幼儿园体育教育传承中华传统文化研究热点和趋势——基于CiteSpace5.7.R1的可视化分析

王小红，古 茜，刘 亭

(西华师范大学 1.教育学院，2.幼儿园，四川 南充 637000)

中国作为四大文明古国之一，有着五千多年深厚的文化底蕴，中华民族优秀传统文化作为精神之根基，发挥着不可或缺的重要作用。党的十八大以来，习近平总书记曾多次强调中国传统文化的重要性，增强中华民族的文化自信，树立文化自信是我国优秀传统文化融入幼儿园体育教育领域的出发点和落脚点。2020年9月中共中央发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调应该更加突出学校体育工作的地位，尤其加强青少年幼儿体魄锻炼，而学前阶段作为人一生发展中的起始阶段，由此可见体育教育在学前教育中的重要作用。将传统文化所蕴含的丰富内容与体育教育相结合意义深远，二者共同促进，相辅相成。一方面可以使中华优秀的传统文化得以传承与延续，从小培养幼儿的爱国主义情怀，实现教育强国；另一方面，在学前教育阶段开展适合幼儿身心发展规律的体育活动，可以培养其体育活动兴趣，有利于运动机能的健康有序发展，实现体育强国。因此，在已有研究的基础上，探寻幼儿园体育教育传承中华传统文化是很有必要的。本文以中国知网数据库作为文献来源，使用科学知识图谱软件，对国内近二十几年已有的相关研究进行分析，探究其热点和趋势，对前人已有的研究进行分析总结，以期为我国幼儿园体育教育传承中华传统文化的后继研究提供一定的思路和参考。

一、数据的来源与方法

(一)数据来源

借由中国学术期刊网络出版总库(CNKI)中抽取样本作为本研究的数据文献来源，选取区间为2000年1月1日—2021年12月31日间的数据进行检索。由于地方文化、乡土文化、农村文化、民族文化和非物质文化也属于传统文化的范畴，所以将其一并作为主题词进行文献检索。以“幼儿体育”为核心关键词，以“幼儿体育”并含“传统文化”或“地方文化”或“乡土文化”或“农村文化”或“民族文化”以及“非物质文化”作为主题词进行文献检索，检索时间为2000年1月1日到2021年12月31日，删除重复的文献、会议信息、新闻报道等不相关文献，最后采用80篇有效文献，由于研究的文献来自于CNKI，不适用于CiteSpace软件的数据格式，故批量导出文献转化为Refworks格式，以便于使用CiteSpace软件进行数据分析。

(二)研究方法

本文主要采用文献资料法和科学知识图谱，对检索到的关于幼儿园体育教育传承中华传统文化的研究文献进行可视化分析。文献资料法是根据研究内容的需要，查阅幼儿园体育教育传承中华传统文化相关的法律法规、政府文件、学术期刊、学位论文以及各个学前教育网站的资料等，收集了大量关于幼儿园体育教育传承中华传统文化的资料。“CiteSpace软件系统是由陈超美(Chaomei Chen)博士开发的一款应用于计量和分析文献数据的信息可视化软件,可以用来绘制知识图谱，直观地展示信息全景，识别出某一领域中的关键文献、热点研究和前沿方向。它利用分时动态的可视化谱图展示科学知识的宏观结构及其发展脉络的方式，是科学和艺术的完美结合。”(1)侯剑华、胡志刚：《CiteSpace软件应用研究的回顾与展望》，《现代情报》第33卷第4期，2013年4月，第99页。“科学知识图谱是以知识域(knowledge domain)为对象,显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图像。它具有“图”和“谱”的双重性质与特征:既是可视化的知识图形,又是序列化的知识谱系,显示了知识单元或知识群之间网络、结构、互动、交叉、演化或衍生等诸多隐含的复杂关系,从而孕育出新知识的产生。”(2)陈悦、陈超美、刘则渊等：《CiteSpace知识图谱的方法论功能》，《科学学研究》第33卷第2期，2015年2月，第242页。本文以CiteSpace5.7.R1软件作为研究工具，绘制我国现有关于幼儿园体育教育传承中华传统文化研究的科学知识图谱，在Cite Space视窗中将时间分区(time slicing)设置为2000—2021年，时间切片(years per slice)设置为1年，其他参数均采用默认值。在Cite Space的功能界面的节点类型(Node Types)中依次选择作者(Author)、机构(Institution)和关键词(Keyword)，然后开始处理数据，分别从文献的年度分布、核心研究作者、核心研究机构和发展历程、研究热点五个方面进行分析，以此来探究该领域的研究热点和趋势。

