外国语文研究，2015（6）：72-80.

[2]熊晓雪.二语习得理论视角下提高大学生英语有效表达教学研究[J].湖北函授大学学报，2016（1）：160-161.

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