核心素养背景下 初中语文群文阅读探析

孙宏晔

语文学科不同于其他学科，其具有很强的基础性，很多学科在学习的过程中都需要学生有很强的语文基础，同时还需要学生有较强的阅读能力，群文阅读教学能为学生未来的学习打下良好的基础。群文阅读教学方法作为一种新型教学方式，需要教师根据班级的实际情况进行适当改良，保证群文阅读教学可以在授课过程中发挥价值，提高初中语文课堂的教学效果。

一、群文阅读在初中语文课堂教学中的重要性

为帮助学生减轻学业压力，国家采用精简课程的教学方法，并且对初中生的语文学习能力提出更高要求。初中生不仅要具备基础的语文知识和基本的文章分析能力，还要让学生有足够的课外知识。群文阅读主要是帮助学生提高阅读能力并增加学生知识储备量，进而实现学生语文综合能力的增强。大部分的初中语文教学已经开始在课堂教学中应用群文阅读教学方法，当前阅读理解相关题目占据着考试绝大部分分值，学生想要在考试中获得较高的分数就要提升自身的阅读能力，教师在开展教学活动时也要更加关注学生的阅读量和阅读方法，群文阅读为教师的教学提供最佳的解决办法，群文阅读教学方法在一定程度上可以让学生更有学习气质。群文阅读教学方法更像是一种课堂互动模式，这种教学方法可以调和教师和学生之间的关系，教师和学生针对一篇文章展开探讨，学生之间也可以形成互帮互助的氛围，学生共同学习语文可以增强自身的文化素养，教师和学生共同学习可以提高学生学习的积极性，使学生更加喜欢上语文课。群文阅读教学方式帮助学生提升的同时还能帮助教师加快教学进度，课程的内容也不会显得拖沓，符合新课程标准的同时还能让课堂质量得到提高。

二、群文阅读教学的实践现状

（一）学生课堂参与性和互动性不高

初中生已经形成特定的学习习惯，学生更加适应传统的教学方法，在课堂教学的过程中更加依赖教师的引导，学生在语文学习时表现出很强的惰性，对学习内容没有认知性，在学习的过程中学生要脱离对教师的依赖，要让学生养成自己固定的思维模式。在当前的教育形式中，学生还不能更好地融入课堂教学中，大部分学生还不适应群文阅读的教学方法，自身也没有形成正确学习习惯，这就导致群文教学方法没有办法发挥出应有的教学效果。群文阅读教学方法只有教师和学生一同构建出完整的架构才能更好地发挥教学效果，进一步使教学质量得到保证。

（二）群文阅读课堂应用程度不够深入

群文阅读的教学方式已经深入到初中语文课堂阅读教学中，但是在实践的过程中仍然有一些问题存在。首先是语文阅读课的应用程度不高，群文阅读教学应用程度并没有达到规定的程度，学生在学习时很难得到提升。教师在教学中会不关注群文阅读教学中涉及的关键点，因为教师对整个教学方式的理解程度不够，部分教师刚刚接触群文阅读教学方法，他们很难将传统教学方法和新型教学方法进行区分，进而导致教学方法出现混乱，严重影响群文阅读教学方法的应用。教师首先要了解群文阅读教学方法的具体内涵，要根据班级的具体情况展开教学，在这个过程中十分考验教师班级组织能力，教师要和班级内的学生形成统一的思想，减少在课堂教学中使用传统教学方法的次数，并对群文阅读教学方法不断进行优化，避免群文阅读教学形成仅仅留存在表面，学生不能在课堂学习中学习到有效知识，如此，不利于学生语文综合素质的提高。

（三）阅读文本的选择不够合理

教师在选择阅读文本时要重点关注文章的内容，需要结合学生的学习情况，明确语文教学的教学方向，保证阅读文本的内容能够满足学生的需要。很多教师在选择阅读文本时比较随意，并没有展现出真正阅读文本的内涵，导致学生在学习的过程中经常抓不到重点，也在一定程度上影响群文阅读教学方法的进行。很多教师利用群文阅读教学方法开展教学活动时，选择的文章不符合时代的需要，不符合当代思想的需要，长此以往会导致学生的思想出现偏颇，严重时会影响学生的思想观念。

三、核心素养下初中语文群文阅读教学实践方法

（一）引导学生自主探究

群文阅读方法是一種开放式的阅读教学方法，教师在开展教学的过程中需要学生能精准提炼出文章主题，学生通过围绕主题进行探究，在整个过程中需要教师针对学生的学习情况进行指导，保证学生可以在提炼主题的过程中加深对文章的理解，并对文章内容有较深的感悟。教师引导学生进行自主探究，可以采用对比教学的方法帮助学生提高核心素养，例如教师可以将《秋天的怀念》和《散步》两篇文章进行对比，首先《秋天的怀念》是作者讲述一个孩子和一个母亲之间发生的故事，整篇文章主要采用第一人称的角度展开，通过视角的变换将一个激烈的故事用平淡的角度讲述出来，但是无论是哪种方式的讲述都更好地将母子之间的亲情表达出来。《散步》一文讲述一家人在外出散步中的对话交流，通过简练的语言描写出亲子之间浓浓的亲情。教师可以将两篇文章进行对比讲解，通过对比两篇文章的内容和描写手法帮助学生更好地理解文章主旨，进而达到提高学生阅读水平和理解能力的目的。

（二）拓展课堂主题，帮助学生开阔眼界

教师在开展教学活动时会发现部分学生对文章的掌握情况较好，但是大部分学生对文章的理解程度却不高，这种情况的产生是因为学生文章储备量的不同，这就需要教师改变传统教学方法，授课过程中要适当增加课外内容，帮助学生提高文章理解能力。例如在讲解《湖心亭看雪》的过程中可以适当增加课外文章，增加文章之间的关联性，帮助学生更好理解文章内容，进而帮助学生提高理解能力。教师可以设置名著角落，在图书角中放置初中生必备读物，通过增加学生的阅读量来提升学生的阅读能力，也可以在图书角中放置一些外国读物，阅读外国文化可以让学生了解到国外文化的多样性，使学生更加喜欢语文阅读。古文中有很多描写景色的文章，虽然描写内容相同但是有着不同的写作手法，教师可以让学生多读一些课外文章来提高学生的理解能力，学生阅读大量的文章还可让学生的思维更加发散，在未来思考问题时也能从多角度出发，更有利于学生未来的学习。

（三）培养良好的阅读习惯

古人说过不动笔就不算读书，现在很多初中生在阅读的过程中不会用笔对文章进行标注，这就会导致学生对文章内容理解程度不够。教师在督促学生阅读的同时还要重点关注学生的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，保证学生有效阅读。例如教师在课后布置一些摘抄作业，让学生在阅读时用笔记录好词好句，这样既可以加深学生对文章的印象，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

结束语

核心素养的背景下，初中生需要学习更多的知识，学习的过程中需要提升自身的阅读能力，教师要在课程教学中起到辅助作用，利用群文阅读教学方法培养学生阅读能力，达到提高学生核心素养的目的。

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