高中化学教学中互动探讨式教学应用探讨

摘 要：随着教育变革的深化，教育界也对教师提出了新的教学要求，需要教师秉承科学正确的教学理念，全面提高学生的学习效率与综合能力。高中化学课程设置也具有相当的难度，传统的教学模式并不能有效地提升化学教师的工作效率，而学习者也只是在被动地学习，所以，中学的化学教师应该积极进行互动探讨式教育。本文对互动探讨式教学中存在的问题进行了阐述，并在此基础上，提出了一些看法，希望能为今后的高中化学教学提供参考。

关键词：高中化学;互动探讨式教学;策略

在当前教育背景下，互动探讨式教学模式已经逐渐渗透到学生各学习阶段的各个学科中，其中中学化学教学对于互动探讨式教学的需求最为迫切。互动探讨式教学不是简单地教师在课堂上提问，学生回答课堂问题，而是指在实践教学中，教师注重培养学生自主学习、主动互动、团队合作的意识和能力，中学化学教师应灵活、有效地实施教学方法，从而能够大大提高学生的化学水平。对于互动探讨式教学的必要性以及相应的教学方法、现如今高中阶段我国化学教育存在的问题，本文进行了深入的探讨。

一、当前高中化学教学存在的问题

传统教育思想影响了中国许多的教师，他们在教学过程中没有正确认识自己和学生的位置，要积极推动高中化学的互动讨论，需要改变教师和学生之间的关系，使学生能够更好地理解和掌握化学。大家都知道，高中的学习压力很大，所以完成各类考点的教学成了教师教学过程的唯一目标。对此现象，尽管新课改已进行了多次强调，但多数学校仍要求教师严格遵守教学大纲。通过互动探讨式教学这种方式，教师可以进行交互式教学与教学大纲的刚性结合，不仅达到互动教学的目的，而且会让教学目标更加明确。

现如今高中的教学方法本质上是属于应试教育，教师只会根据教考大纲考什么而去选择教什么，学生往往在学习到自己感兴趣的内容时，如果这个内容不属于教考大纲内，那么教师便会选择性地忽略掉，长此以往，学生便会对化学知识的学习产生一定程度上的厌烦情绪，并且会认为学习是枯燥乏味的事情。对此高中化学教师应充分认识到班级里不同学生的个体差异，对于学生广泛感兴趣的内容，即使不是教考考点也应当花费适量的教学时间，让学生认识到学习不仅是为了应付考试，更深层次的目的是丰富自己的认知、了解生活的本质，能够以科学的角度去看待这个世界上的事物[1]。

二、互动探讨式教学在高中化学教学中的应用策略

化学是一门以“实践出真知”的学科，学习化学最重要的方法是通过实验进行科学分析。一位优秀的中学化学教师要善于运用化学实验，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，而且还可以激发学生的创造性思维和实践能力，让学生的化学知识不仅停留在理论阶段，还要结合实际，使化学知识更全面、更深入。每个学生都有无限的潜力，互动探讨式教学营造的这种课堂气氛能使学生积极思考，促进师生交流，对实验进行总结和反思，加深对知识的理解。高中化学有许多知识点需要掌握，而这些知识点很容易混淆，通过一些有趣的实验，它不仅使学生更容易掌握书本上的知识点，而且使学生掌握得更牢固。为了提高高中化学的学习效率，有必要让学生的思维准确地跟上课堂的节奏，最好的方法是引入互动式教学方法。情境建构，在情境中引出问题，并让学生在课堂上用化学知识回答问题。情境教育是最基本的互动式教学方法，作为高中化学教师，学生在没有高中化学基础的情况下建立这样一种情境教学，可以快速地将学生的思想引入课堂，引发学生对化学学科产生浓厚兴趣[2]。

（一）高中化学教学理念要转变

中学化学教师首先要转变教学观念，明确教学目标，解决中学化学教学中的一些问题，实施互动探讨式教学。在教学中，教师要注意培养学生提出问题、解决问题、逻辑思维、推理、自主学习等能力，而不是单纯地只注重学习成绩的提高，要着重培养学生的综合能力，保证互动探讨教学的有序进行，确保课堂教学效果。在一开始的互动教学中，由于教师对课堂的组织和控制弱化，学生的互动学习过程相对低效，学习的效率过低，学生没有一份统一有序的互动规则，使课堂处于无序状态，且师生互动频率低，教师无法及时地收到反馈，并且学生之间的互动往往不是积极的。在此背景下，教师应采用多种教学理念来改善互动讨论的模式，使学生能够充分受益于互动探究的过程、学习方法以及互动自主探究的方式，提高他们在课堂上的学习能力[3]。