二、幼儿体育传承中华传统文化研究的时空分布

(一)文献年度分布

文献的年度分布作为较直观的图，可以很好地反映某一研究领域的发展速度和关注热度，有助于了解某一研究领域的整体发展态势。统计得出图1，由图可知，近二十几年该领域相关研究文献数量总体上呈上升趋势，但中间有起伏，并且出现了三次峰值。2005年发表了该领域的第一篇文献，说明该领域在长时间内没有得到学者的重视和关注，一直到2013年出现第一个峰值，发文量为5篇，表明研究者们逐渐关注该领域，但是还没有成为广泛关注的热点。从2014年到2016年，研究呈现出曲折上升的趋势，且在2016年出现第二个发文峰值，发文量为9篇。从2017年到2020年发文量逐年增加，在2019年发文量为10篇，紧接着2020年高达22篇的发文峰值，2021年出现拐点，又趋于平缓。

图1 幼儿园体育教育传承中华传统文化研究发文数量年度趋势图(单位：篇)

(二)核心研究者

在CiteSpace中，将作者作为分析的对象，设置时区分割为2000—2021年，时间切片为1年，节点类型为作者，阈值为50位高频作者，TOPN=50，其它参数为默认值，可以得到图2。通过科学知识图谱对作者的分析，可以清晰地了解到该领域的核心作者以及作者之间合作的紧密程度。名字节点越大字体越大，表明该作者在幼儿园体育教育传承中华传统文化研究中的影响力越大，连线数表示节点之间的联系，连线数量越多、线条越粗表示作者之间的联系越密切。由图2可以看出，目前研究形成了以张建、蔡淑兰、石富强、蒋翠娥、刘玥、黄勇明和沈小芳为代表的作者，发文量均为2篇。存在较为明显的合作关系共有七处，分别是李国碧和彭庆文；肖波和蒋建琼；石富强、蔡淑兰和米瑞芬；周强猛、王岐富和宋彩珍；宋杨和李广兴；黄勇明和付梅玲；刘玥和陶金玲。分析发现，幼儿园体育教育传承中华传统文化研究领域中有部分学者有着相同的研究方向，并且就一定的研究方向展开了合作，一方面是以同地区、导师、同事关系为主，例如同在湖南吉首大学的李国碧和怀化学院的彭庆文；四川民族学院的肖波和蒋建琼；内蒙古师范大学的石富强、蔡淑兰和米瑞芬；南通大学的刘玥和陶金玲等。另一方面是以科研资助而展开的合作，例如石富强、蔡淑兰借助于内蒙古师范大学的研究生科研创新基金；周强猛、王岐富和宋彩珍依托于国家社会科学基金项目和湖南省体育局体育科学学会社会科学课题；黄勇明和付梅玲借助江西省社会科学规划项目和江西省基础教育研究项目。但这也从另一个侧面反应出，目前有关幼儿园体育教育传承中华传统文化的研究普遍停留在高校、导师同门、项目基金等内部合作，还没有形成跨学校、跨地区的广泛合作关系，说明合作关系单一化。并且由图2可见，还有很多作者呈点状分布在四周，合作网络较为稀薄，说明多数作者处于分散的状态，没有形成紧密的合作关系。

图2 幼儿园体育教育传承中华传统文化研究文献核心作者分布图

(三)核心研究机构

在CiteSpace中，将机构作为分析的对象，设置时区分割为2000—2021年，时间切片为1年，节点类型为机构，其它参数为默认值，可以得到机构共现网络知识图谱(如图3)。通过科学知识图谱对机构的分析，可以清晰地了解到该领域的核心机构以及机构之间合作的紧密程度。机构节点越大字体越大。表明该机构在幼儿园体育教育传承中华传统文化研究中的影响力越大。由图3可得，该领域的研究主要阵地集中在幼儿园和高校院系，以宿迁市府苑幼儿园、内蒙古师范大学教育科学学院和吉首大学师范学院等为代表，发文量均为2篇。连线数代表节点之间的联系，连线数量越多、线条越粗表示机构之间的联系越紧密。在图3中，仅三条连线数量，是广西师范大学教育学部和玉林师范学院教育科学学院，云南师范大学体育学院和文山学院体育学院，东华理工大学师范学院和抚州市广昌县第三幼儿园，说明幼儿园体育教育传承中华传统文化研究机构之间的合作非常有限，跨区域的机构合作甚少，通常是学校与学校之间的合作，且合作的频数很低，没有形成稳定的、广泛的交流合作关系。

图3 幼儿园体育教育传承中华传统文化研究的核心机构分布图

(四)发展历程

就发展历程而言，通过考察关键词时区共现视图，可以分析出幼儿园体育教育传承中华传统文化研究在不同时间内主题的变化，也能够在一定程度上反映出某一特定时间段内研究的趋势。运用CiteSpace5.7.R1软件，设置时区分割为2000—2021年，单个时间分区为1年。在控制面板“Layout”里选中“Timezone”，CiteSpace根据关键词第一次被引用的时间，将节点定位在横坐标中，可以得出一个自上而下、从左到右的关键词时区共现视图(如图4)。基于图4及相关文献资料分析，可将幼儿园体育教育传承中华传统文化研究划分为三个阶段：第一阶段为初步探索：2005—2013年；第二阶段为持续发展：2014—2016年；第三阶段为深化拓展：2017—2021年。

图4 幼儿园体育教育传承中华传统文化研究的关键词共现时区图

1.初步探索：2005—2013年

根据图4显示，从2005—2013年共现的高频关键词有“民间体育游戏”“体育活动”“武术体育游戏”“传统体育游戏”等，不难看出在此阶段，我国对于传统文化和幼儿体育两个方面的研究还处于初步探索阶段，发文量比较少，相对来说比较零散，且没有形成一个完整的学前教育系统。2004年之前一直都处于研究的空白区，直到2005年才出现第一个关键词“民间体育游戏”，开始慢慢进行了相关的研究，究其缘由，这主要得益于前期国家政策的铺垫，才使得传统文化和幼儿体育相关的研究“千呼万唤始出来”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出幼儿园工作的首位是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，并树立身心健康相一致的教育观。(3)参见《幼儿园教育指导纲要(试行)》，北京：北京师范大学出版社，2001年9月，第3页。2003年教育部颁布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，其中明确提出全面实施素质教育，提高幼儿教育质量，把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻。(4)参见许嘉璐：《把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻——在中国幼儿教育百年纪念大会上的讲话》，《幼儿教育》2003年第13期，第4页。国家政策如同“指挥棒”，有什么样的政策就会相应有什么样的研究，正是有了这些政策的出台，使得幼儿体育教育在法律上得到了支持，从某种层面上来说促进了幼儿园体育教育的健康发展。在这一阶段，学者们开始关注“民间体育游戏”，以李玉峰为代表的学者，将民间体育游戏融入教学，探讨了对幼儿身体形态、身体素质和心理健康等方面的影响。(5)参见李玉峰：《民间体育游戏对幼儿身心健康影响的实验研究》，《南阳师范学院学报》(社会科学版)2005年第12期。直到2010年，又出现了几个新的关键词“体育活动”“武术体育游戏”“传统体育游戏”等，表明这几个关键词在该阶段有较大的影响力，可以看出传统文化和幼儿体育的联系日趋紧密，打破了在此之前二者相互分离的状态。2011年我国教育部颁布了义务教育《体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)，明确指出了要加强体育教师教育教学的水准，教师的着重点应放在培养学生的运动兴趣上，这也从另一个侧面反映出《新课标》在一定程度上推动了幼儿体育课程朝着科学化、规范化的方向发展。(6)参见张丽艳、杜放：《我国学校体育政策法规的回顾与展望》，《中国学校体育(高等教育)》2014年第6期，第21—22页。邓士军、(7)参见邓土军：《幼儿武术游戏教学的实践研究》，硕士学位论文，湖南师范大学，2012年，第3—5页。杨秋(8)参见杨秋：《幼儿传统体育游戏开发与运用研究》，《荆楚学刊》第14卷第6期，2013年12月，第89—90页。充分肯定了传统体育蕴含的重要价值，特别是对幼儿的身心发展。