（二）加强化学课堂互动效果

教师可以根据提问环节，加强学生的思考和提问能力，并改善他们的互动，通过学生与教师、学生与学生之间的互动，加深他们对相关化学知识的理解和记忆。比如教师问：“为什么苹果切开后会变黄？它与铁的氧化产生的化学反应有什么相似之处和不同之处？”“如何去除溶液中的钙离子？”这样一系列的问题可以有效地强化互动探讨式教学的教学效果。在传统教学模式被广泛采用的情况下，互动探讨式教学为改变传统教学模式，提高教学效率提供了一条有效的途径。例如：在学习“化学反应与能量”这一章时，教师可以让学生自由地讨论化学反应与能量变化的关系，让学生独立探索，寻找生活中相应的例子，给学生一些自由思考的时间，学生将以小组探索的方式将讨论的结果报告教师，并与其他组交流讨论。这不仅可以使学生有更多的互动机会，增强他们的思维活动和学习热情，还可以促进学生形成积极探索等良好的学习习惯，有利于互动教学模式的进一步发展。

（三）应用信息技术进行互动教学

在中学化学教学中，高中化学教师可充分利用多媒体设备，并采用互动探讨式教学，用信息技术设备将化学知识以多媒体影音表现出来，激发学生学习的兴趣和愿望，提高学生的学习效率，让学生在课堂上接受并回答来自教师和同学的问题，实现互动。

例如：教师可以通过多媒体播放与化学电池相关的视频，比如制作水果电池，这种形式更容易吸引他们的注意力，使他们在以后的学习中更加专注，更愿意与教师交流。信息化是当今流行的虚拟教学技术手段，在学生学习过程中，教师可以运用信息技术展示化工生产、生活中的问题，比方说酸雨的形成一直是化学教学中的重点与难点，其中包括硫化物等化学物质的学习，同时，酸雨不仅与生活息息相关，也有助于学生理解高中化学中的硫化物等物质。因此，教师可以利用信息科技，展示酸雨的形成過程以及酸雨对人类的危害，并通过小组互动讨论，制作概念流程图，充分表达酸雨的形成过程，最终抽取部分学生进行互动讨论并展示给大家，这种通过生活实践指导学生结合化学和生活相关知识进行互动讨论，能够充分培养学生对问题的分析能力。

（四）引入生活实际案例，激发学生学习兴趣

化学学科来自于科学，最终服务于科学。因此，在实施互动探讨式教学中，中学教师可以给化学课堂教育带来真实的案例，这不仅能够让学生主动参与到讨论中来，也有效减少了学生的学习困难。例如：教师可以展示一些日常生活情景，以便学生能够充分理解生活与课本知识的内在联系。教师还可以通过多媒体进行教学，建立适当的学习小组，在小组之间进行有效的合作和互动，显著提高学生的整体能力和学习效率。通过教材内容和学生在实际生活中遇到的实例，创设良好的生活化互动探讨情境，使学生能够积极地进行互动探讨，主动地进行探究学习，让学生能够独立思考、探索，并能用相应的教学手段激发学生对问题的刨根问底精神。此外，教师还应结合学生的个性化特点，多角度引导学生主动提问，挖掘学生的内在潜能。

例如：汽车的尾气排放，为什么有的车辆会排放出黑色的气体？樟脑丸在衣柜中变小是物理反应还是化学反应？通过让学生积极开展互动探讨，教师注重问题导向，让学生明白车辆排出黑色气体的原因是由于汽车的燃料的不充分燃烧导致的，而樟脑丸在衣柜中变小是升华，升华属于物理现象。这些虽然只是课本知识的考点，但是却能够丰富学生在日常生活中的认知，如果只是抱着提高学生学习成绩的目的进行教学，那么久而久之就会使学生产生厌烦情绪。

（五）利用科学有效的评价机制增加机会

对学生的指导和规范要结合学生的实际情况加以灵活变通，互动探讨式教学并不完全是以学生为中心进行的，教师的引导作用也非常重要。如果教师的主导次数太多，学生的积极性就会下降，但如果教师放任学生互动学习，就会让互动探讨式学习流于形式，导致学生的学习成绩不升反降。