2.持续发展：2014—2016年

这一阶段由最初的单纯关注“民间体育游戏”“传统体育游戏”到“民间游戏”“幼儿园体育教学”“传统民间体育游戏”等研究。2014年教育部为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人的根本任务特颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，(9)参见《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《中国教育报》2014年4月2日，第3版。同年国务院印发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》对体育活动给予了前所未有的关注，这对幼儿身体素质的提高、幼儿体育事业的发展起了积极作用。这些国家颁布和出台的政策法规，无一不说明了国家对体育的重视。2016年习近平总书记明确提出坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，尤其是文化自信促使了传统文化的蓬勃发展，同年国家印发《国务院关于印发全民健身计划(2016—2020年)的通知》，开展幼儿体育在计划中第一次被提出，幼儿体育应该属于基本公共体育服务的一部分；“全民健身”计划、“健康中国”战略引领幼儿体育的健康发展，在这一背景下，孙小小、(10)参见孙小小：《幼儿园传统体育游戏的开发与应用》，硕士学位论文，沈阳师范大学，2016年，第34—37页。燕精晶(11)参见燕精晶：《幼儿园民间体育游戏教育资源的开发利用研究》，硕士学位论文，山东师范大学，2016年，第40—49页。探讨了传统体育在幼儿体育活动中的开展运用，对其如何开发和利用提供了思路和建议。

3.深化拓展：2017—2021年

在此阶段，学者们的视角不仅局限于“幼儿园体育活动”，而且延伸到了具体的“体育教学”、“实践研究”和“策略分析”，还出现了“传统文化课程”。究其缘由，2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》旨在建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，对如何实施给出了明确的要求，是指导性的纲领文件；(12)参见《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm，2021年11月25日。2018年的全国幼儿体育教育研讨会以幼儿体育教育为主题，明确提出要逐步把体育运动纳入幼儿教育体系当中，为我国幼儿体育运动的普及打下坚实基础。2019年中国学前教育发展大会专门提到“传统文化与民族自信”，2020年中共中央发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中明确提出把学校体育工作摆在更加突出位置。(13)参见《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，《人民日报》2020年10月16日，第4版。刘金卓、(14)参见刘金卓：《传统体育游戏在幼儿园教育活动中应用的行动研究》，硕士学位论文，长春师范大学，2016年。姚刚(15)参见姚刚：《湘西州幼儿园民间体育游戏开展现状与对策研究》，硕士学位论文，吉首大学，2021年。都采取行动研究方法，基于幼儿园传统体育游戏开展的现状，按照教育的方式对传统体育游戏进行分类，并选取具有代表性的体育游戏进行研究，探索其在幼儿园中的应用策略。陈雨则从“文化堕距”的视角出发，从学校、教师、家长和学生四个角度来分析了幼儿园开展民族传统体育教育的真实情况和制约因素，并分别针对这四个方面一一对应提出了解决策略。(16)参见陈雨：《“文化堕距”理论视野下幼儿园开设民族传统体育项目的策略研究》，硕士学位论文，吉林体育学院，2019年，第32—36页。

(五)研究热点

通常来说，研究热点被看作在某一时间段内人们普遍关注的话题，对研究热点进行相关分析，可以清晰地了解到该领域在研究方向上的大致走向，帮助我们把握该领域的大致发展趋势。运用CiteSpace5.7.R1软件，设置时区分割为2000—2021年，单个时间分区为1年，节点类型为关键词，阈值Top设置为50，选择聚类分析，最后生成关键词共现图(如图5)。从图中可以看出，网络节点数量共有120个，节点之间的连线数量为171条，网络密度为0.0239。一个节点代表一个关键词，关键词节点越大、外围颜色越深，表明该关键词出现的频率和中心性越高。节点与节点之间的连线代表关键词之间的共现关系，连线越多、线条越粗，共现的关键词也就越多、联系越紧密。图5中最大的节点是“民间体育游戏”，在这一节点下出现了“幼儿园体育教育”“民间传统体育项目”“调查研究”“应用研究”等的研究领域；其次在“体育活动”这一节点下，形成了关于“传统民间体育游戏”“蒙古族幼儿园”“乡土资源”等的相关研究。在“传统体育游戏”这一研究领域下又衍生出了“幼儿园教育活动”“身心发展”“材料投放”“传统体育游戏创新”等相关研究。不难发现，学者们在对幼儿园体育教育传承中华传统文化进行研究时，往往以游戏作为活动的载体，所以才有了民间体育游戏、传统体育游戏和体育活动等的相关研究，具体表现为户外体育、武术散打、舞龙等相关研究。

图5 幼儿园体育教育传承中华传统文化研究的关键词共现图

结合图5的内容，对关键词的频数和中心性进行总的分析，可以把幼儿园体育教育传承中华传统文化的研究热点归纳为三个方面：价值研究、内容研究、策略研究。

1.幼儿园体育教育传承中华传统文化的价值研究

《纲要》中健康领域的指导要点明确提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”(17)《幼儿园教育指导纲要(试行)》，北京：北京师范大学出版社，2001年9月，第3页。因此，将我国优秀传统文化的丰富内容融入幼儿园体育教育，不仅能够使我国优秀的传统文化得以传承与发展，还能在潜移默化中培养幼儿的爱国情怀，而且还能够激发幼儿的体育兴趣爱好，增强体质，促进运动机能的协调发展。

梁冬、石慧认为把民间体育游戏融入到幼儿体育教学中不仅可以发挥其独特的教育作用，实现文化的传承，而且还可以使教学变得更加有趣，吸引幼儿积极主动参与到活动中来，促进幼儿的身心发展。(18)参见梁冬、石慧：《民间体育游戏融入幼儿体育教学的研究》，《当代体育科技》第9卷第36期，2019年，第157页。赵吉刚、(19)参见赵吉刚：《民间体育游戏在幼儿体育教学中的应用研究》，《中外企业家》2018年第29期，第200页。李国碧和彭庆文(20)参见李国碧、彭庆文：《幼儿园乡土化体育活动环境创设研究——评《幼儿园乡土体育游戏》》，《中国瓜菜》第34期，2021年6月，第111页。认为民间体育游戏有利于增强幼儿的主动性，有利于丰富体育教学的形式和内容；有利于优秀民间传统文化的传播，促进乡土、民族文化与幼儿教育的融合。黄翔谈到民俗体育游戏融入幼儿体育课程时指出，让幼儿多接触民俗体育游戏一方面可以锻炼幼儿的身心健康，发展身体素质，另一方面可以学习与民俗文化相结合的体育游戏，让幼儿开拓视野，了解中华传统文化，在玩中学。(21)参见黄翔：《民俗体育游戏融入幼儿体育课程的实验研究》，硕士学位论文，上海体育学院，2018年，第2页。