例如：对非金属化合物进行研究时，教师可以让学生利用日常经验，阐明对一些高腐蚀性化学物质的理解，如硫酸等，这种互动的起点激发了学生的交流欲望，使互动教学的内容始终建立在课堂教学理念的基础上。教师应在互动讨论中及时关注学生的学习情况，帮助学生克服学习障碍，增强学习信心，保证良好的互动效果。因此，教师必须提前准备课程，尽可能从学生的思维角度考虑知识中的困难和问题，提高课堂教学的准确性，准确识别学生知识的盲区，科学合理地运用互动探讨式教学让学生与他人交流，准确表达自己的观点。比方说在研究煤炭和石油这两种基本化学燃料时，让学生自主选择和提出讨论的问题，然后让他们到讲台上与同学互动讨论，从而逐步解决问题，同时也鼓励讲台下的学生随时随地参与到互动中。通过学生个体的观察与学习，提高学生整体的学习能力，培养互动式探究学习心理和规范意识，改善未来课堂学习秩序。除此以外，通过互动教学，教师还可以要求学生做一个总结性的陈述，然后教师根据学生的总结和建议，综合评价学生的课堂教学成果，评估时要及时鼓励、认可学生，以增强学生学好化学的自信心。

（六）创新互动模式

在高中阶段，学生形象具化能力、抽象思维能力发展迅速，教师可以充分利用环境、创新的互动形式和新颖的互动环节，使师生能在有利的环境下取得最佳的学习成果。首先，不同形式的互动会激发学生的不同观点，从而考虑不同类型的问题，探索不同的解决方案。例如：在进行氧化还原反应的教学时，因为高中阶段涉及氧化还原反应的实验特别多，如果只是单一地对某一项实验进行深入的研究，那么对氧化还原的教学并不会很深刻，学习应当使学生学到根本的东西，因此需要就氧化还原反应的基本性质进行深入的剖析，让学生了解到问题的实质，可以经由在稀硫酸中，高锰酸钾和过氧化氢的氧化还原反应作为切入点，来进行氧化还原反应课程的导入，要让学生了解到其中涉及的氧化反应和还原反应的离子方程式分别是什么，同时还应让学生知道反应中氧化剂、被氧化的元素等知识点。这些知识点和难点应当让学生先进行自主的预习和讨论，讨论结束之后让他们提出自己的观点和看法并进行小组之间的互动，讨论结束之后，教师可以对各小组的看法进行总结性的陈述，然后将其中涉及的问题一一解决，并对错误的观点及时进行指正。这样一来，学生不仅充分参与到了课堂的教学中，而且还发挥了自己的主观能动性，从问题的提出、讨论、交流到解决，每个人都充分参与了进来，再通过课后的一定量练习，便可以让学生完全地掌握基础的化学知识。优秀的化学成绩不是教学带来的，而是由相应的创新型教学模式带来的，让学生养成良好的学习习惯，培养良好的化学思维能力，长此以往，优秀的成绩只不过是在日常的学习中所带来的附加效果。

互动式教学方法有很多，每种教学方法都有各自的优势，作为教师，我们应该努力学习和创新，找到适合学生的好的教学方法，并将这些方法科学合理地应用到高中化学教学中。学校帮助学生建立初步的化学知识结构，增强学生对化学的兴趣，探索化学课堂的乐趣，并且理论联系实际，要鼓励学生在生活中多观察，多问为什么。在课余时间，教师可以让学生举办科技展览，在课堂外做一些安全有趣的实验，帮助学生更好地理解化学知识点，快速提高学生的化学成绩，为今后的学习打下基础。

结束语

在新课改的影响下，在高中化学教学中，教师应该改变传统的教学观念和教学模式，去学习和应用新的教学模式，可有效提高学生的思维能力，提高学生化学综合素质。除此之外，在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，与学生平等相处，在讨论中营造一种互动的学习氛围，使学生牢固掌握化学知识和技能，有效地提高教学质量和教学效果。在中学化学教学中要不断探索新型的互动教学模式，合理安排课程，组建讨论小组，有效地开展教学活动，提高学生学习化学的积极性。

参考文献

[1]马艺志.探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科技风，2020（9）：1.

[2]谭娟.分析高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科学咨询，2019（35）：1.

[3]焦思聪.翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].华中师范大学.

作者简介：马俭（1992—），男，回族，寧夏银川人，宁夏长庆高级中学，一级教师，学士学位。研究方向：化学教学与研究。

本文系宁夏第六届基础教育教学课题研究“基于学科核心素养的高中化学新旧版本教材使用的有效衔接”（ 课题编号：JXKT-JC-06-136）研究成果。

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