2.幼儿园体育教育传承中华传统文化的内容研究

在“文化自信”的大背景下，将传统文化的教育延伸到幼儿教育迫在眉睫，传统文化中蕴含了丰富的教育内容，可供我们参考将其融入到幼儿园的教育中。从幼儿的角度来看，少部分传统文化显得枯燥无味、不易理解，因此多数学者选择幼儿喜欢的方式，把体育作为载体，来更好地呈现传统文化，在动中学。根据幼儿的年龄特点、身心发展规律、兴趣爱好等因素，在内容的选择上主要通过体育游戏、童谣、武术等方式来呈现。

体育游戏具有一定的规则性、趣味性和情境性，因此一部分学者对于体育教育内容的选择上，立足体育游戏，通过对体育游戏的改编和创新来达到教育目的。如常梅、杨淑萍通过对“老鹰抓小鸡”开发和利用，增加了游戏的难度与运动量，提高了幼儿的身体素质。(22)参见常梅、杨淑萍：《传统民间体育游戏在幼儿园的实施探索——以老鹰抓小鸡主题活动为例》，《教育观察》第6期，2019年2月，第45页。周慈慧认为“幼儿园已积累了许多传统的经典体育游戏，如《切西瓜》《贴人》《老狼老狼几点钟》等”，对大班“老狼老狼几点钟”进行改编和创新，可以锻炼幼儿快速跑以及灵活反应和快速躲闪的能力。(23)参见周慈慧：《传统体育游戏的改编与创新——以《老狼老狼几点钟》为例》，《运动》第98期，2014年9月，第121页。

童谣的内容大多来源于幼儿的日常生活，从侧面能够很好地反映出幼儿的兴趣爱好，强调押韵，朗朗上口，通常以口头形式流传。刘玥认为童谣是优秀的中华传统文化，属于非物质文化遗产的一部分，可以很好地增加幼儿的情感体验，从而激发幼儿对童谣体育游戏的兴趣。(24)参见刘玥：《童谣融入幼儿体育游戏的实践研究》，硕士学位论文，喀什大学，2020年。范铭杰以童谣：《小老鼠上灯台》为例，探索民间游戏融入体育活动策略。(25)参见范铭杰：《民间游戏融入幼儿体育活动策略研究》，《读写算》2021年第30期，第54页。

武术被看作是当代传统武学艺术的一种展示，在2020年武术被列入第四届青年奥林匹克运动会的正式比赛项目。宁梦茹在研究的基础上构建出以武术为主题的幼儿园优秀民族传统体育课程的实施方案，如中华舞龙、单人舞狮、双节棍、三人舞龙、武术短兵、民族民间体育游戏等。(26)参见宁梦茹：《幼儿园开展以武术为主题的传统文化课程的实践研究》，硕士学位论文，武汉体育学院，2019年，第20—21页。邓土军遵循幼儿教育教学的基本规律，在幼儿发展基本理论的指导下，充分肯定了在基础教育中融入武术的价值，从而提出在幼儿园阶段开设武术游戏教学。(27)参见邓土军：《幼儿武术游戏教学的实践研究》，硕士学位论文，湖南师范大学，2012年，第3—5页。

3.幼儿园体育教育传承中华传统文化的策略研究

关于幼儿园体育教育传承中华传统文化的策略研究，不同的学者出发点不同，侧重点也有所不同。通过整理、分析、总结已有参考文献，发现前人的研究主要是从主体这个视角来进行阐述的，可分为以下四个方面：政府部门、幼儿园、幼儿教师、家长。

政府部门作为强有力的保障，往往扮演着领头羊的角色。燕精晶提出当地政府部门要利用多媒体等手段，积极宣传民间体育教育，制定相关民间体育的保护、传承和开发利用的政策和文件，应根据幼儿园的实际情况，给予相应的经费投入，配备各种必需的场地、器材和设施。(28)参见燕精晶：《幼儿园民间体育游戏教育资源的开发利用研究》，硕士学位论文，山东师范大学，2016年，第40—41页。姚锐认为各级财政要加大对幼儿教师的培训经费投入，增加其在总财政支出中的比重，给予幼儿教师更多培训机会、扩宽培训渠道，如国培、省培、县培等。增加面向全体幼儿教师进行的一系列培训，如民族传统体育技能、传统教学资源开发与利用和教学能力培训，加强幼儿体育师资队伍建设，注重民族传统体育专职教师的专门化培训，进而提升幼儿教师民族传统体育教育教学能力。(29)参见姚锐：《湘西民族传统体育在幼儿教育中的传承与发展研究》，《当代体育科技》第10卷第6期，2020年，第201页。

幼儿园发挥着统筹的作用，石富强认为幼儿园要加强师资队伍建设，招聘专职和兼职幼儿体育教师，加强引进男幼师，提高幼儿体育教师教学能力，提高对体育活动的重视，为教师提供锻炼的机会，加强组织对幼儿教师体育活动方面的培训。(30)参见石富强：《蒙古族幼儿园体育活动中存在的问题与对策研究》，硕士学位论文，内蒙古师范大学，2017年，第25—27页。盛慧慧提出幼儿园要积极开展民间体育游戏的相关培训，有效开展民间体育游戏教研活动，开展民间体育游戏的相关比赛。(31)参见盛慧慧：《幼儿园开展民间体育游戏的调查研究》，硕士学位论文，吉林外国语大学，2019年，第35—37页。

幼儿教师作为真正落实这一活动的主体发挥着不容小觑的作用，刘金卓认为幼儿教师应该科学安排体育活动课程，确保活动安全，合理选取幼儿传统体育的内容，教师还要根据幼儿的年龄特点，有针对性的采取不同的指导方式。(32)参见刘金卓：《传统体育游戏在幼儿园教育活动中应用的行动研究》，硕士学位论文，长春师范大学，2019年，第35—38页。孙小小则认为由于不同年龄段幼儿的身心发展水平不同，幼儿教师在带领幼儿进行体育游戏时需要根据幼儿现有的发展水平与特点来选择适合的体育游戏，根据幼儿年龄特点采用不同的指导方式。(33)参见孙小小：《幼儿园传统体育游戏的开发与应用》，硕士学位论文，沈阳师范大学，2016年，第35—37页。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。(34)《幼儿园教育指导纲要(试行)》，北京：北京师范大学出版社，2001年9月，第10页。徐娣提出家长应该积极参与，成为幼儿游戏活动的组织者和引领者，尽快融入幼儿的一日生活中来，将传统体育游戏引入到幼儿园课程，使幼儿园户外体育游戏的内容更丰富多样。(35)参见徐娣：《农村幼儿园户外体育游戏的问题、成因及对策研究》，硕士学位论文，山东师范大学，2019年，第43—44页。陈雨认为在家庭教育上，家长要转变思想观念，要有为孩子长远发展的觉悟并进行相应的教育。(36)参见陈雨：《“文化堕距”理论视野下幼儿园开设民族传统体育项目的策略研究》，硕士学位论文，吉林体育学院，2019年，第39页。

最后逐步形成政府部门保障、幼儿园统筹、幼儿教师落实、家长支持的体育教育传承中华传统文化的长效管理机制。

三、幼儿园体育教育传承中华传统文化研究的趋势

综上所述，近二十几年来我国对于幼儿园体育教育传承中华传统文化的研究总体趋势发展良好，特别是自2013年以来逐渐增多，足以表明该研究越发活跃的态势，这离不开国家政策的支持。但总体数量还是偏少，说明该领域还有很大的研究空间。

首先，在研究方法上，目前该领域的研究方法主要是以文献资料法和实验法相结合为主，前者主要总结前人的经验，进而在理论上得到升华；后者在目前现有的研究中偏重于设置对照组和实验组进行描述性分析统计，从而在实践中得出结论，例如吴瑶的《幼儿园武术教学内容体系的构建研究》、(37)参见吴瑶：《幼儿园武术教学内容体系的构建研究》，硕士学位论文，北京体育大学，2013年，第9—14页。李淑升的《武术操对5—6岁幼儿身心发展影响的实验研究》。(38)参见李淑升：《武术操对5—6岁幼儿身心发展影响的实验研究》，硕士学位论文，河北师范大学，2016年，第13—17页。不过，整体上来看从最初的单一到现在多样化的转变，目前还处于起步阶段，研究方法较为单一，但近年来更多的学者已经开始采用质性研究的方法，特别是以个案研究为代表，例如李玉峰的《民间体育游戏对幼儿身心健康影响的实验研究》、(39)参见李玉峰：《民间体育游戏对幼儿身心健康影响的实验研究》，《南阳师范学院学报》(社会科学版)2005年第12期。黄翔的《民俗体育游戏融入幼儿体育课程的实验研究》。(40)参见黄翔：《民俗体育游戏融入幼儿体育课程的实验研究》，硕士学位论文，上海体育学院，2018年。

其次，在研究内容上，有包含概念、影响因素、特征、对策等基础理论研究，也有针对现状、个案分析等实证应用性研究。但目前的研究更多的是借鉴以往的研究成果，往往容易忽视传统文化自身特点，造成研究的针对性不强，而且涉及的内容还不够全面，因以体育教育作为立足点，更加广泛地融入到各个领域，延伸出体育游戏、童谣、武术、散打等，目前的研究例如刘玥的《童谣融入幼儿体育游戏的实践研究》、(41)参见刘玥：《童谣融入幼儿体育游戏的实践研究》，硕士学位论文，喀什大学，2020年。宁梦茹的《幼儿园开展以武术为主题的传统文化课程的实践研究》。(42)参见宁梦茹：《幼儿园开展以武术为主题的传统文化课程的实践研究》，硕士学位论文，武汉体育学院，2019年。

最后，在研究视角上，不应该单单只从教育学的视角来进行研究，而需要更多地关注跨学科的整合与分析，可以从社会学、生态学、民族学等多学科、多角度、多视角介入。目前的研究也正在做进一步的转变，例如张利芳从传统文化认同的视角下分析民族传统体育在幼儿活动中的开展路径研究、(43)参见张利芳：《传统文化认同视角下民族传统体育在幼儿活动中的开展路径研究》，《湖南人文科技学院学报》第35卷第3期，2018年5月。陈雨则从“文化堕距”理论视野下去研究幼儿园开设民族传统体育项目的策略。(44)参见陈雨：《“文化堕距”理论视野下幼儿园开设民族传统体育项目的策略研究》，硕士学位论文，吉林体育学院，2019年。

在对2000—2021年CNKI数据库所筛选出的80篇文献的整理过程中发现，体育作为传承传统文化较为理想的载体，它的教育价值和文化价值是显而易见的，不仅能够很巧妙地把传统文化融入幼儿园的教育当中，而且有助于传统文化的传承与发展，使幼儿在内心深处对中华民族文化产生认同感。未来关于传统文化融入幼儿园体育教育的研究时，一方面，在幼儿园的教育教学工作中，体育教育作为重要的教学手段之一，往往以幼儿最喜爱的活动形式来展开，将传统文化蕴含的丰富内容融入到幼儿园体育教育，比如生动有趣的体育游戏、朗朗上口的童谣亦或是极具中国特色的武术，不仅对于幼儿身体素质的优化具有重要意义，而且能在潜移默化中使中华民族优秀的传统文化深深植根于幼儿心中。传统文化作为一种特殊的精神文化产品，在幼儿园的教育中必然会通过物质层面的东西外化出来，与之相比其他教学活动，在传承传统文化的工作上，体育教育就充分发挥出了较强的优越性，因此要利用好体育这一载体，更好地融入幼儿一日生活当中。另一方面，基于传统文化在现代社会生活的不断变化发展中逐渐淡出了幼儿的视野，幼儿原本的户外活动时间被高科技的电子产品占据，强调传统体育活动的重要性显得刻不容缓，如耳熟能详的“滚铁环”“跳房子”“打陀螺”等，这些传统体育活动规则简单、趣味性强且不易受空间限制，必须多渠道挖掘传统文化中适宜幼儿的部分，充分开发和利用优秀的传统文化资源，做到“为我所用”。